УЧИЛИЩНИ СПОРТОВЕ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ЦЕЛИ, МЕТОДОЛОГИЯ, ПРИМЕРИ - ARTE - 2025

В Спортното училище или учебно се отнася до тези, игриво физически дейности, спорт, обучение и (възпроизвеждане) се практикува в рамките на образователните процеси, а допълнение към образователното развитие на младите хора в училище години.

Спортът в училищата е вдъхновен от принципи като общение, честна игра, здравословни практики на живот, приобщаване, отхвърляне на насилие, социализация и др.

Изображение на Tiểu Bảo от Pixabay

Понастоящем спортната дейност е културен феномен на социалната експанзия и представлява мотивиращо средство за физическата активност на човека; Това влияние позволи на спорта да бъде интегриран в училищното физическо възпитание.

Учителите по физическо възпитание могат да прилагат краткосрочни спортни игри като допълнение към класа или могат да организират съвместно с асоциации на родители, треньори или групи за съдийски межластови спортни игри (между различни училища) за популяризиране културата на спорта и продуктивното използване на свободно време.

характеристики

- Той има игрив характер: като всички спортове в различни насоки, училищният спорт се ражда като игра.

- Не винаги означава физическа активност: практикуването на училищни спортове в повечето определения се счита за физическа активност, обаче има дейности, които не предполагат физическа активност и са определени като спортни, като шах.

- Има правила: тя се основава на принципи и инструкции за насочване на дейността и нейното правилно изпълнение.

- Тя се ръководи от училищните институции: училищният спорт възниква като част от образователните програми на училищата, следователно, той се управлява и планира от тях.

- Той е по-спортен комплекс от състезателния: основната цел на училищния спорт е младият човек да познава и развива практиката на различни модалности според своята воля и физическа годност, следователно конкурентоспособността не се оценява.

То е част от физическото възпитание: спортните спортове са част от програмите по физическо възпитание в училищата като допълнение към други двигателни упражнения.

- Провежда се вътре и извън училището: спортните спортове обикновено се практикуват на занятия по физическо възпитание, но той се практикува и извън институциите като част от дейности, планирани от училището в часовете, съответстващи на клас.

цели

- Насърчаване на придобиването на здравословни навици: преподаването на концептуално съдържание и ползите от спорта се прилагат за насърчаване на навиците, свързани с физическата активност.

- Обучение на физическа годност: прилагат се методики, които благоприятстват усвояването на спортни умения и способности.

- Принос за подобряване на физическия капацитет: чрез практикуването на училищни спортове е възможно да се тренира и да се създаде основа за развитието на физически способности като издръжливост, сила и др.

- Създаване на интерес към продължаващата практика на спорта: от училищните инструкции по спорт физически и психически някои ученици проявяват интерес към практикуване на спорт извън часовете в клас.

- Учене на интеграция и работа в екип: спортните спортове се състоят предимно от работа в екип, чрез практиката е възможно да се създадат основи за комуникация и групова координация.

- Повишаване на самочувствието и увереността в себе си: чрез развитието на физически дейности ученикът започва да познава техните физически, психологически и социални способности и способности.

- Учете се на уважение към другите: при спортните игри уважението към съотборниците и външните отбори е принцип, който винаги трябва да се насажда.

- Научете спазването на правила и разпоредби: учениците се учат, че спортът се ръководи от правила и разпоредби, които трябва да бъдат спазени за правилното развитие и правилното изпълнение на дейностите.

- Принос за развитието на умения за стратегия чрез конкуренция и сътрудничество.

Изображение, взето от pxhere

Предимства на училищния спорт

- Тя позволява да се развият способности, умения и нагласи от базата на социалните ценности на спортната дейност.

- Увеличава участието на учениците и комуникацията помежду си, без да ограничава факторите.

- Насърчава развитието на двигателните умения.

- Насърчава ученика да иска да играе с другите без прекомерно желание за конкуренция.

- Насърчаване на физическите упражнения като здравословен и приятен навик.

- Увеличава общителността и сътрудничеството между учениците.

- Предава ценности и знания чрез педагогическа намеса от страна на учителя.

Методика на училищното спортно обучение

- Какво се учи

Студентите трябва да познават спорта от най-основните му елементи, което се постига чрез прилагане на методи на преподаване, които обхващат концептуално, процедурно и нагласно съдържание, подчертавайки последните два споменати аспекта.

Предлага основно обучение в техническите и тактически елементи на спорта; Преподаването не е фокусирано върху програма, специализирана в един вид спорт, а върху мултиспортно обучение, което позволява на студента да получи основите, необходими за практикуването на всеки спорт.

Училищният спорт е ограничен във времето, тъй като се прилага в часовете, съответстващи на физическото възпитание, това ще бъде приблизително два часа седмично; затова се създават контекстуализирани техники за учене, при които едновременно се практикуват няколко елемента от спорта.

На практика

Така например, когато преподавате приемането на топката във футбола, става по-добре и по-ефективно да преподавате на други елементи като преминаване, стрелба, атака, защита и т.н., вместо да практикувате елемент; Това с цел да се създаде контекст, в който ученикът да разбира по-добре и да се интересува повече от изучаването на спорт.

Когато спортът се играе в контекст, се включват всички елементи на спорта, а освен че купуват време, учениците ще се чувстват мотивирани и предразположени да учат, да се забавляват и да правят много по-ефективни подобрения в представянето, докато играта се развива. игра.

Много важен аспект на училищния или образователния спорт, в допълнение към развитието на двигателните умения, е преподаването на съдържание и ценности, които им позволяват да подобрят знанията и отношението си в много аспекти.

Трябва да се прилагат методически педагогически процедури, които развиват у ученика знания за спорта като цяло, неговите ползи за физическото и психическото здраве.

По подобен начин трябва да се учи на толерантност, уважение към колегите, честна игра, отговорност, общение, здравословно самочувствие, критично отношение и спазване на правилата, наред с други ценности.

Изображение на УНИЦЕФ Еквадор на Flickr

- Как се преподава

При преподаване на спорт на първо място трябва да се вземат предвид интересите на ученика, тяхната инициатива, тяхното решение и техните размисли, за да се установи методиката на преподаване, която да се адаптира към техните характеристики според диагнозата.

Традиционен модел

Според Sánchez (1992) този модел се състои от три фази. Първата фаза се състои в преподаване на основни умения и техники на конкретен спорт извън контекста на играта.

Във втората фаза преподаваните умения и техники се прилагат на практика чрез симулиране на игра, в която придобитото обучение има смисъл за учениците.

На третата фаза се създават реални ситуации в игрите, които да интегрират уменията в колективните аспекти на екипа и да увеличат разбирането за целта на играта.

Структурен модел

На този модел Bayer (1992) определя три етапа на обучение:

- Ориентационно-изследователският етап, при който студентът е изправен пред ситуация.

- Етапът на привикване - съвпад, в това студентът анализира и разбира основния проблем на ситуацията и започва да търси стратегии за нейното решаване

- етап на подсилване, който се състои в прилагането на стратегии.

Изчерпателен модел

Обширният модел или всеобхватното преподаване, предложен от Thorpe et al. (1986), се състои в преподаване чрез модифицирани игри, в които студентът ще разработва тактически знания и стратегии въз основа на въпроса какво да прави в игрови ситуации.,

Конструктивистки модел

„Спортното иницииране в образователния контекст трябва да се преподава чрез конструктивистки модели, които се явяват като алтернатива на традиционното преподаване на спорт и неговите прекалено строги подходи“ Giménez (2003: 79)

Конструктивистичният модел се състои от две фази. Първата фаза се състои в създаване на ситуации - обикновено в така наречените инвазивни игри - в които ученикът идентифицира един или повече проблеми, като намаляване на игралното поле, намаляване и / или промяна на правила и т.н.

Втората фаза е, когато ученикът потвърждава валидността на отговорите си на проблема и съответно действа за постигане целта на играта.

Примери за спорт в училище

- Отборни спортове и сътрудничество като футбол, волейбол, баскетбол и др.

- Симулирани бойни игри като някакъв вид бойно изкуство.

- Алтернативни дейности като корфбол, мазабол, хокей и други.

- Спортове, които не включват физическа активност като шах.

- Индивидуални спортни дейности като плуване, колоездене.

Препратки

1. Alarcón, F., Cardenas, D., Miranda, MT и други. (2010) Методиката на преподаване в отборните спортове. Възстановени от: reined.webs.uvigo.es
2. Devis-Devis, J. (1995) Спорт, образование и общество: към различен училищен спорт. Възстановени от: redined.educacion.es
3. Beregüí, R. & Garcés de los Fayos, E. (2007) Стойности в училищния спорт: учене с учители по физическо възпитание. Възстановени от: magazines.um.es
4. Monjas, R., Ponce, A. & Gea, JM (2015) Предаването на ценности чрез спорта. Училищни спортове и федерални спортове: връзки, мостове и възможни трансфери. Възстановено от: redalyc.org
5. Fraile, A. (2004) Към образователен училищен спорт. Барселона, Испания. Възстановени от: books.google.es/books
6. Лопес, М. (2006) Анализ на училищния спорт. Проблеми и предложения за решение. Възстановено от: core.ac.uk
7. Лопес Моя, М. (2004) Дидактическата интервенция. Ресурсите на физическото възпитание. Възстановени от: e-spacio.uned.es
8. Sport. Възстановено от: es.wikipedia.org
9. Концепция, характеристики, ориентации и класификации на настоящия спорт. Възстановено от: www.efdeportes.com