ДИАГНОСТИЧНА ОЦЕНКА: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ИНСТРУМЕНТИ - ИКОНОМИЯ - 2026

Най- диагностичната оценка е инструмент, който се използва за анализ на предишни познания на учениците във връзка с една тема, която ще бъде проучена. Известен също като първоначално оценяване, той може да бъде приложен във всеки тип образователен контекст, въпреки че обикновено се използва главно в рамките на регулираното образование.

Целта на този процес на оценяване е да открие какво знаят студентите във връзка с очакваното обучение, което ще се опитат да постигнат в рамките на курс или част от него. По този начин учителят може да модифицира своя подход, за да постави по-голям акцент върху частите от предмета, които учениците са по-слабо владеещи.

По принцип той се прилага в началото на учебната година и поотделно за всеки предмет, който ще бъде разработен в класната стая. Въпреки това, той може да бъде използван и в началото на нова тема или единица или когато са направени промени в предмет, който вече е започнал да се изучава.

характеристики

След това ще видим някои от най-важните характеристики на този тип система за оценка.

Това е подтип на формиращата оценка

Тъй като основната му цел е да открие какво точно знаят учениците, за да модифицира процеса на обучение, диагностичната оценка обикновено се класифицира като версия на формиращата.

Следователно много от инструментите, използвани за оценка на първоначалните знания на учениците, са същите като тези, използвани за коригиране на учебната система въз основа на това, което учат учениците.

Въпреки това, тъй като има някои собствени характеристики, диагностичната оценка също има свои собствени процедури, които ще бъдат изучени по-късно.

Не служи за поставяне на бележка

Основната цел на диагностичното оценяване не е да оценят работата на учениците с числова оценка, нито да решат дали имат необходимите знания за преминаване на курса.

Напротив, неговата функция е да служи като ръководство както за учителя, така и за учениците по отношение на кои части от учебната програма трябва да се работи по-задълбочено.

Този вид оценка може дори да помогне за откриване на ученици със специални нужди.

По този начин, след като вземе съответните тестове, учителят може да открие, че някои от неговите ученици трябва да преминат курс за подкрепа или други трябва да са на по-напреднало ниво.

Спомага за генериране на смислено обучение

В рамките на последните изследвания, свързани с образованието, едно от най-важните открития е това на значителното обучение.

Това би била теория, която предвижда, че студентите ще придобият знания по по-ефективен начин, ако теорията може да бъде свързана със собствения им живот, с техните проблеми и притеснения.

Провеждайки процес на диагностично оценяване преди започване на учебната програма, учителите могат да открият какви предишни знания имат учениците.

По този начин ще можете да свържете всички нови идеи, които искате да предадете, с тези, които преди това са имали вашите обучаеми.

По този начин теорията предвижда, че учениците ще имат много по-малко проблеми със запаметяването на нова информация, тъй като по всяко време това, което научат, ще се изгражда въз основа на всички знания, които вече са притежавали.

Има различни видове предварителни знания

Разработчиците на теорията за диагностична оценка защитават, че има поне три вида знания, които студентите могат да притежават, преди да започнат да учат по конкретна тема.

Първият тип би трябвало да е свързан с онези предишни знания и умения, които са неорганизирани и които имат малко отношение към онова, което предстои да се изучава в конкретна тема.

Например, знанието как да задавате въпроси би трябвало в известна степен да се занимава с изучаването на социалните употреби на езика, но не би било особено подходящо знание за темата.

Вторият тип предварително знание има много повече общо с предмета, който трябва да се изучи. При изучаването на математиката например знанието как да се направи уравнение от втори клас преди да отиде в клас би било много полезно за тези ученици, които трябва да започнат да изучават алгебра.

И накрая, студентите също могат да имат идеи, убеждения и предишни ментални представи за някои аспекти на света, свързани с темата, която ще се изучава.

Например, когато изучават ефектите и действията на гравитацията, много студенти погрешно смятат, че обектите с по-голяма маса падат по-бързо от този, който е по-малко тежък заради него.

Следователно задачата на обучителя е да идентифицира всички тези знания и начина, по който може да повлияе на образователния процес, който предстои да започне.

Трябва да се използват различни инструменти

Тъй като това не е редовен процес на оценяване, тъй като е необходимо да се открият различни видове знания, учителят трябва да може да използва различни видове техники и процедури, за да разбере какво точно знаят учениците, преди да започнат да преподават учебната програма, След това ще видим кои са някои от най-използваните инструменти в контекста на диагностичната оценка.

инструменти

За да се извърши добра диагностична оценка, е необходимо да се комбинират инструменти от различни дисциплини.

По този начин, за да може да идентифицира първоначалните знания, които учениците имат преди започване на учебната програма, учителят трябва да използва както количествени, така и качествени инструменти.

Количествените инструменти, като изпити или писмени задачи, ще позволят на учителя бързо да открие дали студентът преди това е бил в контакт с някакво формално обучение по учебния предмет.

Напротив, качествени инструменти като интервюта или лекции в клас ще служат за идентифициране на другите видове предварителни знания, които могат да бъдат от значение за изучаването на даден предмет. Тези инструменти обаче са по-скъпи за използване, така че те са по-слабо разпространени в класните стаи.

В новото образование на 21-ви век учителите трябва да могат все по-често да прилагат използването на двата вида инструменти, за да извършат първоначалното оценяване по най-добрия начин.

Препратки

1. „Диагностична оценка“ в: Министерство на образованието на Колумбия. Получено на: 07 юни 2018 г. от Министерството на образованието на Колумбия: mineducacion.gov.co.
2. „Диагностична оценка“ в: SlideShare. Получено на: 07 юни 2018 г. от SlideShare: es.slideshare.com.
3. „Диагностична оценка“ в: Ръководството. Получено на: 07 юни 2018 г. от La Guía: educacion.laguia2000.com.
4. „Диагностичната оценка“ в: Блог Santillana. Получено на: 07 юни 2018 г. от блог Santillana: santillana.com.mx.
5. „Теоретична рамка за диагностична оценка“ в: Департамент за образование на правителството на Навара. Получено на: 07 юни 2018 г. от Министерството на образованието на правителството на Навара: educacion.navarra.es.