Оставям ви най -добрите цитати от Жан Уилям Фриц Пиаже (1896-1980) , епистемолог, биолог и психолог, създател на влиятелни теории за психологическото развитие на децата. Той е считан от мнозина за най-важната фигура на 20 век в психологията на развитието.
Може да се интересувате от тези фрази на образованието или тези на педагогиката.
-Интелигентността е това, което използвате, когато не знаете какво да правите.
-Ако искате да бъдете креативни, останете отчасти като дете, с креативността и изобретателността, които характеризират децата, преди да бъдат деформирани от възрастното общество.
-Образованието за повечето хора означава да се опитват да направят детето да изглежда като типичния възрастен в тяхното общество. За мен образованието означава създаване на творци, изобретатели, новатори, неконформисти.
-Когато научите дете на нещо, завинаги го лишавате от възможността да го открие сам.
-Основната цел на образованието в училищата трябва да бъде създаването на мъже и жени, способни да правят нови неща, а не просто да повтарят това, което са направили другите поколения.
-Винаги съм мразел всяко отклонение от реалността, отношение, което имам към лошото психично здраве на майка ми.
-З децата имаме най-добрата възможност да изучаваме развитието на логическите знания, математическите знания, физическите знания, наред с други неща.
-Какво виждаме промени в това, което знаем. Това, което знаем, променя това, което виждаме.
-Да разбирам е да измисляш.
-Аз съм конструктивист, защото постоянно изграждам или помагам за изграждането на знания.
-Знанието винаги е интерпретация или асимилация.
-Детците от подобни обстоятелства са склонни да реагират по същия начин на неизвестното.
-Първото ясно указание в развитието на знанието е непрекъснатото творчество.
-През първите 18 месеца от живота децата преди езика изграждат време, пространство, обект и постоянство.
-За да се обясни психологически феномен, трябва да се проследи неговата линия на формиране.
-Ако наблюдаваме как се изгражда знанието, можем по-добре да разберем произхода на интелигентността.
-Има много сходства между развитието на знанието у дете и развитието на знанието в науката.
-Познанията по математическа логика са необходими за развитието на човешкия интелект.
-Играта е дело на детството.
-Не бих могъл да мисля без да пиша.
-Детето често не вижда повече от това, което вече знае. Цялостта на вашето словесно мислене е проектирана върху нещата.
- Детето вижда планини, изградени от хора, като реки, изкопани с лопати, слънцето и луната, които ни следват при нашите разходки.
-Колкото повече се различават схемите, толкова по-малка е разликата между новото и познатото.
-Новостта, вместо да представлява избягвана от темата неудобство, се превръща в проблем и кани за търсене.
-За да изразя същата идея по друг начин, вярвам, че човешкото познание е по същество активно.
-Така че „аз“ осъзнава себе си, поне в практическите си действия и се открива като причина сред другите причини.
-Познаването на реалността означава изграждането на системи за трансформация, които съответстват повече или по-малко адекватно на реалността.
-Нашият проблем от гледна точка на психологията и от гледна точка на генетичната епистемология е да се обясни как се прави преходът от по-ниско ниво на знание към ниво, което се преценява като по-високо.
-От нравствено отношение, тъй като от интелектуална гледна точка детето не се ражда добро или лошо, но е господар на съдбата си.
-От една страна има индивидуални действия, като дърпане, бутане, докосване, триене. Именно тези индивидуални действия водят през повечето време до абстракция на обекти.
-Едно от най-изненадващите неща, които човек открива за детето под 7-8 години, е неговата изключителна надеждност по всички предмети.
-В генетичната епистемология, както в психологията на развитието, никога няма абсолютно начало.
-Детските игри са най-възхитителните социални институции. Играта на мрамори, например, когато децата играят, съдържа изключително сложна система от правила.
-Така научното мислене не е моментно; не е статичен случай; това за един процес.
-Първият тип абстракция на обекти ще се отнася до абстракцията като проста, но вторият тип ще нарека отразяваща абстракция, използвайки термина в двоен смисъл.
-През ранните етапи детето възприема нещата като солипсист, който не осъзнава себе си като субект и е запознат само със собствените си действия.
-Всякото придобиване на настаняване става материал за асимилация, но винаги се съпротивлява на усвояването на ново настаняване.
-Практиката на повествованието и аргументацията не води до изобретяване, а изисква известна съгласуваност на мислите.
-Всеки знае, че на 11-12 годишна възраст децата имат забележителен стремеж да се организират в групи и че спазването на правилата и разпоредбите на тяхната работа е важна характеристика на този социален живот.
-Всичкият морал се състои от система от правила и същността на целия морал трябва да се търси в уважението, което индивидът придобива по тези правила.
-Познанието за външния свят започва с незабавно използване на нещата, докато познанието за себе си е спряно от този чисто практичен и утилитарен контакт.
- Вселената е изградена върху съвкупност от постоянни обекти, свързани от причинно-следствените връзки, които са независими от субекта и са поставени в обективното пространство и време.
-Преди да играе с връстниците си, детето се влияе от родителите си. Той подлага от люлката множество правила, и дори преди езика да осъзнае определени задължения.
-Винаги обичам да мисля за даден проблем, преди да го прочета.
-Логическите позитивисти никога не са взели предвид психологията в своята епистемология, но потвърждават, че логическите същества и математическите същества са нищо повече от езикови структури.
-Детският егоцентризъм е по своята същност неспособност да се прави разлика между себе си и социалната среда.
-Ллогичната дейност не е съвкупността от интелигентност. Човек може да бъде умен, без да е особено логичен.
-Егоцентризмът ни се явява като форма на междинно поведение между чисто индивидуално и социализирано поведение.
-Научните знания са в непреходна еволюция; в това, че се променя от един ден на следващия.
-През първите месеци от живота на бебето начинът им на кърмене, поставяне на главата на възглавницата и т.н., кристализира в наложителни навици. Ето защо образованието трябва да започне в яслата.
-Нел, след като хвърли камък върху облегнала пейка и погледна Rolling Stone, каза: „Виж камъка. Страхува се от тревата.
-Всяка структура трябва да се разглежда като особена форма на равновесие, повече или по-малко стабилна в ограниченото й поле и губеща стабилност при достигане на границите на полето.
- За да се избегнат трудностите на телеологичния език, адаптацията трябва да се опише като баланс между действието на организма в околната среда и обратно.
-Всеки отговор, независимо дали става въпрос за акт, насочен към външния свят, или интернализиран акт, като мисъл, под формата на адаптация или, по-добре, повторна адаптация.
-Детските деца изискват дълги периоди от време, прекъсната игра и проучване.
-Преподаването означава създаване на ситуации, в които могат да бъдат открити структури.
-Как можем със своите възрастни умове да знаем какво ще бъде интересно? Ако детето следва… можем да открием нещо ново.