9 ЗАНИМАНИЯ ЗА ДЕЦА С АСПЕРГЕР (РАБОТА ВЪРХУ ЕМОЦИИТЕ) - ИКОНОМИЯ - 2025

В тази статия представяме 9 дейности за деца с умения и компетенции на Asperger, които са изгодни за общия живот. Тъй като хората с този синдром много трудно се отнасят към околната среда и хората около тях, е необходимо да извършват дейности, които им помагат и да предоставят улики за това как трябва да действат в различни ситуации.

Тези дейности имат за цел да запознаят детето с основни емоции и чувства; Това е от съществено значение за тях да се научат да се свързват по-добре и да подобрят емоционалната си интелигентност. От друга страна, вие също искате да установите асоциациите между чертите на лицето и емоциите.

Списък с активности за деца на Asperger

1. Каква емоция е?

Процедура: Ние ще застанем пред детето и ще му покажем различни пиктограми, които показват основни емоции като радост и тъга. Всеки път, когато представяме едно от тях, ще му казваме емоцията, която му отговаря, така че детето да идентифицира концепцията в образа.

Важно е да опишем емоцията и някои от чертите на лицето си към вас. С напредването на сесията ще се опитаме да бъдем тези, които ни дават пиктограмата, когато посочим емоция.

Материали: Пиктограми или изображения за хора, които проявяват основни емоции по някакъв начин като: радост, страх, тъга…

2. Играем с Мистър Картоф

Процедура: Ще създадем Картоф от вестник и лепило, смесено с вода, и след това ще го боядисаме както искаме. Това ще бъде допълнено с различни черти на лицето, свързани с различни емоции, които ще се състоят от вежди, очи, нос и уста. За да улесним работата с тази кукла, ще поставим велкро както на куклата, така и на пластифицираните черти на лицето.

По този начин в началото ще бъдем тези, които показват емоциите към детето с различните части на лицето. Тогава ще назовем емоция за него и той ще играе с картите. Например, ако искаме щастливо лице, ще поставим вежди, очи и уста, които съответстват на тази емоция.

Материали: можем да използваме пиктограмите, които сме използвали в предишната дейност, за да извършим тази дейност, въпреки че е препоръчително да ги правим така, че да могат да бъдат залепени и разменени с велкро.

От друга страна, за да създадем куклата, идеалът е, че използваме: балон, лепило, вода, четка, кафява боя, вестник, картон, лепило и велкро.

3. Играем tic-tac-toe

С дейности 3 и 4, които представяме по-долу, детето ще може да идентифицира основните емоции чрез черти на лицето. От друга страна, също така ще бъде възможно да се свързват емоции и да се опишат ситуации, в които се появяват тези емоционални способности.

Процедура: Ще направим игра, подобна на оригиналния tic-tac-toe, но в случая базирана на емоции. Тази дейност може да се извърши не само с детето с Аспергер, но и с класа като цяло. За да направите това, детето ще трябва да знае какво е съответното чувство и да го свърже с връстниците си.

Първо ще го накараме да назове емоциите, които се появяват на картите, а след това ще започнем да играем, спазвайки правилата на играта. Можете да установите различни завои, за да общувате с другите деца.

Материал: Нотки и кръстове и картички, в които се появяват различните емоции, върху които трябва да се работи.

4. Как се чувствам?

Процедура: за провеждането на тази игра ще започнем от кой е кой? и ще направим картички с лица, които показват различни емоции. Първо, ще обсъдим някои обстоятелства или характеристики на емоциите, например когато сте щастливи, ядосани, тъжни и т.н.

След това детето може да играе в двойка с някои съученици. Важно е да обясните, че трябва да помните каква емоция имате и че не можете да я обсъждате с партньора си. Те ще установят завои на намеса помежду си, докато не успеят да разберат.

Материал: Пиктограми от емоции.

5. Twister от емоции

Процедура: тази дейност е предназначена за детето да прави с четири или пет други придружители. Тя се основава на оригиналната игра, само че в нашия случай това няма да са цветове, а емоции, придружени от две зарчета. В едно ще бъдат представени или ръцете, или краката, а в друго емоциите.

В началото ще играем само с различните емоции, сякаш това е оригиналната игра. Тоест, ние ще разточваме различните зарчета и те ще се появяват в зависимост от това, което излиза в заровете, докато играем.

След като приключим, ще изсвирим на детето различни песни, които го карат да изпитва различни чувства, така че той не само може да ги разпознае, но и да ги интернализира. След това ще трябва да сложите вербално какво са ви накарали да се почувствате.

За да продължим да играем, ще премахнем емоциите умират и ще оставим да умрат само частите на тялото. По този начин ние ще дадем на детето песен, която е чула по-рано, и те ще навият зарчетата, като трябва да поставят ръка или крак върху усещането, което песента създава.

Материали: Twister от емоции. В случай, че нямаме тази игра, можем да я създадем с картон и рисунки.

6. Създаваме книга с емоции

Със следните две дейности се прави опит да се развие у ученика способността да изразяват основните си емоции. От друга страна, то също има за цел да ви предложи възможността да можете да направите основните си емоции известни.

Процедура: за да проведе тази сесия, студентът ще създаде персонализирана книга, използвайки картон, който ще украси по свой вкус. Вашето име и заглавие може да се появи на корицата на книгата, което отразява какво ще съдържа вътре.

Тази книга има за цел да събере емоциите, които усеща детето в ежедневието му. Следователно, за да се гарантира постигането на тази цел, ще бъдат зададени конкретни въпроси, написани на лист хартия, които по-късно ще бъдат дадени на детето.

За да направи тази дейност по-ефективна, детето трябва да придружи отговорите си с рисунка на емоциите, които е изпитвало.

Материали: картон, цветни моливи, ножици и лепило.

7. Изграждаме светофар

С дейности 7 и 8 децата ще могат да контролират основните емоции по всяко време. Те също ще бъдат научени да знаят как да диференцират емоциите, които изпитват по всяко време, и да контролират поведението си.

Процедура: тя ще бъде направена с картон. На черна карта ще бъдат поставени три кръга, един червен, един жълт и един зелен. Ще бъде направен и черен кръст, който ще има велкро на гърба, както и всеки от кръговете, за да може да се залепи върху тях, в зависимост от това как е детето в този момент.

Този светофар ще ни помогне да разберем как е ученикът по всяко време. Заедно със създаването на това ще бъде направено и ръководство, което обяснява значението на всеки цвят. Червеното означава спиране, защото когато не можете да контролирате емоции като ярост или гняв.

Впоследствие цветът, който отива, е жълт, тук това, което искаме, е да дадем на детето да разбере, че е време да се замисли и преразгледа за проблема, който имаме и за който сме спрели (червен цвят).

След като сме спрели (червен цвят) и сме помислили за проблема (жълт цвят) стигаме до зелено. Този цвят е присвоен на факта, че търси решение на проблема, който детето представя. Следователно, когато сте в този момент, ще се опитате да помислите за най-доброто решение, което може да бъде дадено.

Материали: цветни картички, цветни моливи, лепило, ножици и велкро.

8. Класифицираме поведения

Процедура: При втората дейност ще бъде създаден съвет с различни действия. От тези действия детето ще трябва да регистрира тези, които според него са добри действия и тези, които според него не са подходящи.

Те ще бъдат свързани с неща, които могат да се случат в рамките на училището, от класната стая със съучениците им, до неща, които могат да се случат на детската площадка по време на почивка. Например: споделям неща с моите съученици, не се подчинявам на инструкциите на учителя и т.н.

Материали: цветни картички, цветни моливи, лепило и ножици.

9. Ние четем история

Тази дейност е предназначена за детето да знае как да идентифицира емоциите на всеки един от героите, които се появяват както в историята, така и във всяка история или филм. От друга страна, също така се цели да мотивира детето да съпричастно, като му задава въпроси, за да се постави в ситуацията на всеки един от тях.

Процедура: В тази сесия класът ще премине към четене на история. Особеността на тази история се основава на факта, че всички герои по време на развитието на историята имат различни емоции. Идеята е, че детето разбира и разпознава емоциите на другите от тази гледна точка.

След като историята бъде видяна, те ще зададат поредица от въпроси, свързани с емоциите на героите. С отговора на тези въпроси студентът ще трябва да мисли и да се постави на мястото на тези хора.

Тъй като детето вече знае как да работи със светофара, то ще практикува тази техника с героите в историята, като идентифицира всеки един с цвета, който според него прилича и емоцията му.

Материал: светофар и история.

Заключения

Работата с хора с аутизъм или Аспергер може да се усложни, ако характеристиките, които я формират, не се вземат предвид.

Затова е удобно, че освен да научите за това разстройство, обръщате внимание и на особеностите, които въпросното дете може да представи.

Ако обърнем внимание на това, работата с него ще бъде много лесна, ако сте търпеливи и последователни. В началото еволюцията му ще бъде бавна или дори няма да видим напредък, но е важно да не се отказваме, тъй като когато най-малко го очакваме, това може да ни изненада.