ДОКАЗАТЕЛСТВА ЗА УЧЕНЕ: ВИДОВЕ И ПРИМЕРИ - ИКОНОМИЯ - 2026

В доказателство за учене са тестове, които определят дали един студент се учи. Първо, един учител трябва да определи как може да знае, че неговите ученици учат и как да събира тази информация по време на процеса на обучение.

Използването на доказателства за учене има положително въздействие върху организационния аспект на образователната институция, тъй като улеснява оценяването на програмите, които се изпълняват, и по този начин е възможно да се определи въздействието и ефективността на това, което е трябвало да бъде постигнато.

Въпреки това могат да се намерят бариери като липса на технологии, липса на достъп до необходимите данни, липса на време и други аспекти като организационното отношение към използването на доказателства. Друга трудност е, че качеството на получените учебни доказателства е свързано с яснотата на кой въпрос трябва да се отговори.

Тоест, във връзка с целта, до която човек иска да постигне благодарение на доказателствата на обучението. Доказателствата за обучение са разделени в зависимост от това колко обективна са и вида въпроси, на които отговарят относно обучението на учениците.

По този начин те се разделят на преки и косвени доказателства. Добрата оценка трябва да се основава на двата вида доказателства, тъй като като цяло преките имат тенденция да дават обективна и количествено измерима информация, докато индиректните доказателства обикновено дават по-качествена информация за това защо обучението може или не може да се проведе.

Видове

В рамките на видовете доказателства за обучение има две големи групи. На първо място се открояват преките доказателства, които се фокусират върху резултатите от обучението като знания, умения, нагласи и навици, които се оценяват след завършване на програма.

На второ място са косвените доказателства, които обикновено се фокусират върху процеси, входни фактори и контекст.

Тези доказателства могат да помогнат да се разбере защо учениците учат или не учат и могат да бъдат използвани по време на изпълнението на програма.

Преки доказателства

Този вид доказателства за обучение са видими, обективни и осезаеми. Това е вид доказателство, което показва точно какво има и не е научил ученикът. С преки доказателства можете да отговорите на въпроса "Какво сте научили?"

Казва се, че този тип доказателства за учене по своята същност биха могли да преминат „скептичния“ тест; тоест скептикът може да се усъмни в някои видове доказателства, като самооценяване на уменията за писане.

Но същият този човек би имал повече проблеми да се усъмни в писмен образец, направен от студента, и оценяван по ясни, базирани на стандарти критерии.

Преките доказателства са от ключово значение за оценката на дадена програма, тъй като тя предоставя информация за нивото на постигане на резултати в рамките на програмата. Тези доказателства обикновено се използват най-често като статистика в институционалната и политическата сфера.

Косвени доказателства

Този тип доказателства за учене са доказателство, че ученикът вероятно учи, но не определя ясно какво или колко учи.

С косвени доказателства можете да отговорите на въпроса "Какво ще кажете, че сте научили?" В рамките на този вид доказателства са следните нива:

реакция

Удовлетвореност на учениците от обучението.

Изучаване на

Какво са научили от опита на обучение.

прехвърляне

Използване на наученото в други ситуации (в бъдеще, при изучаване на нещо друго, в общността и т.н.).

Резултати

Как това, което са научили, им помага да постигнат целите си.

Всичко по-горе е косвено доказателство за ученето на учениците и следователно ще бъде важно и при оценяването на учебните програми.

Други специфични видове

Доказателство за учебните процеси

Този тип доказателства са наистина косвени, тъй като са свързани с учебни процеси като време, прекарано за домашна работа и възможности за обучение.

Въпреки че това е вид доказателства, които не биха преминали теста на скептиците, той може да предостави важна информация. Например, следвайки писмения пример по-горе, едно доказателство, че учениците вероятно се учат на писане е, че отделят много време за писане.

Друг пример е използването на библиотеката и заемането на книги, свързани с темата или конкретни теми.

Този тип доказателства са от значение и за оценката на програмата, тъй като могат да дадат повече улики защо учениците учат или не учат.

Друг важен аспект е, че тези доказателства могат да бъдат събрани по време на процеса на обучение, а не когато приключва.

Доказателство за входящите фактори

Това е друг вид косвени доказателства и е свързан с фактори, които бяха дадени преди започване на програмата, било защото студентът е дошъл с тези, или защото са свързани с инфраструктурата.

Например, нещо, което може да повлияе на обучението на ученици, са фактори като съотношението на учениците към учителите в клас, предлаганите стипендии, обучението на учители, бюджета за програми, оборудване и др.

Доказателства за контекста на учене

Този вид косвени доказателства са свързани със средата, в която се осъществява обучението.

Например бъдещите интереси на студентите, нуждите на работодателите в района, нуждите на пазара на труда, културните фактори, свързани с обучението, наред с други.

Примери

Преки доказателства

Ето няколко примера за този тип доказателства, които се стремят да определят какво учат учениците:

-Фил записи.

-Поведенчески наблюдения.

-Интервюта с компетентност.

-Примери за студентска работа (изпити, доклади, есета и др.).

-Финални проекти.

-Защити и устни презентации.

-Оценки на изпълнението.

-Simulations.

Косвени доказателства

Това са примери за косвени доказателства за учене, където можете да видите какво ученикът твърди, че е научил:

-Въпросници за обучение.

-Интервюта за това как им помогна ученето.

-Изследвания на удовлетвореността.

-Reflections.

-Фокус групи.

-Awards.

Препратки

1. Coburn, C. и Talbert, J. (2006). Концепции за използване на доказателства в училищни райони: Картиране на терена. American Journal of Education, 112 (4), pp. 469-495.
2. Kirkpatrick, D. и Kirkpratick, J. (2006). Оценяване на програми за обучение, трето издание. Сан Франциско: Беррет-Келер.
3. Суски, Л. (2009). Оценяване на обучението на ученици: Ръководство за здрав разум (второ издание). Сан Франциско: Джоси-Бас.
4. Университетски център на Вандербилт (2013). Събиране на доказателства: Да се ​​направи ученето на учениците видимо.
5. Volkwein, JF (2003). Изпълнение на оценката на резултатите във вашия кампус. Електронният журнал на групата RP.