АВТОНОМНО ОБУЧЕНИЕ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ВИДОВЕ И СТРАТЕГИИ - ПСИХОЛОГИЯ - 2025

В автономно учене е начин да получат знания, идеи и нагласи, произведени независимо от стажанта. Традиционно се счита за синоним на самообучение или самостоятелно обучение, въпреки че през последните десетилетия този термин все повече се разграничава от други подобни.

Счита се, че автономното обучение се случва, когато даден човек реши активно и самостоятелно да придобие нови знания. По този начин той поема отговорност за всички аспекти на обучението, като например върху кои теми да се съсредоточи, каква методика да следва, как да организира времето си и как да интернализира това, което изучава.

Източник: pexels.com

Идеята, че хората трябва да бъдат автономни в обучението си, е предложена за първи път през 1981 г. от Хенри Холек, който се счита за баща на теорията за автономията на учащите се. Оттогава се води голям дебат за това какво точно означава тази характеристика и как е възможно да се внуши на учениците.

Някои автори считат, че автономното обучение може да се осъществява само от хора с поредица от специфични личностни черти. Други, напротив, разбират, че всички имаме този капацитет и че е необходимо само да го насърчаваме чрез преподаване и възпитание в ценности.

характеристики

Учещият сам избира своите цели и метод

В повечето видове обучение студентите не могат да избират какви знания искат да придобият или за какво искат да го направят. В някои случаи това се дължи на факта, че целите им се налагат отвън, както може да се случи например във формалната образователна система; а при други това учене не е съзнателно.

Въпреки това, в автономен процес на обучение самият индивид трябва да може да избере какво иска да научи и да си постави конкретни цели, свързани с него. По този начин, когато се насърчава автономното обучение, всеки човек ще придобие различни знания въз основа на своите интереси и способности.

Нещо подобно се случва със самия процес на обучение. След като бъдат установени образователните цели, които трябва да бъдат постигнати, лицето ще трябва да избере по какъв начин ще придобие новите знания, идеи или нагласи, които се интересуват от интернализиране.

Тези два фактора предполагат, че човек, който се захваща с автономен процес на обучение, ще трябва да бъде проактивен, да бъде мотивиран да учи и да може да изследва самостоятелно, за да интернализира знанията, които иска да притежава.

Генерира по-голяма вътрешна мотивация

Един от факторите, които влияят най-много на всички видове обучение, е мотивацията. Когато човек иска да се учи, резултатите му ще бъдат по-добри, а процесът - по-лесен.

В този смисъл изследванията по въпроса показват, че автономното обучение е едно от тези, които най-много увеличават мотивацията на учениците.

В регулиран процес на обучение, в който както целите, така и методът и ритъмът на обучение се налагат отвън, учениците обикновено имат големи трудности при желанието си да придобият нови знания. Поради това те са склонни да зависят от външните укрепвания, като например с добри оценки.

Напротив, когато ученикът реши да научи нещо автономно, той го прави, защото неговата вътрешна мотивация е много висока. Поради това ще ви бъде по-лесно бързо да усвоите нови знания и през целия процес ще се чувствате по-малко разочаровани и по-весели.

3- Полага отговорността върху студента

В повечето традиционни образователни подходи учителите или менторите са отговорни за доброто обучение. Те могат да поемат ролята на предаватели на информация, експерти или ментори, които предоставят на студентите всички знания, които трябва да интернализират.

За разлика от автономното обучение, учениците са тези, които играят най-важната роля. Целият процес на придобиване на нови идеи, данни или умения зависи от тях. Учителят, за разлика от другите видове, се ограничава да помага на учениците, когато го поискат, преминавайки към по-средно ниво.

Работи по-добре за някои хора

Всички съществуващи видове обучение са повече или по-малко полезни в зависимост от определени психологически характеристики на учениците, като например тяхната интелигентност или чувството им за отговорност. При автономното обучение обаче тези различия са особено забележими.

По този начин, изследванията в това отношение показват, че за да се осъществи правилно автономен процес на обучение е необходимо да има поне сравнително високи нива от поредица от характеристики. Някои от най-важните са интелигентността, увереността, личната отговорност, любопитството и способността за самомотивация.

Освен това е установено, че хората с добри нива на саморегулация (емоционални и когнитивни) като цяло постигат по-добри резултати, когато осъществяват автономен процес на обучение.

Препоръчани автори и идеи

Първият автор, който говори за автономно обучение, е Хенри Холек през 1981 г. За този образователен психолог най-важното нещо, за да може да се осъществи процес от този тип, е поемането на отговорност от ученика за това, което иска да работи, било то умения, знания или нагласи.

В следващите десетилетия се появяват редица автори, които се опитват да разберат по-добре защо някои студенти са способни да учат самостоятелно и как е възможно да се насърчи тази способност при всички студенти. Някои от най-подходящите му идеи са следните:

- За Холмс и Рамос учениците, които успяват да осъществят добро автономно обучение, са тези, които могат да идентифицират стратегиите, които са използвали несъзнателно.

- Авторът Дейвид Литъл смяташе, че автономността зависи до голяма степен от психологическата връзка на ученика както със съдържанието, което той иска да интернализира, така и със самия процес на обучение.

- За Дикинсън ключът към автономното обучение е поемането на пълна отговорност на ученика за всички решения, участващи в процеса на обучението им.

Като цяло всички автори, които са изследвали темата за автономното обучение, са съгласни, че най-важните фактори са тези, които ни позволяват да се съсредоточим не само върху съдържанието, което трябва да бъде придобито, но върху процеса на тяхното интернализиране. Въпреки това, днес все още има нужда от повече изследвания по тази тема.

Видове

Автономното обучение може да се прилага в голямо разнообразие от различни ситуации, за да се придобие практически всеки тип знания, които съществуват. Всъщност някои автори смятат, че автономията в обучението е по-скоро отношение и че тя може да бъде интегрирана с всеки от другите начини за придобиване на знания.

Ето няколко примера за различни начини за учене независимо.

Придобиване на втори език

Една от областите, в които автономното обучение изглежда най-ефективно, е владеенето на чужд език. Когато искат да научат език, повечето хора се присъединяват към академия или наемат услугите на частен учител; Но проучванията по въпроса показват, че тези стратегии обикновено не са много ефективни.

Напротив, в последно време данните показват, че най-добрият начин да научите език е чрез независимо изучаване. Хората, които избират това, което искат да учат, и темповете, с които искат да го правят, са склонни да постигат по-добри резултати в средносрочен и дългосрочен план от тези, които поставят обучението си в ръцете на другите.

Как може да се приложи автономното обучение за усвояването на чужд език? Най-ефективните стратегии ще варират в зависимост от фактори като нивото и обстоятелствата на човека. Някои примери обаче могат да бъдат използването на езикови приложения или включване в разговори с чужди лица.

Информационно обучение

В днешната образователна система повечето предмети се фокусират върху предаването на данни и информация от учител на своите ученици. Тази система е известна като "пасивно обучение"; И повечето проучвания на това показват, че това е един от най-малко ефективните начини за постигане на добри резултати.

Алтернатива за самообучение е независимото търсене на информация от студентите, които по-късно ще трябва да я усъвършенстват по някакъв начин. Така студентите сами не само ще трябва да избират какво да учат по определена тема, но и ще трябва да подбират информацията и да работят по нея.

Тази алтернативна система на традиционното образование е тествана от десетилетия в някои експериментални училища с много добри резултати. Очевидно комбинацията от автономно обучение с конструктивни и активни техники на обучение кара учениците да интернализират информацията по-лесно.

Придобиване на умения

Автономното обучение работи по различен начин, когато става дума за придобиване на нови умения, отколкото ако това, което искате да научите, са теоретични данни. Основният проблем при провеждането на този процес е, че разработването на ново умение обикновено изисква някой да му го покаже предварително и да поправи грешките си.

По традиция тези две роли се изпълняваха от учител, който не само показа на ученика какво да прави, но и откри неговите грешки и му каза как може да ги промени. Днес обаче инструменти като интернет или видео курсове са позволили на много хора сами да придобият нови умения.

По този начин, умения като свирене на инструмент, обучение за програмиране или изпълнение на трикове за илюзионизъм, може да се развие от всеки с достатъчно дисциплина и търпение и добра интернет връзка. Истината е обаче, че тези процеси са много по-лесни, ако имате помощта на добър учител.

Влиятелни фактори

Въпреки многобройните си предимства, автономното обучение може да не е най-подходящият вариант в определени контексти или за определени хора. За да се постигнат най-добрите възможни резултати с тази стратегия, трябва да бъдат изпълнени определени условия, които трябва да имат връзка както със самия индивид, така и с това, което той иска да научи.

Характеристики на лицето

Вече видяхме, че не всички индивиди ще постигнат еднакво положителни резултати, когато провеждат автономен процес на обучение. Определени психологически и личностни черти корелират с по-голям успех в тази област, докато отсъствието им може да затрудни ученето.

Една от най-важните черти в това отношение е интелигентността. Това е така, защото високо интелигентните хора са склонни да решават по-лесно проблемите, те могат да намерят необходимата информация без много големи затруднения и като цяло са по-логични и аналитични, което им помага в този процес.

Интелигентността обаче не е достатъчна, за да може да извърши правилно автономно обучение. Необходимо е също така човекът да има характеристики като когнитивна гъвкавост, самодисциплина, отговорност, креативност и способност за самооценка и откриване на собствените си грешки.

И накрая, въпреки че не са толкова важни, колкото другите фактори, определени емоционални умения като способността за самомотивиране или съпротива срещу провал могат да бъдат много полезни, когато провеждате самостоятелно обучение.

Тип на обучение

Не всички чиракувания са еднакво лесни за правене сами. По някои предмети наличието на традиционен учител или учител може да бъде много полезно и да ускори процеса. В други менторите ще са по-склонни да възпрепятстват ученето, а не да го насърчават.

По принцип усвояването на чиста информация е по-лесно да се направи независимо, докато физическите и умствените умения се развиват най-добре с помощта на учител.

Стратегии за автономно обучение

Различни изследователи са се опитали да открият кой е най-ефективният начин за осъществяване на добро автономно обучение. Въпреки че не е намерена система, която да е валидна за всички възможни ситуации, са открити някои основни принципи, които могат да помогнат в този процес.

Някои от най-полезните стратегии за добро независимо обучение са:

- Създайте серия от ясни и конкретни цели, които са предназначени да бъдат постигнати с процеса на обучение.

- Потърсете модели, които вече са постигнали тези цели, и открийте какви умения или знания имат, които са им позволили да ги постигнат.

- Изследвайте най-ефективния начин за постигане на всяко от тези умения, нагласи или знания.

- Създайте независим план за действие за всяко учене, което искате да извършите, въз основа на откритите в предишните фази.

- Фокусиране не само върху резултатите, но върху самия учебен процес, например създаване на междинни цели, които повишават присъщата мотивация при достигането им.

Препратки

1. "Какво се разбира под независимо обучение?" в: Университета на Хъл. Получено на: 22 април 2019 г. от University of Hull: canvas.hull.ac.uk.
2. „Автономно обучение“ в: Какво е / la. Получено на: 22 април 2019 г. от What is the: queesela.net.
3. „Автономно обучение“ в: Уикипедия. Получено на: 22 април 2019 г. от Wikipedia: es.wikipedia.org.
4. „Най-добри съвети за независимо обучение“ в: Ярки знания. Получено на: 22 април 2019 г. от Bright Knowledge:rightknowledge.org.
5. „Автономия на учащите“ в: Уикипедия. Получено на: 22 април 2019 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.