Антон Макаренко (1888-1939) е роден в Украйна педагог, социален работник и писател. Той се счита за най-влиятелния теоретик на образованието в Съветския съюз и един от основателите на педагогиката в тази нация. Той е признат за един от големите преподаватели в света благодарение на приноса, който направи в различните си публикации.

Той се открои за популяризирането на демократичните идеи и принципи в образователната област, както и за въвеждането на концепцията за продуктивна работа в тази система. Той също така отговаряше за разработването на теорията и методиката на обучение в автономни детски групи.

Макаренко е най-влиятелният теоретик на образованието в Съветския съюз. Източник: Вижте страница за автор

Той беше основател на кооперативните домове за сираци от гражданската война и непълнолетните престъпници. Известен е и с многото си произведения, включително Педагогическа поема (1933 г.), тритомна книга, която сега е включена в учебния план на различни образователни институции.

биография

Ранните години

Антон Семенович Макаренко е роден на 13 март 1888 г. в град Билопол, Харковска провинция, който по това време е столица на Украйна.

Той беше вторият син на Семен Григориевич Макаренко, художник на железопътно депо, който беше резервиран и некоммуникационен човек. Майка му Татяна Михайловна, дъщеря на руски войник, беше за разлика от жена с голямо чувство за хумор и оптимизъм. Антон описа героя си като "главния тон".

Макаренко през детството си се оказа малко слаб и болен, въпреки че имаше необичаен капацитет за наблюдение. На петгодишна възраст той вече е знаел как да чете и пише без проблеми и на седем години влиза в училището на първите букви.

Пет години по-късно, през 1900 г., бащата получава работа в Крюков, така че семейството се премества в това предградие на индустриалния град Кременчук. Макаренко се записва в градското училище на споменатия град, където учи в продължение на шест години, като се откроява по предмети като философия, астрономия и природни науки.

След напускането си той поема едногодишен педагогически курс и през 1905 г., едва на седемнадесет години, започва да преподава. Ранните му години са в началното училище на компанията, за която баща му е работил, в гара Долинская край Херсон.

Там той започва да прави определени експерименти със своите ученици и едно от първите му заключения е необходимостта да се разберат особеностите на живота на всеки ученик, тъй като познаването на личните им черти ще улесни влиянието им върху подобряването на поведението им.

През 1914 г. той се записва в Полтавско училище за обучение, което не е в състояние да продължи. Две години по-късно се присъединява към руската армия, но през март 1917 г. е разпуснат поради лошо зрение. Поради тази причина той възобнови обучението си и успя да завърши с отличие.

Етап след революцията

През 1919 г. работи като учител в Полтава, а след това в Крюков. Там ще стане директор на местния университет, но той е там само една година, защото през 1920 г. е поканен да ръководи Полтавската колония за млади престъпници.

Години по-късно Макаренко е поверен на създаването и управлението на център, близо до Полтава, за деца и младежи, останали без дом в резултат на Руската революция и които могат или не могат да са участвали в престъпни действия.

Рехабилитационното селище ще стане известно като Колония Горки, в чест на педагога Максимо Горки. В него той направи няколко статии и публичен доклад, който представи на конференцията в Украйна.

Под влияние на този педагог младежите от центъра се интересуват от икономиката на колонията и се посвещават на работа на своите полета и овощни градини. Четещият Горки, писател и кръстник на общността, беше преобразителен за съвестта на тези млади хора.

През 1926 г. учениците от колонията Горки превземат друг образователен център с около двеста деца в Куряж, близо до Харков. Критиците обаче не дочакаха доклада, който Макаренко беше публикувал от колонията в Горки. Седем години по-късно, поради несъответствия с образователните власти, той е уволнен, но той се посвещава на формирането на други колонии с толкова успех, колкото в Горки.

През 1927 г. е назначен и за началник на комуната Дзержински край Харков, наказателна институция за млади нарушители. Въпреки факта, че младите хора, които влязоха в сиропиталището, бяха счетени за непоправими, Макаренко успя да спечели уважението на тях и колегите му.

В институцията той съчетаваше настояване, уважение, училищно образование и продуктивен труд. Комуната имаше фабрика за електрически бормашини и друга за камери Leika.

Последните години

Той става член на Съветския съюз на писателите от 1934 г. Между 1935 и 1937 г. е заместник-директор на секцията на работническите колонии на Народния комисариат за вътрешните работи на Украйна. През 1936 г. е разпределен в друга колония в Бровари, която се превръща в примерен колектив само за една година.

По това време той беше обвинен, че критикува Сталин и подкрепя украинската опозиция, заради което трябваше да избяга от Киев и да се установи в Москва. Там той се посвети на организирането на образователните си програми, както и на писането и публикуването по педагогика и литература.

Вече известен преподавател, той изнася лекции, радиопрограми и пише статии за престижни вестници като "Правда" и "Известия". През тези години той публикува и три свои творби, включително и тази, която направи в сътрудничество със съпругата си: Книга за родители.

В началото на 1939 г. Макаренко получава Орден на Трудовия червен знаме, престижна съветска награда. Скоро след това, едва на 51 години, той умира от сърдечен удар в крайградски вагон. Това беше жп гара Голицино, принадлежаща на Московската железница. Тялото му е погребано в гробището Новодевичи в Москва.

Педагогически теории

Original text

Contribute a better translation

Паметник на Макаренко в Харков. Източник: Ace ^ eVg

По време на кариерата му противоречието заобикаля Макаренко, защото той смята, че образователните власти са чужди на реалността. Той ги нарече „педагогически Олимп“ като начин да критикуват чисто теоретичната му, буржоазна, традиционна и западна визия, която поддържаха около образованието.

Той поддържа, че целта на образованието е „формирането на„ нов човек “, надарен с исторически основни знания, ценности, умения и нагласи за изграждане и защита на съветското общество“.

Макаренко предложи образованието да формира хора, които се радват на следните характеристики:

-Отговорност за целите на Съветското общество.

-Спирт на сътрудничество.

-Солидарност и другарство.

-Дисциплинирана личност.

-Чувство на дълг.

- Фокусирайте се върху интересите на общността над отделните хора.

-Борят се срещу подчинението и експлоатацията на човека от човека.

-Политическо обучение.

-Създаване на убеден комунист, както и пропагандист на действието и словото.

Колективност и работа

Сред приносите, които Макаренко направи в педагогическите теории, се открояват две ключови концепции: колективност и работа.

Първият фактор, общността, е и край, и средство за образование. В него учителят създава и организира общността, тоест социалната среда, в която се развиват учениците.

Оттук и акцентът, който Макаренко дава на общността, създавайки я в най-силния му смисъл, сплотена, организирана, с ясни цели и дисциплина. Това ви позволява да развиете невероятен капацитет за самоуправление. Въпреки че работещите модели бяха предложени отгоре, членовете на общината функционираха като ръководен орган.

Колективното образование не би могло да се осъществи само чрез първичната общност, но и чрез по-голяма общност, която надхвърля компаразгото и представя по-дълбок социален синтез.

Вторият фактор беше работа, но един с продуктивен характер и със социален смисъл, а не просто средство за обучение. Това също предполагаше култивиране на сила на волята за това, което също се счита за педагогика на усилията.

Той счита, че работата е от съществено значение за развитието на децата и младите хора в интелектуално и морално отношение. За целта той предложи на всички да бъдат възложени задачи, които изискват работа, както и отговорности, с които могат да научат границите на своите индивидуални права и привилегии.

Общините в своето начало получават официална помощ за своята дейност, но по-късно те продължават да се самофинансират и да получават печалби за държавата. Преселниците отговаряха за всички услуги на общината и допълнително отделиха четири часа за продуктивна работа и пет за обучение. Тези два елемента бяха напълно автономни и несвързани.

Други приноси към педагогиката

Педагогическата техника, която преследва Макаренко, надхвърли преподаването на определени знания и умения, тъй като той се стремеше да обучава цели личности. В този случай именно комунистическата личност можеше да бъде оформена чрез прякото им осигуряване на идеологическа и политическа рамка.

За Макаренко учителят трябваше да притежава педагогическо майсторство, което не беше вродено качество или талант, а „ноу-хау“, което можеше да се научи и научи. Това педагогическо майсторство означаваше да знаеш как да действаш и да се отнасяш към детето или младия човек, да знаеш кога да се сдържаш, да знаеш как да изразиш добре идеи или чувства, да знаеш как да четеш лицето на ученика.

Макаренски институции

Неговата теория се формира чрез опит и грешка, чрез ежедневна практика, от която излизат няколко извода. Една от тях беше необходимостта от интегриране на отряди от различни възрасти с млади и стари, защото това беше идеалният и най-ефективен начин на обучение.

Той също така временно сформира смесени отряди за изпълнение на конкретни задачи. Всички членове трябваше да имат опит в управлението на своите съотборници в определен момент.

В макаренските институции милитаристките елементи се открояват в своята работа. Също така художествените занимания, като музика, театър и литература, имаха формиращо значение. И накрая, дисциплината беше ключов фактор, но не замислена като средство, а като резултат от неговата техника.

Основен методологически елемент на неговата теория беше да игнорира, унищожава или блокира криминалните досиета на някои от неговите ученици. Това пълно игнориране на миналото на момчето било от съществено значение за превъзпитанието на нарушителите и позволило на учителя да действа по най-педагогическия и обективен начин.

Пиеси

Фрази

- "Максимално възможните изисквания с максимално възможно уважение".

- „Образованието не е в услуга на индивидуалността, а е предназначено за общността, човека в услуга на общото благо.“

- "Необходимо е да се покаже на учениците, че техният труд и живот са част от работата и живота на страната."

- "Характерът може да се формира само чрез продължително участие в живота на добре организирана, дисциплинирана, подправена и горда общност"

- „Във всеки момент от нашето влияние върху личността, това действие трябва да повлияе и на общността. И обратно: всеки наш контакт с общността също задължително трябва да бъде момент на образование за всеки интегриран в общността индивид “.

- "Дисциплината не е метод, образователна процедура, а резултат."

- "Децата и младите хора се нуждаят от най-голямо внимание и обучение, за да могат да бъдат добри мъже в бъдеще."

- "Семейното и училищното образование е най-важното нещо за хората."

- "Детето не е нито добро, нито лошо по природа, но възпитанието решава този аспект."

- „Образованието на децата е трансцендентната сфера на нашия живот. Те са бъдещите граждани на страната и света. Те са тези, призовани да правят история, те са бащите и майките на утрешния ден, които също ще трябва да възпитават децата си.

Оттук и голямата отговорност, която се придобива чрез баща и голямото значение и деликатен следобед на възпитанието на децата ”.

Препратки

Bernet, JT, García, EC, Molins, MP, Fairstein, GA, Fernández, JAF, Monteagudo, JG,… & Illera, JLR (2001). Педагогическото наследство на ХХ век за училището от двадесет и първи век (том 159). ГРАО.
„Макаренко, Антон Семенович“. Колумбийската енциклопедия, 6-то изд. Възстановени от com
Encyclopædia Britannica (2019, 28 март). Антон Макаренко. Възстановени от britannica.com
Антон Макаренко. (2019 г., 22 октомври). Уикипедия, Свободната енциклопедия. Възстановено от es.wikipedia.org
Сътрудници на Уикипедия (2019 г., 12 септември). Антон Макаренко. В Wikipedia, The Free Encyclopedia. Възстановено от en.wikipedia.org
Антон Макаренко. (sf) Възстановени от biografiasyvidas.com
Carbonell, J. (2019, 16 януари). На столетницата от руската революция. И 2. А. С. Макаренко, силата на общността. Възстановен eldiariodelaeducacion.com

АНТОН МАКАРЕНКО: БИОГРАФИЯ, ПЕДАГОГИЧЕСКИ ТЕОРИИ, ПРИНОСИ, ТРУДОВЕ - ARTE - 2025