32 ГРУПОВА ДИНАМИКА ЗА МЛАДЕЖИ И ЮНОШИ - GEOGRAFÍA - 2026

В динамиката на групата на младите хора, че аз отивам да присъстват имат за цел да се научи по забавен начин и да се отрази на факти и понятия, които не са се научили в учебния план дисциплини.

Груповата динамика може да бъде полезна в институти, младежки организации (като разузнавачи) или други институции, като центрове за непълнолетни или приемни центрове. Въпреки че са предназначени за млади хора, те могат да се използват и с възрастни.

Тези дейности помагат на младия човек да зрее и да разсъждава върху нещата, които присъстват ежедневно, но никой не те учи как да се изправиш пред тях, как да вземаш морални решения.

Ефективността на динамиката може да варира значително в зависимост от характеристиките на групата, активността, която ще се осъществява и контекстните променливи, като момента, в който те се извършват. Например, не е същото да извършвате дейността в началото, средата или в края на курса.

Поради тази причина е много важно инструкторът да спре и да прочете внимателно дейностите, преди да ги извърши, за да избере оптималната дейност според ситуацията.

За да се улесни задачата на инструкторите, дейностите ще бъдат групирани според тяхната функционалност и най-препоръчителното време за тяхното приключване.

Групова динамика за стартиране на процеса, изясняване на съмненията и мотивиране на младите хора да участват

Начална точка

Тази динамика се състои в попълване на кратък въпросник с въпроси, за да се представят на групата. Формулярът представя идеите на младите хора за групата, участието им в нея и техните очаквания за този процес. Отговорите ще бъдат споделени в края на динамиката.

Обективен:

С тази динамика се цели да се знаят очакванията на младите хора, както и да се приспособи бъдещата динамика към нуждите на участниците.

Кога да го използвате:

Тази активност е показана за всеки тип група и се препоръчва да я използвате в началото, преди да извършвате друга група.

Процес:

1. Токенът се разпределя на всеки член на групата.
2. Участниците са инструктирани да го попълнят по 10-15 минути поотделно.
3. След като отговорите се попълнят, се препоръчва да се запишат отговорите на дъска, за да се опрости заключението.
4. Темите, които ще бъдат обсъждани по време на процеса, са приключени.

Обща продължителност: приблизително 1 час и половина.

Необходими материали:

Трябва ви само формата по-долу, тя може да бъде отпечатана и попълнена или направена директно от компютър.

Препоръки:

Младите хора трябва да бъдат мотивирани, които знаят, че техните идеи и нужди ще бъдат взети предвид и че за това трябва да бъдат искрени и да изразят това, което наистина ги засяга.

Необходимо е да прегледате всички отговори и да отделите приблизително еднакъв период от време на всеки ученик, за да ги накарате да почувстват, че всички те имат значение.

Анонимни съмнения

Много често се случва, особено сред младите хора, един учител да пита в края на класа си: "Някой има ли въпроси?" бъдете в светлината на прожекторите.

Целта е студентите да могат да изпълняват тези въпроси без някой от споменатите по-горе страхове.

Процес:

През целия клас всички ученици ще имат задължението да напишат на лист хартия всякакви въпроси, които могат да ви дойдат наум. В края на учебния час учителят ще подаде купа или урна, където учениците ще сложат хартията си.

След като всички са събрани, ще бъде избран лист хартия на случаен принцип със съмнението, че учителят ще чете на глас. В този момент можете просто да изберете да отговорите на въпроса или да включите останалата част от класа, за да отговорите на въпроса.

Динамика за разбиване на леда и създаване на работния климат

Лукът

Тази динамика се прави, за да се създаде добра работна среда и групата да се опознае малко по-добре.

Обективен:

Насърчаване на груповата връзка, доверие и създаване на добра работна среда.

Кога да го използвате:

Когато все още не е извършена групова активност и е необходимо да се насърчава груповата връзка.

Процес:

1. Ще бъде избран доброволец от групата, която е земеделският стопанин, докато останалата част от групата ще бъде лукът.
2. Всички участници, които формират лука, трябва да бъдат подредени концентрично заедно, сякаш образуват слоеве от лук и фермерът трябва да се опита да ги раздели, за да „обели лука“.
3. Всеки път, когато член на лука се отдели от групата, той става фермер и трябва да помогне за обелването на лука.
4. Когато динамиката приключи, трябва да се даде време на групата да изрази какво им е харесало за дейността и какво са чувствали, докато го правят.

Ако групата е много голяма, могат да се образуват няколко лука.

Общата продължителност на тази дейност е приблизително 15 минути.

Препоръки:

Преди да започнете дейността, трябва да се изясни, че не може да бъде насилие, очевидно физическата сила трябва да се използва за разделяне на спътниците, но винаги се опитва да не навреди.

Препоръчително е да премахнете всички предмети, които биха могли да бъдат наранени (например маси и столове), участниците да свалят обувките си, за да не се настъпват и да се нараняват и, ако е възможно, да извършват дейността върху постелка.

Срещайте се чрез обекти

Групата е разделена на две подгрупи. Първата част ще постави свой собствен предмет в торба, например: ключове, гривна и т.н. И тогава другата част от групата ще вземе обект, всеки от тях и ще потърси собственика на този обект.

И накрая, след като бъде намерен собственикът, всяка двойка ще се запознае с останалите партньори, предоставяйки информацията, която иска.

Страхове и надежди

Всеки компонент трябва да пише на лист с химикалка, своите притеснения, страхове и надежди относно ситуация, в която са живели, живели или живеят. След като приключи, обучителят трябва да даде думата на желаещите да участват и всеки от тях ще се представи, показвайки писмена информация.

На следващо място, обучителят ще запише всички мнения на дъската, така че в края на оборота на думите да може да посочи най-честите и да ги обсъди.

Важно е в дебата имената на студентите, които предоставят информация, да се повтарят последователно, за да ги запомнят.

Кой съм аз? Аз съм

Обучителят ще предостави вестници, списания и документи за многократна употреба (в допълнение към лепило, цветове и хартия / картон).

По този начин всеки компонент трябва да изгради колаж с информацията, която най-добре ги представя от всички предоставени материали. Накрая ще обясните на колегите си защо сте избрали тази информация и какво ви представлява.

Балът за разпит

Правят се няколко екипа, в зависимост от броя на хората в групата. А топка ще бъде предоставена и на използването на музикален плейър ще бъде необходимо. В началото на музиката топката ще се върти през всеки компонент от групите, така че да не спира, докато музиката не спре.

Човекът, който има топката в момента, в който не се чува звук, трябва да каже името си и въпрос, който всеки член на групата му задава.

Трябва да уточним, че упражнението ще се повтори толкова пъти, колкото сметне за подходящо за повечето от групата да се представят.

Известен човек

Всеки компонент трябва да избере известен човек, с когото споделят името си. Тогава пред цялата група той трябва да имитира героя, а останалите трябва да познаят как се казва.

Познайте кой е кой

Тази динамика е предназначена да играе, когато има среща между две групи от различни хора (броят на членовете във всяка група е безразличен). Той има методология, подобна на известната настолна игра Кой е кой ?, където трябва да разберете героя, като предлагате информация.

Пример:

Група А, съставена от пет момичета, предлага информация за всяко от тях, без да разкрива кой е собственик на тази информация.

- Единият е в счетоводството.

- Човек има интимна татуировка.

- Човек знае италиански и френски.

- Човек носи контактни лещи.

- Единият е много по-млад от останалите.

С тези пет улики група Б, съставена от три момчета, трябва да разбере на кое от момичетата отговаря всяка информация и да даде мотиви защо са стигнали до това заключение.

Когато те са попаднали на комбинациите, група A ще отгатне особеностите на група B.

драсканица

При тази техника всеки индивид взема хартия и молив. Те трябва да нарисуват малка рисунка за това, което искат, но да го направят значимо за нещо, което им харесва или е страстно. Останалите компоненти трябва да разберат каква връзка има всяка една каракули с компонента.

Пример:

- Компонент рисува ябълка.

- Останалите компоненти трябва да отгатнат какво е хобито им, като вземат предвид рисунката на ябълката. Може да обичате да ядете ябълки, но може и да сте почитател на продуктите на Apple или да работите като диетолог.

Динамика за подобряване на комуникацията и междуличностните конфликти

Историята

Тази динамика служи на учениците да разсъждават върху историите, които им идват, независимо дали за съучениците им или други теми като политиката. Идеята е да ги накараме да видят, че има няколко версии на една и съща история и че трябва да имат свои собствени критерии и да внимават да вярват и възпроизвеждат всичко, което чуват.

Обективен:

Насърчете добра комуникация и критично размишление за информацията, която достига до тях.

Кога да го използвате:

Може да се използва във всеки тип група, но особено е посочен в тези, в които има импулсивни членове, които са склонни да дадат мнение по даден въпрос или да кажат информация, която е достигнала до тях, без да разсъждават върху него.

Процес:

1. Избират се 4 или 5 доброволци и всички, освен 1, са поканени да напуснат класа.
2. Избира се кратка история и на доброволеца се казва, че е останал (в края на този раздел можете да видите пример за история).
3. След като първият доброволец го чуе, той трябва да го каже на друг доброволец, който е бил навън, тогава този доброволец ще каже на следващия и така нататък, докато няма повече доброволци.
4. Накрая историята се чете на глас, така че всички да я слушат и да разсъждават какво е стигнало до тях и какво са казали на своите колеги.

Тази дейност може да се повтори толкова пъти, колкото е необходимо, за да могат всички членове на групата да участват.

Приблизителната продължителност на дейността е около 30 минути за група.

Проекция на снимки

Водещият разделя групата на подгрупи, в зависимост от броя на участниците в дейността.

Той предлага на всяка подгрупа снимка и ги моли поотделно да запишат какво се е случило преди снимката, какво се случва в момента на снимката и какво ще се случи след това.

Когато приключат, един по един споделят разказа си със съучениците си. Те разискват между всички и се опитват да достигнат до обща ситуация.

Всяка подгрупа избира партньор, който да представи пред останалите партньори.

Дискусия: водещият трябва да ръководи дебата, така че всеки от тях да може да приложи тези ситуации в ежедневието си.

Пасивен, агресивен и настойчив

Фасилитаторът води мозъчна атака по увереност.

След това поотделно всеки трябва да помисли за най-покорения човек, когото познава, и да запише характеристики за своето поведение.

Всички са помолени да станат и да действат от едната страна на класната стая в другата с покорствено отношение, използвайки изключително невербален език.

Водещият ги моли да стоят неподвижно, като статуи, приемайки подчинен жест. Той коментира и отбелязва как групата е характеризирала това поведение.

След това той се променя от покорно към агресивно поведение. Преди това те трябва да напишат поотделно характеристиките на агресивната комуникация.

Отново те трябва да останат парализирани и водещият ще коментира и ще поиска съдействието на групата, за да си прави бележки.

Членовете на групата заемат местата си и съставят като група списък на поведенията на упорита личност, особено във връзка с невербалното поведение.

Отново те трябва да се движат из класната стая, като застъпват упорито и в мълчание. Водещият повтаря, като ги моли да застанат като статуи и да вземат под внимание невербалното поведение.

Водещият води дебат, в който се анализират различните стилове на комуникация и как са се почувствали участниците в динамиката във всеки от тях.

Впоследствие се въвеждат и практикуват ситуации, в които поведението е настойчиво. Също така могат да се използват примери за ситуации, в които да се практикува асертивният стил.

свобода

Подгрупите се формират в зависимост от размера на групата.

Водещият започва да говори с тях за свободата и въвежда динамиката.

В групи те трябва да адресират следните теми:

-Маг в живота ми, в който се почувствах свободен.

-Маг от живота, в който се почувствах потиснат.

-Маг в живота ми, в който потисках други хора.

След като всички членове на всяка подгрупа споделиха своя опит с останалите, те работят заедно определение за думата свобода и друга за потисничество.

Всички подгрупи представят своите определения и се води дебат, докато не постигнат общо споразумение.

Водещият трябва да подчертае как да подходи към тези аспекти във връзка с асертивната комуникация.

Динамика за групово и индивидуално отражение

Заровете

Тази динамика се осъществява, за да се знае текущото положение на групата и младите хора да разсъждават върху споменатата ситуация и да проведат дебат, за да споделят всички гледни точки.

Обективен:

Размислете върху текущото положение на групата и подобрете отношенията между членовете.

Кога да го използвате:

Тази дейност е подходяща за групи, които са заедно от известно време и имат общ път.

Процес:

1. 6 въпроса за състоянието на групата са написани на лист хартия (в края на този раздел можете да видите пример на въпроси).
2. Всички членове на групата са подредени в кръг около въпросите.
3. Един от членовете започва с преобръщане на матрицата и отговор на въпроса със съответния номер и така нататък, докато всички членове не отговорят на поне един въпрос.
4. Инструкторът трябва да запише въпросите и отговорите.
5. И накрая, всички отговори, дадени на един и същ въпрос, се анализират като група и се води дебат за това какво може да се подобри и как да се подобри.

Тази дейност може да продължи общо около 90 минути.

Необходими материали:

Дадени, хартия с въпроси и хартия и химикалка, за да запишете отговорите.

Примерни въпроси:

1. Какво прави групата залитаща? Има ли нещо, което заплашва вашата стабилност?
2. Общуваме ли достатъчно в групата?
3. Как да решим конфликтите си?
4. Какво е това, което ни обединява като група?
5. Знаем ли как да поискаме помощ, когато сме зле? Към кого се обръщаме?
6. Какво мога да допринеса на групата за по-добри отношения?

Стимулиране на критическото мислене

Водещият на група ще зададе поредица от въпроси и ще ръководи груповия разговор. Те могат да бъдат: Ако можеш да избереш да бъдеш някой, коя ще си ти? Ако видите човек да почесва колата на някой друг и да не остави бележка, как бихте действали? Ако бяхте богати, как ще харчите парите? Ако видите, че някой тормози или малтретира друг човек, какво бихте направили?

Дискусия: да се каже на децата и юношите как да мислят или да действат не е ефективно. Следователно тази динамика, която може да генерира дебати, ще предложи по-добри резултати.

Историята на Хуан и Хуана

Участниците седят в кръг и предават топката произволно и бързо. Те трябва да създадат две истории. Първо - Хуана, а след това и Хуан.

Всеки път, когато някой докосне топката, трябва да добави още нещо към историята на героя, за когото говорят. Така сред всички се създава история.

Когато те са разработили двете истории, се анализират стойностите, свързани с всеки от героите. Имало ли е разлики, свързани с пола на всеки от главните герои? За целта фасилитаторът трябва да е наясно какви прилагателни и елементи са посочени за всяко от тях.

Оцеляване в Андите

Инструкторът разделя групата на четири екипа и обяснява, че в Андите е настъпила трагедия, когато се е разбил самолет. Оцелелите трябваше да прибягнат до антропофагия, за да оцелеят.

В началото те ще трябва да решат кой трябва да умре, за да бъде изяден.

След като бъде взето това решение, ще бъде обсъдено защо част от тялото трябва да започне да го яде.

Динамика на емоционалната интелигентност

Заслужаваш си!

Водещият ще поиска двама доброволци. Те трябва да напуснат стаята, докато динамиката се обяснява на останалата част от групата.

Групата е разделена на две подгрупи. Група 1 трябва да насърчава и мотивира първия доброволец, към втория доброволец ще се отнася безразлично. Група 2 трябва да действа неутрално към първия доброволец и да обезкуражи втория.

Първият доброволец влиза и е помолен да хвърли монетите, опитвайки се да ги накара да влязат в кръга на картона, който е на около 2 метра.

Повтаря се с втория доброволец.

Размисъл върху резултата и как са се чувствали доброволците. Водещият въвежда ефекта Пигмалион и се обсъжда.

Речникът на емоциите

Лицето, което отговаря за ръководството на групата, ще предложи идеята да се направи речник на емоциите, написани от тях самите.

За това те трябва да запазят работно време. Така че това е още една задача, която трябва да се направи в тази група.

Пространствата за размисъл ще бъдат насърчавани да говорят за емоции или фасилитаторът ще предложи конкретна емоция и заедно ще изработят определение за нея.

Дискусия: резултатът е речник, разработен заедно, за да могат да го имат и да работят поотделно.

Lazarillo

Водещият ще ги помоли да застанат по двойки. След като свършат, той ще раздаде на всеки от тях маска или носна кърпа.

Един от членовете на двойката ще прикрие очите си по такъв начин, че да не вижда нищо.

Лицето, което няма прикрити очи, трябва да напътства партньора си в съответствие с нарежданията, които казва фасилитаторът. Например: ходим, завиваме надясно / наляво, скачаме, бягаме и т.н.

За нула време няма да можете да докоснете партньора си. Можете да се обърнете към него само като говорите с него.

След известно време ролите се променят. В този момент е интересно, че водещият променя поръчките или ги повтаря по безреден начин, така че никой да не очаква какво да направи.

Последно отражение на цялата група, в което те ще изразят как са имали взаимно и дали са се доверили на партньора си.

Страхотната споделена история

В тази динамика се стремим да опознаем другия човек чрез споделяне на анекдоти. Той служи за подобряване на креативността, съпричастността и взаимодействието между хората.

Методология:

Човек започва с разказването на началото на анекдот, който му се е случил в някакъв момент от живота му. В определен момент той спира историята си и дава думата на друг човек да продължи да адаптира някои от своите анекдоти към историята на първия. Така ще продължи последователно, докато историята стигне до последния човек, който трябва да сложи крайна точка.

Пример:

Лице 1: Живеех в скромен квартал, в който едва успокоявахме у дома си малката заплата на баща ми. Един ден…

Лице 2: Получих стипендия за изучаване на графичен дизайн в Съединените щати. Там се запознах…

Лице 3: Моят Тоби, когото намерих насред улицата, трептящ в една замръзнала нощ, и бях толкова ужасен, че реших да го осиновя.

Благодарение на тази споделена история следва, че човек има смирен произход и следователно може да не е имал толкова възможности, колкото човек 2, който е учил в Съединените щати и затова знае английски. И накрая, Лице 3 открива пред нас, че има домашен любимец и може би специална чувствителност към животните.

Доверете се на динамиката

Статуята

Двойките ще се формират на случаен принцип с цел хората, които не се познават много добре, трябва да работят заедно.

Единият от тях ще приеме ролята на статуя, а другият ще трябва да покрие очите си със завързани очи.

Когато бъдат покрити, този, който действа като статуя, ще заеме позиция. Партньорът му трябва да го докосне, за да отгатне позицията, която е заел, и по-късно да го имитира.

Те ще го имитират, без партньорът им да премахне позицията си и когато прецени, че е приключил, фасилитаторът ще премахне окачването, за да може сами да сравнят резултата.

Упражнението се повтаря, но променя ролите.

Оценка: попитайте двойките каква роля са намерили по-лесно, ако се чувстват комфортно при физически контакт между партньори и т.н.

Вариант: вместо в двойки, правете го на малки групи (3 или 4 души), като само един действа като статуя. Така другите могат да говорят помежду си и да коментират. По този начин комуникацията би било друго измерение, което би било взето предвид при оценката.

Звуците на животните

Тази динамика е идеална за първите моменти на група, тъй като ще помогне на членовете да се опознаят и да споделят заедно смях.

Водещият ще го въведе като динамика на презентацията и целта е всеки да научи имената на своите съученици.

Водещият ще започне с произнасянето на името си и имитира шума на животно. Например: казвам се Сара и "mouuuu".

След това следващият човек ще се представи и ще добави животинския звук, който харесва и трябва да повтори този на предишния си партньор. По този начин списъкът с имената и шумовете ще се увеличи.

Ако един човек направи грешка, цялата група трябва да започне от началото.

Оценка: след няколко минути попитайте някого как се наричат ​​съучениците им, след като заемат друго място или правят друга задача, за да проверят дали имената на съучениците им са научени.

Сляпи животни

Тази динамика е много привлекателна за изпълнение в големи и открити пространства, като училищния двор или спортните игрища. Той трябва да се прилага, когато имате много хора, като спортни клубове или работни групи с много членове.

Въпрос е всички хора да бъдат подредени в част от пространството и да затворят очите си. Монитор ще се приближи до тях и ще прошепне в ухото си на животното, което трябва да имитират (крава, жаба, прасе и др.) И след като всички са назначени, мониторът ще издърпа свирка.

Целта е, имитирайки звуците, хората, на които е възложено животно, да се съберат. Първата група хора-животни, която успява да се събере, е победител.

Динамика на лидерството

Променящият се кръг

Членовете на групата ще бъдат помолени да застанат в кръг и да се държат за ръце.

След това ще им бъде казано да образуват различни фигури, държейки се за ръце. Например: триъгълник, звезда, къща и т.н.

Дискусия: това, което наистина е важно в тази динамика, не е резултат от цифрите, а как протича комуникацията и кои са хората, които поемат инициативата при провеждането на упражненията. И накрая, трябва да има пространство за размисъл, в което тези въпроси да бъдат адресирани и всички членове на групата да имат възможност да изразят своето мнение.

Самолети за хартия

Разделете групата на подгрупи. Всеки от тях трябва да избере лидер.

Дават им се 20 минути за всяка група да проектират свой модел самолет и да направят няколко, в зависимост от броя на членовете.

По групи всеки член има възможност за кацане.

Екипът, който успешно изстреля най-много самолети върху учебната писта, печели.

Дискусия: в момента на размисъл лидерите ще бъдат попитани какви задачи са изпълнявали по време на строителството и, също така, членовете на групата как са се чувствали по време на динамиката, ако са били слушани, какво са взели предвид при избора си лидерът и т.н.

Преброяване на сляпо

Поставете различните членове на групата на случаен принцип.

Те трябва да броят до определен брой (например 20) по подреден начин.

Те трябва да го правят, без двама души да кажат едно и също число едновременно. В случай, че се случи, те трябва да започнат.

Дискусия: докато отнемат известно време, ще се види как има по-голяма връзка в групата. Трябва да подчертаем важността на тази връзка, защото тя наистина не се вижда, нито трябва да бъдат близки.

Други коментари: отразяват важността на организацията, както от лидера, така и сред членовете на екипа.

Динамика на работа в екип

Техника 6.3.5

Това е динамика, която служи за генериране на креативни идеи. В групи от 6 души участниците се събират около маса, за да генерират идеи, свързани с предварително договорена тема.

На всеки участник се предлага празен лист, където трябва да запишат три кратки идеи, тъй като имат само пет минути, за да ги запишат.

След като изминат петте минути, те ще предадат листа на партньора си, където процесът на писане на три нови идеи ще се повтори за пет минути.

След като целият цикъл е завършен и всички листове са разпространени, ще има 18 идеи на всеки лист.

Аеростатичният балон

Предлага се ситуация на групата:

„Метеорит пада в океана, създавайки гигантска вълна, която потопява всички континенти на планетата.

Въпреки това, вие и петима души се оказвате, че летите над националния парк Teide с балон. След няколко часа започвате да губите въздух, но виждате остров. Морето е пълно с гладни акули и единственият начин балонът да стигне до острова е да застреля един от обитателите ”.

Трябва да се проведе дебат, за да се реши кой ще остави балона. Всеки от участниците има определена роля: свещеник, журналист от розовата преса, медицинска сестра, политически съветник, учител по начално образование и длъжностно лице от Националния статистически институт.

Трябва да изпълните помещенията, които: вие сте единствените оцелели и трябва да осигурите продължаването на вида; решението трябва да бъде взето единодушно; никой от участниците не може доброволно да напусне балона и всички трябва да представят своите аргументи.

Този тест е предназначен да анализира процеса на групово вземане на решения и да види комуникационните процеси, както и да анализира способността за сътрудничество и прилагане на помощ, равенство. Инициативата и лидерството също могат да се видят.

Общи неща

Участниците са помолени да се разделят на групи от около 5 души. След това им се казва да намерят 10 неща, които всички имат общо.

Те не могат да опишат неща, свързани с облеклото, работата или анатомията.

Те трябва да вземат под внимание онези неща, които имат общо, и да ги запишат, за да ги поставят по-късно в голямата група.

Обща динамика

Ролева игра

Тази динамика често се използва в някои групови терапии и има за цел да накара членовете на групата да се научат на най-добрия начин да действат в определени ситуации, както чрез собствения си, така и със случващия се опит (наблюдавайки своите връстници).

Обективен:

Подобряване на социалните умения и ефективно решаване на проблеми.

Кога да го използвате:

Тази техника е особено показана в групи, в които са възникнали конфликти поради липсата на комуникация и социални умения на нейните членове.

Процес:

1. Всички членове на групата са мозъчни штурмове за ситуациите, които биха искали да представят чрез игра на роли, а единият е избран с консенсус (в края на този раздел можете да видите списък с примери за ситуации за това каква роля играете).
2. Първият, който предложи темата, ще бъде първият актьор и ще трябва да избере останалите участници, които са необходими за представяне на ситуацията.
3. Първо ситуацията ще бъде обяснена подробно, като се направи един вид сценарий (не е необходимо да се пише) и да се обясни на всички участници каква е ролята на всеки един от тях. Останалите членове на групата ще бъдат наблюдатели и трябва да бъдат много внимателни и да вземат под внимание представянето на своите съотборници.
4. Ролята се играе, представяща какво би направил всеки актьор, ако той наистина беше в тази ситуация.
5. Когато спектакълът приключи, актьорите трябва да изразят това, което са почувствали, а наблюдателите трябва да оценяват с положителна и отрицателна обратна връзка начина на действие на своите спътници.
6. В края на инструктора инструкторът трябва да даде някои насоки за решаване на конкретната ситуация по възможно най-ефикасния начин, като също така действа като актьор, ако е необходимо.

Последователността може да се повтаря, докато не се извърши оптимално или с други участници.

За да могат актьорите да оценят себе си, би било полезно да запишат ролевата сесия.

Цялата процедура може да отнеме около 90 минути.

Препоръки:

Ситуациите, които наскоро създават проблеми, не трябва да се избират така, че да не се нагрява атмосферата.

Трябва да се обясни на наблюдателите как обратната връзка се дава по твърдящ начин, за да не навредят на чувствата на своите колеги.

Примери за ситуации, в които да играете роли:

• Колега научава, че друг говореше зле за него зад гърба му.
• Колега отдаде нещо на друг отдавна и той не го върна.
• Учител привлича вниманието ви, младежът го повдига обвинение и избухва спор.
• Един партньор играе практическа шега на друг.
• Разберете, че вашата група приятели планира да направи нещо лошо на друг партньор.

Споделете в социалните мрежи (задръжте курсора на мишката върху изображението)

Друга динамика на интереса

Асертивна динамика на комуникацията.

Мотивационна динамика.

Динамика на самочувствието.

Динамика на емоционалната интелигентност.

Динамика на груповата интеграция.

Динамика на креативността.

Доверие динамика.

Динамика на лидерството.

Динамика на разрешаване на конфликти.

Динамика на стойностите.

Динамика на презентация.

Динамика на екипната работа.

Препратки

1. Azpeitia, P., Galaradi, O., & Arguilea, C. (2016). 24 Групова динамика за работа с юноши. Проверено на 29 юни 2016 г. от GAZTE FORUM.