10-ТЕ НАЙ-ВАЖНИ ТИПА ПАРАДИГМА - КУЛТУРЕН РЕЧНИК - 2025

Най -известните видове парадигма са бихевиористичната парадигма, историко-социалната парадигма или количествената парадигма, наред с други. Парадигмите са начини за интерпретиране на реалността и от тях светът или областта на науката се изследва, изучава и наблюдава. Например от поведенческата парадигма на психологията съзнанието се отхвърля и се изучава поведението, което може да се наблюдава.

Етимологично думата парадигма има своя произход в Древна Гърция, произлизаща от термина Paradeigma, който се превежда като модел или пример. Точно това е значението, което му се придава днес, тъй като когато се споменава думата парадигма, тя говори за примери, модели или модели, които трябва да следвате.

Следователно думата парадигма се използва за обозначаване на набор от вярвания, примери и норми като идеал, който трябва да се следва, независимо дали на култура, правило или общество.

От 60-те години на XX век терминът е въведен в научни изследвания, както и в изследвания на гносеологията, педагогиката и психологията.

Произход на парадигмите

Гръцкият философ Платон е един от първите исторически фигури, използвали този термин, за да се позовават на идеи или примери, които да следват, стига да се използват в контекст, в който има вдъхновение.

От своя страна американският философ Томас Кун е този, който въвежда термина, за да опише групата от дейности, които определят насоките на една научна дисциплина във времевото пространство.

В науката парадигмата е замислена от по-практична гледна точка, която повдига откриването на нови изследователски пространства, други начини за получаване на необходимото обучение и данни, които позволяват решаване на проблемите, поставени в дадена ситуация.

Трябва да се отбележи обаче, че този термин може да се прилага и в други области, освен научните, езиковите и социалните науки.

Парадигмата е всичко свързано с начина, по който се разбира светът, преживяванията и вярванията на едно общество и всичко, което влияе върху това как индивидът възприема реалността, която го заобикаля в рамките на социалната система.

В зависимост от полето, в което се използва, има типизация на парадигмите. След това ще можете да видите накратко най-използваните.

Основни видове парадигма

В образователния сектор формулирането на нови парадигми предполага еволюция за постигане на подобряване на наличните знания, като се разглежда като нови инструменти за разрешаване на неизвестни (Luna, 2011).

- Образователни парадигми

Въз основа на тази концепция, в рамките на образованието се разпознават различни видове парадигми, от които се открояват поведенчески, конструктивистки, когнитивни и историко-социални.

1- Поведенческа парадигма

Този модел е формулиран в теорията на бихевиоризма, че ученето трябва да се фокусира върху наблюдаеми и измерими данни, при които учителят се възприема като "човек, надарен с научени компетенции, който предава според планиране, извършено въз основа на конкретни цели" (Ернандес, 2010, с. 114).

Учителят трябва да предоставя чрез принципи, процедури и поведенчески програми инструментите на учениците за постигане на предложените цели на обучение (Chávez, 2011).

Ученикът или студентът, в рамките на тази парадигма, действа като приемник на инструкциите, програмирани от учителя, дори преди да го познае, така че е обусловен да бъде пасивен актьор в активен свят.

Признава се, че резултатите от работата на учениците и училищното обучение могат да бъдат повлияни или изменени извън образователната система.

2- Конструктивистка парадигма

За разлика от предишния модел, тази парадигма схваща ученика като активно и променящо се цяло, чието ежедневно обучение може да бъде включено в предишен опит и вече подправени ментални структури.

В това конструктивистко учебно пространство ученикът трябва да интернализира, трансформира и пренарежда нова информация, за да я адаптира към предишното обучение, което ще му позволи да се сблъска с реални ситуации.

3- Историко-социална парадигма

Известен също като социокултурен модел, разработен през 1920 г. от Лев Виготски, в който основната предпоставка е, че ученето на индивида се влияе от неговата социална среда, лична история, възможности и исторически контекст, в който се развива.

В структурно отношение тази парадигма се възприема като отворен триъгълник, който не е нищо повече от връзката между субекта, обекта и инструментите, в които върховете се развиват в социокултурния контекст, като това играе основна роля в изграждането на знанието.

4- Когнитивна парадигма

Разработена през 50-те години на миналия век в Съединените щати, тази парадигма е заинтересована да подчертае, че образованието трябва да бъде ориентирано към развитието на умения за учене, а не само за преподаване на знания.

Когнитивният модел се извлича от комбинацията от три полета, считани за предшественици на тази парадигма: теория на информацията, лингвистика и компютърни науки.

От образователна гледна точка основните цели на училището според когнитивния подход трябва да се съсредоточат върху научаването да учат и / или да учат да мислят. Когнитивните измерения, които се развиват в тази парадигма, са внимание, възприятие, памет, интелигентност, език, мисъл и др.

- Изследователски парадигми

В рамките на социалните изследвания се разработват нива и перспективи, в които възникват две основни парадигми: количествената и качествената.

Те се различават по типа знания, които се очаква да бъдат получени при проведените изследвания, според реалността, обекта на изследване и техниките, използвани при събирането на информация (Gray, 2012).

5- Количествена парадигма

Пряко свързана с дистрибутивната перспектива на социалните изследвания, която има за цел точно да опише изследваната социална реалност. За да постигне целта си, този подход разчита на статистически и математически техники, като например използването на проучвания и съответния статистически анализ на получените данни.

По този начин се изгражда знание, привързано към обективността, като се избягва изкривяването на информация или генерирането на изкривявания, получени от субективността. С тази парадигма законите или общите норми на човешкото поведение се установяват от разработването на емпирични концепции.

6- качествена парадигма

От своя страна, качественият подход е тясно свързан с диалектическите и структурните перспективи на реалността, фокусиран върху анализиране и разбиране на реакциите на хората на социални действия и поведение.

За разлика от количествената парадигма, тя използва други техники, базирани на езиков анализ, като интервюта, тематични дискусии, техники за социална креативност, наред с други.

С тази парадигма искаме да разберем структурите на обществото, а не да ги измерим количествено, като се съсредоточим върху субективността на хората и тяхното възприемане на реалността (Gray, 2012).

7- позитивистка парадигма

Въз основа на философския подход на позитивизма, тази парадигма е разработена за изучаване на явления в областта на природните науки. Нарича се още хипотетично-дедуктивен, количествен, емпирично-аналитичен или рационалистичен.

Произходът му датира от 19 век и се прилага и в областта на социалните науки, без да се засягат различията между двете области на изучаване.

В позитивистките изследвания се потвърждава съществуването на единна реалност; като се започне от принципа, че светът има собствено съществуване, независимо от това кой го изучава и че той се управлява от закони, с които явленията се обясняват, прогнозират и контролират.

Според този подход науките имат за цел да открият тези закони, да достигнат до теоретичните обобщения, които допринасят за обогатяване на универсалните знания за дадена област (González, 2003).

9 - Интерпретативна парадигма

Извлечена от качествения подход, това предписание за интерпретация поставя изследователя като откривател на смисъла на човешките действия и социалния живот, описвайки личния свят на хората, мотивациите, които го ръководят, и техните убеждения.

Всичко това с намерението да се проучи в дълбочина какви условия поведение. Тази парадигма, прилагана в социалните науки, започва от концепцията, че действието на хората винаги се определя от субективната тежест на реалността, която не може да бъде наблюдавана или анализирана с количествени методи (González, 2003).

В рамките на интерпретативната парадигма, изследването представя следните характеристики:

1. Натуралистични изследвания. Изучавайте реалните ситуации и тяхното естествено развитие, без да манипулирате информация.
2. Индуктивен анализ. Проучването се извършва чрез открити въпроси, наблягащи на детайлите, за да се докажат хипотезите, повдигнати чрез приспадане.
3. Холистична перспектива. Тя се основава на познаване на причината и следствието, като се има предвид сложната система, която представлява взаимозависимите отношения на участващите страни.
4. Качествени данни. Снимайте лични преживявания с точно описание на събраната информация.
5. Контакт и личен поглед. Изследователят има пряк контакт с изследваната реалност и нейните главни герои.
6. Динамични системи. Променящите се процеси в индивида или обществото са описани по време на изследването, разбирането на промените и еволюцията като основна част от изследването.
7. Ориентация към единичния случай. Всяко изследване се счита за уникално в своята категория поради субективността на индивидите и изследваната реалност.
8. Чувствителност към контекста. Изследването е разположено в историческия, социалния и времевия контекст, за да се поставят направените открития.
9. Емпатична неутралност. Признава се, че пълната обективност е невъзможна. Изследователят развива съпричастност към изследваната ситуация и гледната точка на хората.
10. Гъвкавост на дизайна. Изследването не е поставено в единен дизайн, а се адаптира към комбинацията от различни дизайни, за да разбере ситуацията и да отговори на възникващите промени.

10- Емпирично-аналитична парадигма

При този подход обективността се приоритизира пред останалите елементи. Ако приемем по този начин приложимостта в разследванията, която позволява да се провери полученото знание.

Получен от количествената парадигма, този модел използва инструменти като дедуктивния метод и прилагането на количествени стратегии и техники.

Целта на изследването при този подход е да се генерират теории и закони, които не са окончателни, основани на експериментиране, емпирична логика, съчетана с наблюдението и анализа на явленията, в същото време, че е подкрепена от положителни теории и рационализъм.

Препратки

1. Чавес, А. (2011) Оценка на ученето в различни парадигми на образователната психология. Възстановени от: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Concept definition.de (2014) Определение на парадигма Възстановена от концепцията definition.de.
3. González, A. (2003) Изследователски парадигми в социалните науки. Възстановени от sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Gray, J. (2012) Еволюция на науката: 4 парадигми, получени от 2.cs.man.ac.uk.
5. Ернандес Рохас, Г. (2010). Парадигми в образователната психология. Първо издание. стр. 79-245. Мексико. DF Мексико.: Paidós.
6. Luna, L. (2011) ПАРАДИГМИ: КОНЦЕПЦИЯ, ЕВОЛЮЦИЯ, ВИДОВЕ. Възстановени от teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Психопедагогика Когнитивната парадигма, възстановена от pilarraquel2.blogspot.com.
8. Томас Кун относно парадигмите в науката Извлечено от csulb.edu.
9. Какво е парадигма? Възстановени от explorable.com.