СИЛАБИЧЕН МЕТОД НА ГРАМОТНОСТ: КАКВО Е, ПРЕДИМСТВА И НЕДОСТАТЪЦИ - ИКОНОМИЯ - 2026

В силабичен метода на четене и писане е по методика, разработена от Федерико Gedike на германци и Samiel Heinicke за ефективно преподаване на четене и писане. Той е един от най-популярните методи за обучение и продължава да се използва и днес, въпреки много възпиращи фактори.

Наред със силабичния метод има и друг популярен метод за преподаване на четене и писане през първите години, метод, известен като аналитичен.

Източник: pixabay.com

И двата метода са присвоени и разработени с различни нюанси от различни педагози и учители през цялата история. В тази статия ще видим най-важните характеристики на учебния метод на грамотност.

История и теория

Четене на методи на обучение

От момента, когато писането беше необходимо за документиране на човешките действия, преподаването на четене и писане стана основополагащо за човешката еволюция. Поради това в историята се появяват различни методи за опростяване на този метод на обучение.

Всички създадени методи могат да бъдат класифицирани в две широки категории. От една страна, съществува категорията силабична или синтетична, която включва фонетични, азбучни и силабични методи. Нейната функция е основно да учи писмения език, като се започне от минималните значения на единици (букви, срички и фонеми) до най-големите (думи и изречения).

От друга страна, намираме аналитичната категория, която започва с оценката на думи, звуци и фрази, за да се сведе до най-основните компоненти на срички и букви.

Какъв е силабичният метод?

Силабичният метод се състои в показване на ученика буквите, първо така, че да се запознаят с графичното си представяне (правопис), докато съответният звук (фонетика) е показан. След това, след като запаметите звуците сами, можете да преминете към изучаване на звуковите комбинации.

Обикновено тя започва с гласните звуци (a, e, i, o, u) и след това напредва с комбинацията на тези основни звуци с употребата на съгласна. Като цяло започва с добре познатото срично произношение на mammemommo.

След това се изучава използването на малко по-сложни комбинации от съгласни, групирани в срички, за да се издават звуци, които са по-трудни за произнасяне, като bra-bribbribrub или plaple-pliplop.

Тогава се използва методът за обратно произнасяне, който има връзка с промяната на съгласния в реда на сричката, за да се генерира звук с по-високо ниво на сложност: по-малко или също или по-малко - отивам или ур.

Накрая преминаваме към смесени срички, дифтонги, трифтонги и в края тези от четири букви, наречени сложни.

Книгите, които най-добре представят този метод, са книгите, известни като учебни програми, широко използвани днес за усвояване на език.

Предимства на силабичния метод

- Не се фокусира толкова много върху произношението на буквите (само гласните), но продължава веднага на силабичното произношение, оставяйки настрана азбучния метод, при който произношението на съгласните се изучава едно по едно.

- Поддържа хронологичен ред, който улеснява проследяването на уроците, като придава структура на придобиването на знания.

- Силабичният съюз е лесен за научаване и лесен за запазване. Следователно придобиването и усвояването на звуци е много по-бързо и се записва в ума по-лесно.

- Работи като много ефективен метод за усвояване на испанския език, тъй като е силабичен и фонетичен език. Тоест, може да се произнася със срички, а четенето и писането са свързани, тъй като думите звучат така, както са написани.

- Това е прост метод както да го научите, така и да го научите, така че самите ученици да могат да предават знанията си по прост начин, след като са го придобили.

- Не се нуждае от много помощни материали за прилагането му. Моливът и хартията са достатъчни като инструменти за практикуване на този метод.

Недостатъци на силабичния метод

- Тъй като това е метод, който преминава от конкретното към общото, понякога учениците може да затруднят разбирането на органичния процес на обучение. С други думи, понякога може да не разберат необходимостта от толкова много стъпки за придобиване на инструмента.

- Може да стане тежко, тъй като това е механично, повтарящо се и статично обучение, което детето е склонно да отхвърля от самото начало.

- Въпреки че в началото сричката се изучава, а не буквата или графемата, ученето става бавно и досадно.

- Тъй като това е модел на механично обучение, съществува риск детето да не придобие абстрактните инструменти, необходими за разбирането на четенето като процес, или по-късно да му стане трудно да разбере четенето като цяло.

Други методи на обучение

Аналитичните методи датират от по-модерна и съвременна епоха. Те се различават от силабичните или синтетичните методи по това, че започват с четене на по-големи структури, като фрази или изречения, опитвайки се да разберат значението им, за да се спуснат по-късно до най-малките единици на говоримата верига, като думата, т.е. сричката и писмото.

Езикът като знак на човешкия разум

Езикът е сложна система, която изисква големи количества интелигентност, за да разбере. В началото на 60-те години езиковите психолози започват да се задълбочават в своите теории за високата степен на абстракция, необходима за разбиране на езиковите конвенции.

От друга страна, лингвистиката посвети цели десетилетия на разбирането на езика като инструмент на човешкото познание. Въпреки че все още има неизвестни процеси, едно от най-убедителните обяснения е този на процеса на двойното артикулиране на езиковия знак.

Този процес не е нищо повече от обяснението на човешкия умствен процес за декодиране на процесите на четене за два момента. В началото говорим за умствения процес, при който човешкият мозък декодира знаците, които вижда на хартия и е в състояние да ги прочете. Тези знаци са известни като значения.

От друга страна, има второто декодиране, това, което идентифицира този знак със звук и с референт в реалността. Този референт е известен като означаващия. И двата метода изискват голям брой интензивни познавателни процеси, които подчертават човешкия капацитет за знания и учене.

Препратки

1. Карпио Бренес, Мария де лос Ангелес, писане и четене: социален, а не естествен факт. Електронно списание «Изследователски новини в образованието» 2013, 13 (март-декември): Достъпно на адрес: redalyc.org.
2. Estalayo, Victor & Vega, Rosario. (2003) Прочетете добре, недостъпно за всеки. Методът на Доман, адаптиран към училището. Нова библиотека, Мадрид, Испания. 270 страници.
3. Gaonac'h, Daniel & Golder Caroline. (1998). Прочетете и разберете. Психология на четенето. Издание 1. Редакционно Siglo XXI. Федерален окръг, Мексико.
4. Джудис, Жаклин, Годой, Марсело и Мояно, Естела Инес. (2016 г.). Практиките за четене и писане в рамките на преподаването на психологията: напредък в интердисциплинарното разследване. Мексиканско списание за образователни изследвания. Произведено на 4 май 2019 г. от scielo.org.mx.
5. Ругерио, Хуан Пабло и Гевара Бенитес, Йоланда. (2016 г.). Ограмотяването на майките и учителите: тяхното въздействие върху уменията на децата в предучилищна възраст. Мексиканско списание за образователни изследвания. Произведено на 4 май 2019 г. от scielo.org.mx.