На метакогнитивни нива се отнасят за различните нива, на които човек може да мисли за своите процеси на обучение. Те са нивата на „знанието за това как да учат“.
По принцип хората с високи метакогнитни нива са по-добри в планирането, управлението на информацията, мониторинга, прегледа и оценката на дейностите.
Познаването на метакогнитивните процеси и техните различни нива е важно в процесите на обучение, тъй като те влияят върху процесите на придобиване на знания, разбиране, памет и приложение.
Разбирането на различните метакогнитивни нива улеснява техния контрол и регулиране на операциите, които водят до по-добро обучение.
Въпреки че има консенсус относно факта, че метакогнитивният процес протича на различни нива, тези нива не са добре установени. Различните автори могат да варират определението на нивата, но уменията са практически еднакви.
Метакогнитни нива
Въз основа на различни проучвания могат да бъдат открити четири различни метакогнитни нива:
Ниво 1. Мълчание
Хората на това ниво се характеризират с липсата на метапознание или най-много като проявяват лека загриженост за повърхностните елементи на текстове, математически проблеми или други предмети, които изискват да бъдат научени.
На това ниво хората обикновено приемат или отхвърлят нещо така, както го разбират или не го разбират.
Обичайно е хората на това ниво да не се питат нищо за знанията, които трябва да придобият, и да използват фрази от типа „Не знам много за математиката, така че какво да правя?“
Ниво 2. Замислено
На това ниво хората знаят, че има стратегии за учене, които могат да улеснят процеса им, но не ги прилагат ефективно.
По отношение на тема, която трябва да бъде разбрана, хората на това ниво са склонни да се фокусират върху локалната съгласуваност на темата, но не знаят как да гледат на глобалното.
Обичайно е да чувате от хора на това ниво фрази като „Тази тема е лесна“ и „Тази тема е трудна“.
Ниво 3. Стратегическо
На това ниво хората знаят, че има стратегии за изучаване на определена тема и също са способни да ги използват. Тези хора могат да вършат по-голямата част от задачите, възложени им в клас или в работа, с която са запознати.
Хората на стратегическо ниво разполагат с инструментите, от които могат да изберат подходящите за интерпретация и усвояване на знания и използването му.
Способността да се наблюдава и разбира цялостната съгласуваност на дадена тема е характерна за хората на това ниво.
Хората на това ниво могат да правят коментари от рода на „Дали тази тема идва на изпита? Ако не, защо го изучаваме? "
Ниво 4. Отразяващо
На най-високото метакогнитивно ниво хората успяват да разсъждават върху цялостната съгласуваност на дадена тема, а не просто да я разбират. По същата причина тези хора могат да модифицират това знание и да си играят с него, за да го свържат с други знания.
На рефлексивно ниво хората са добри в разбирането на теми, с които са непознати и учат в контексти, различни от тези, които обикновено им се показват.
Хората на това ниво поставят под въпрос всички знания, които придобиват. Обичайно е да ги чуем да казват "Защо е така?" или "ако го поставим в различна ситуация, продължава ли да работи?"
Препратки
- Artzt A. Armor E. Решаване на математически проблеми в малки групи: Проучване на взаимодействието на метакогнитивното поведение, възприятия и способности на учениците. 1997; 16 (1): 63-74
- Дейвис Л. Транскрипция: Четири нива на метакогнитни учащи. Международни изпити в Кеймбридж
- Ердал Б. Бирсен Б. Байрам В. Ефектите на социалния конструктивистки подход върху решаването на проблемите и метакогнитивните нива на обучаемите. Списание за социални науки. 2012; 8 (3)
- Мемнун Д.С. Аккая Р. Нивата на метакогнитивното осъзнаване на първоначалната учителска подготовка. Procesdia-социални и поведенчески науки. 2009; 1 (1): 1919-1923
- Olmedo CA Производство на аргументативни текстове и метапознание. Letters. 2005; 47 (71): 63-88
- Shetty G. Проучване на нивата на метаопознаване на учителите на учениците на основата на стила им на обучение. Списание IOSR за изследвания и методи в образованието (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43-51.