7 БАРИЕРИ ПРЕД ОБУЧЕНИЕТО И УЧАСТИЕТО - ИКОНОМИЯ - 2024

На бариерите пред ученето и участието са всички тези препятствия и трудности, които учениците трябва да се научат понятия, се интегрират в образователната общност и да могат да участват и да си взаимодействат вътре и извън него.

Тези бариери могат да бъдат от всякакъв вид: социални, културни, материални, нагласи и т.н. и да възникнат от обстоятелствата и социалните и икономически проблеми, които засягат живота на хората.

Следователно те се разширяват до училищния контекст, като представят проблеми или „увреждания“ във взаимодействието между учениците, с учителите и институциите, достигайки още повече, до социални условия.

Тогава се разбира, че бариерите пред обучението и участието надхвърлят само образователната сфера, така че те засягат и засягат учителите, административния персонал, семейството и държавата.

Концепцията е въведена през 2002 г. от Тони Бут и Мел Айнскоу, като обект на изучаване в рамките на така нареченото приобщаващо образование, което има за цел да отчете нуждите от обучение на най-уязвимите.

За да се преодолеят тези бариери, оценката от образователния център е необходима и съществена и да се създадат съгласувани приобщаващи политики, които улесняват процесите, осигуряват достатъчен бюджет и проследяване на практиките, за да се усъвършенстват постоянно и премахват тези пречки.

Приобщаващо образование

За да се разбере и приложи терминът приобщаващо образование, е необходимо да се усвои и признае, че всеки индивид е особен и уникален. В допълнение към това вземете предвид социалната и икономическата среда (контекста), която има много важно влияние, така че последното трябва да се вземе предвид при прилагането на педагогическите стратегии.

Например, училище в средна класа в даден град не може да прилага същите стратегии като селското училище, чиито ученици са от ниска социална прослойка и чиито родители вероятно имат слабо образование.

Като цяло първо трябва да се вземат предвид контекстните фактори, но след това трябва да се оценят и социалните, индивидуалните и личните фактори, за да се определят различните видове бариери.

Основни бариери пред участието и обучението

1- Методологически и практически бариери

Те са пряко свързани с преподавателската работа, те са всички корекции, планиране, изпълнение, използване на ресурси, стратегии, организация, които учителят трябва да извърши, така че всички ученици да се учат, като се имат предвид техните характеристики и условия. Ако учителят не го изпълни, тогава това е методическа или практическа бариера.

2- Социално-икономически бариери

Тук икономическото ниво влиза в игра, материалните недостатъци, които студентът може да има. Например, да нямате достатъчно пари, за да купите учебни материали, да купите униформата и дори да можете да се храните правилно.

Други социално-икономически фактори, които могат да установят бариери, могат да бъдат разстоянието между дома и образователния център, което включва затрудненията за заобикаляне, необходимостта от ставане рано или отнемане на дълго време за връщане, умората, която това предполага и т.н.

Вземете под внимание и трудността при разработване на дейности извън класната стая: достъп до библиотеки, достъп до Интернет, възможност за среща, за да се работи групово, да се проучат различни източници и т.н.

3- Бариери в отношението

В тази област могат да бъдат включени редица извратени практики, широко разпространени през последните години и които не дискриминират социално-икономическо или географско равнище.

Става дума за отхвърляне, сегрегация и изключване. Говорим за популярния „тормоз“, термин на английски език, който се разпространява толкова много, колкото и собствената му практика.

Във всички училищни общности по всяко време в историята има естествена сегрегация, извършена сред самите ученици и дори поради неправилни практики и предразсъдъци от страна на учителите.

По този начин сегрегацията по раса, по икономически статус, по физически вид, по различни типове характери или нагласи или по-големи или по-малки интелектуални качества или способности за учене се наблюдава в различно време.

Но този веков проблем се превърна в хроничен, ендемичен и все по-жесток и труден за премахване.

4- Инфраструктурни бариери

Образователните сгради често нямат идеалните условия за улесняване на обучението и включването.

Може да се спомене от рухналите сгради, с лошо осветление или лоши хигиенни условия, до липсата на необходимите условия за улесняване на достъпа до студенти с увреждания или специални нужди.

Може да се спомене и оскъдността на материали за изследвания и експерименти и географските проблеми за достъп до обекта (отдалеченост, лоши комуникационни пътища, лоши, скъпи или оскъдни транспортни средства и др.).

5- Практически бариери

Тези бариери и отговорността за преодоляването им съответстват повече на образователната система и може би там е поставен най-големият акцент и проучване за борбата с тях.

Това е свързано с проектирането на учебни програми, които са многостранни, гъвкави и адаптивни за всяка училищна общност и дори за всеки отделен човек в частност; методически практики, които повишават капацитета на учениците, модернизиране на учебните програми, промени в администрацията и оценяването и др.

6- Комуникационни бариери

В рамките на тези бариери можем да споменем качеството на комуникация между ученици и учители: да говориш на разбираем език, да бъдеш настойчив, мотивиращ и съпричастен към ученика.

Това е свързано и с обема на комуникацията: да има време за всички и да даде на всички това, от което се нуждае, тъй като не е едно и също за всички. Приспособявайте съдържанието към всеки случай, напредвайте с подходящо темпо и т.н.

Те са свързани и с нуждите на студентите, от комуникация на коренния език, ако това е този, който студентът говори, познаване на мексикански език на жестомиката, ако студентът е глух, познаване и общуване на брайлов език, ако ученикът е сляп, знае създайте и внедрете Комуникационни табла, ако студентът има условие, което му пречи да комуникира устно или чрез езика на знаците…

7- Социокултурни бариери

Известно е, че образованието излиза извън стените на класната стая и трябва да бъде интердисциплинарна работа между училището, семейството и държавата.

В този случай бариерите се появяват под много форми, като трудността на семейството да участва и помага на ученика в обучението, поради липса на време, ерозирали семейни отношения или липса на мотивация. Възможно е да има и езикови бариери (чужденци, местни и др.).

От друга страна, могат да бъдат включени и малкото или в някои случаи несъществуващи държавни политики за улесняване на обучението, сближаване на полюсите и преодоляване на социалните и културни пропуски в обществото.

Препратки

1. Мигел Лопес Мелеро. Бариери, които пречат на приобщаващото училище. Някои стратегии за изграждане на училище без изключения. Възстановени от ciequilmes.com.
2. Берта Есперанса Монрой Мартин (2015). Универсален учебен дизайн. Възстановени от tecnoayudas.com.
3. Хуана Мендес Пинеда и Фернандо Мендоса Сауседо. Премахване на бариерите пред включването и участието в UASLP. Представяне на XI Национален конгрес по образователни изследвания. Мексико. Възстановено от comie.org.mx.
4. Приобщаващо образование. Възстановено от es.wikipedia.org.
5. Приобщаващо образование. Равен по разнообразие. Възстановени от ite.educacion.es.
6. Контекстуализирайте се за трансформиране на образованието. Възстановени от контекстуализация paraintervenir.blogspot.com.ar.
7. Речник на специалното образование. Възстановено от esducacionespecial.sep.gob.mx.