17 ЗАНИМАНИЯ ЗА ДЕЦА С ДИСЛЕКСИЯ

В тази статия ще обясня 17 дейности за деца с дислексия, които ще им помогнат да преодолеят трудностите и да подобрят работата. Дислексията е нарушение на обучението, свързано с грамотността. То е в рамките на специфичните затруднения в обучението (DEA).

Субектите, които представляват тази трудност, показват проблеми при достъпа до лексикона и могат да имат проблеми във фонологичната, слуховата или визуалната обработка.

Човек с дислексия представя / показва когнитивно развитие в рамките на нормалността или то може да бъде по-високо от средното, и в допълнение, те не страдат от сензорни промени и са се присъединили към четенето и писането по обичайния начин; те обаче представляват проблеми с достъпа до лексикона

1. Познаване на собственото тяло

Децата с дислексия могат да представят психомоторни проблеми, например в схемата на тялото. Работата по телесната схема предполага работа, така че да познават собственото си тяло, а след това и другото.

Всяка дейност, която включва именуване на собственото ви тяло, може да помогне. Може да се направи на дейности върху хартия със силуета на момче или момиче, за да назове частите или по-опитен начин от собственото си тяло (в огледало) или това на партньора си.

Работят пространствените представи на собственото тяло и на другото. Можете да работите върху местоположението на части от тялото, а също и върху местоположението на предмети по отношение на самото тяло.

Друга идея за работа върху тялото е да изрежете силует, така че детето трябва да сглоби пъзела, за да състави цялостното човешко тяло.

2. Пространствено-времева ориентация

Децата с дислексия също имат проблеми с пространствено-времевата ориентация, така че трябва да бъдат научени пространствени понятия като нагоре, отпред назад, както и временни, като преди, след късна нощ.

Трябва да се направи в графична асоциация, но и по динамичен начин. Това затруднява децата с дислексия да намират букви и да ги структурират в пространството.

Например, за да работите върху пространствената ориентация можете да вземете различни предмети и да помолите детето да ги постави отпред, отзад, отляво, отдясно. Можете да работите със собственото си тяло (поставете отгоре на масата, отдолу, отляво).

Пространствените понятия могат да се работят и на хартия. Упражнение може да бъде да направите образа на дете и няколко кучета, по едно от всяка страна. Кучетата, обърнати един към друг и човека в средата. Лицето може да варира в положение (той ще бъде обърнат, гръб, на една страна, на друга).

Детето е помолено да боядиса кучетата отляво в синьо, а тези отдясно на детето в зелено.

Например, за да работите върху времевата ориентация, една дейност, която може да бъде развита, са винетки. Играйте на объркана история и помолете детето да поръча историята през винетките.

3. Четене и разбиране на текстове и разкази

Друго, което може да се направи, е разбирането на историите. От тях можете да извършвате много различни дейности.

Докато четете история с детето с дислексия, можете да коментирате случващото се, можете също да го попитате какво мисли, че ще се случи по-нататък в историята, или да го попитате неща, които са се случили преди това в историята.

Освен това, след като го прочетете, можете да проектирате различни дейности:

Изтеглете подходящи идеи от текста
Изпълнете различен завършек

Можете също така да установите кратки истории и да зададете конкретни въпроси (какво животно се появява в историята, какво казва героят на приятеля си, какъв цвят е била къщата).

Друг начин за работа върху разбирането, дори и да не се основава на истории, е да създадете изображения на продукти, опаковки на играчки, парфюми, всичко, за което се сещате, но за което има написан материал.

Чрез това, например с пакет бисквитки (или негова снимка), можете да попитате какви съставки има, колко грама има, на каква марка принадлежи и т.н. Можете също така да направите различни винетки, където едно от кутиите съдържа информация, която не съвпада с комичната.

Трябва да попитате детето коя е грешната винетка в историята, защото тя е безсмислена. По този начин трябва да разберете текста, за да го разберете правилно.

4. Кросворди, търсене на думи, настолни игри с букви

За да работим върху фонологичната осведоменост, всяка от тези писмени игри може да ни помогне.

Можем да правим кръстословици за деца, търсене на думи или дори да играем игри в стил Scrabble, за да създаваме думи, да ги търсим в текста и т.н.

5. Латерализационни дейности

Децата с дислексия също имат двигателни проблеми и латералност. Трябва да се работи за установяване на страничното господство.

Може да се работи и върху страничната опора. За това можете да изпълнявате силови упражнения (повдигнете куб с частта от тялото, която искате да укрепите, дръжте книга, кутия.

А също и прецизни дейности, като завинтване и развиване на гайки, копче, дантели, за зоните на тялото, които трябва да бъдат закрепени.

Можете да правите дейности като: с лявата ръка докоснете десния крак, застанете пред огледало и разделете тялото си на две с електрическа лента, докоснете с дясната ръка само дясната област на тялото (око, буза, рамо).

6. Упражнения за изписване на думи

Можем да работим върху правописа на думите. Можем да кажем дума и да се научим да я изписваме (да запишем думи на лист хартия, да вземем списание, с улични знаци, името на книга).

Важно е да се работи върху звука в допълнение към името на буквата.

7. Дейности с рими и гатанки

Римуващите дейности са много полезни за деца с аутизъм. Например, те могат да бъдат насърчени да намерят две думи, които се римуват, да правят двойки с името си и тези на техните приятели или семейство.

Или можем също да им помогнем и да ги насърчим да създават прости гатанки.

8. Работа с фонеми

За да работите с фонемите можете да работите с различни дейности. Можем да работим върху сегментацията, да ги заместваме, да ги пропускаме.

Например дейностите, които да работят за това как да сегментирам фонемите, биха помолили детето да издаде всички звуци с една дума, например, table: table. И така с различни думи. Докато издава звука, ние именуваме буквата.

Заместването също може да работи, затова ви молим да замените s (и правим ssss звук) с различен звук. Например, вместо низ, можете да кажете низ.

Що се отнася до фонемите, можем също да ви помолим да я пропуснете. По този начин, ако го помолим да го направи с буквата S, вместо caStillo, тя ще каже ca-tillo.

За да работим върху фонемите, можем също да ви помолим да намерите един и същ звук, който се намира в различни думи. Например вкъщи и училище или във вода и в пиене.

9. Работете със сегментиране на сричка

Важно е да се работи върху срички с деца с дислексия, за да се работи върху силабичната информираност. За това могат да се разработят различни упражнения.

Можете да работите върху сегментацията на сричките, където работим с детето, за да ги разделим. Например, ви молим да не казвате колко срички има думата шоколад: cho-co-la-te.

Освен това можем да работим и върху подмяната на срички с думи, където питаме детето как би изглеждала определена дума, ако сменим една от сричките.

Например, казваме, ще заместим първата сричка на думата мляко. Детето първо ще сегментира думата le-che и след това ще помисли как да я замести, например te-che.

Със срички можете да работите и върху пропуска, за който ще ви помолим да пропуснете сричка, която маркираме. За да направите това, първо трябва да сегментирате и след това да го пропуснете.

Например, ние му казваме да пропусне втората сричка от бутилката на думата и той ще трябва да каже bo-X-lla.

Можем да го направим и обратното, да сложим думи, където липсва сричка и той е този, който трябва да завърши думата, която търси такава, която намира, че има смисъл.

10. Дейности за местоположение и идентификация

За да работите върху визуален прием, визуално декодиране, което е препратката към способността за разбиране или тълкуване на символи (пример са написани думи).

Могат да се направят примери, когато детето трябва да намери приликите и разликите между две думи, например, да открие къде е разликата.

Други упражнения, които могат да се направят за работа върху визуалния прием и които са подходящи, когато проблемът е в тази област, могат да бъдат идентифициране на обекти чрез свързване на буквен звук, идентифициране на цветове, числа, геометрични фигури.

И тези дейности могат да се извършват както на хартия, така и да ги живеят.

11. Значения и синоними при четене

Можете също да работите върху синоними от четене. Можете да установите текст с някои подчертани думи и да попитате детето какво означава думата.

Това ще ви позволи да задълбочите разбирането си, така че да можете да обясните значението на понятието в думите си и да потърсите синоними или антоними, за да го разберете по-добре.

12. Измислени думи или глупави фрази

Друго забавно занимание, което може да се направи с деца с дислексия, са съставяне на думи.

Става дума за създаване на колони от двойки думи, например: къща / саса, лъв / teon, охлюв / охлюв. И помолете детето да избере коя от двете думи е измислената.

За да се работи по слуховия прием, могат да се извършват и дейности за идентифициране на абсурдни фрази.

13. Играя Виждам, че виждам с думи

Става въпрос за игра на традиционната игра на See-See. Можем да работим в началото на думите дума, която започва с A, но също така и чрез срички, като например да посочваме на детето дума, която започва със сол или дума, която започва с mu-.

Можете също да работите с последната сричка, например, дума, която завършва в che (кола).

Можете също така да работите без това, което виждам, виждам, така че дори и да не присъства около вас, можете да му представяте различни срички и детето може да измисли различни думи, които могат да започнат (или да завършат така).

Например, предлагаме сол - и той може да я допълни с всички думи, които идват на ум: скочи, сьомга, скочи. Или обратното, че завършват на -te: домат, шоколад.

14. Подредете срички

Упражненията за подреждане на срички се състоят в представяне на детето с думи, неупотребявани от срички: te-to-ma, например, като детето е този, който трябва да постави правилната дума до него.

След това можем да посочим да създадем изречение, където е включена споменатата дума.

Алтернатива е да му дадете думата с празнината, която той да попълни.

15. Работете на низове на думи

Друго упражнение е играта на думи с верига. За да направите това, ще започнем с дума, например, домат и детето с дислексия трябва да каже още една дума, която завършва с последната сричка, например телефон, а следващата продължава от телефона с друга дума, например: забележете, проверете, наденица, обувка.

16. Разпознаване на правилни форми на думите

Друга дейност, която може да се извърши, въпреки че зависи и от възрастта на детето, е да разпознае правилния начин на думите и изреченията.

Това предполага да знаем как да разграничим единствено число от множествено число, време, мъжки и женски род, прилагателните, наставките.

Дейностите могат да бъдат съобразени с нивото на детето. Можем да създадем списък с думи, които да ни кажат дали са женски или мъжки думи; можем да зададем синонимите и да го кажем, за да ни каже какво би било в множествено число и т.н.

17. Работа по семантично поле

За да работим върху словесното изразяване, което позволява на детето да комуникира своите идеи, трябва да подобрим словесните описания, да предложим визуални и словесни предложения, за да го стимулираме.

За това, в допълнение към описанията, които техният опит предполага, можем да им помогнем чрез класификацията на обектите по семантични полета.

Така можем да създадем карти по семантични полета: плажът, училището например и да добавим всички думи, които идват на ум за всяко семантично поле.

По-късно можем да ги смесим с други карти, които не принадлежат към тези семантични полета, така че детето да може да ги класифицира.

Препратки

Министерство на образованието. Ръководство за внимание към учениците със специфични потребности от образователна подкрепа, произтичащи от специфични трудности в обучението: дислексия.
Иглесиас, МТ Студенти с дислексия: стратегии за преподаватели.
Уебсайт на Асоциацията на дислексията и семейството. Получено от:
Уеб страница на дейности за работа с Dyslexia PTYAL.
Rivas, RM и Fernández, P. (2000). Дислексия, дизортография и дисграфия. Пирамида, колекция от слънчеви очи.

17 ЗАНИМАНИЯ ЗА ДЕЦА С ДИСЛЕКСИЯ - ИКОНОМИЯ - 2025