НАБЛЮДАТЕЛНО ОБУЧЕНИЕ: ТЕОРИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКИ, ПРИМЕРИ - ИКОНОМИЯ - 2026

В наблюдателната ученето или социален е форма на придобиване на знания, което се случва, когато човек е изложен на поведението на други лица. Това е една от най-важните форми на обучение при хората, особено през първите ни години от живота.

Противно на това, което се случва при други видове, за да се осъществи този тип обучение, не е необходимо да се провежда класически процес на кондициониране. Обаче появата на авторитетна фигура, която лицето гледа, е от съществено значение, като например родител, наставник, приятел или учител.

Източник: pexels.com

Наблюдателното обучение може да се случи дори когато нито моделът, нито приемникът са наясно какво се случва, или когато моделът се опитва вербално да насажда други различни поведения на учащия. Това се случва например, когато детето започне да псува, когато наблюдава родителите си да ги използват.

В зависимост от културата, в която е потопен човекът, наблюдателното обучение може да бъде основният начин, по който индивидите придобиват нови знания. Това се случва например в традиционните общности, където се очаква децата да участват в ежедневието на възрастните и да придобият различни умения.

Теория на бандурата

Един от първите мислители, които идентифицираха и обясниха наблюдателното обучение, беше Алберт Бандура, психолог, който откри този начин за придобиване на знания през 1961 г. благодарение на известния си експеримент с куклата Бобо. От това изследване и следващите той създаде теория за това как работи този процес.

До момента, в който Бандура формулира теорията си, преобладаващото течение на мисълта беше, че хората могат да се научат само чрез кондициониране; тоест когато получаваме подкрепления и наказания, когато извършваме действие.

Опитите на Бандура обаче показаха, че ние също сме способни да се учим, когато наблюдаваме положително или отрицателно поведение у другите. По този начин този психолог защитаваше „реципрочния детерминизъм”, който се състои в убеждението, че човекът и средата му влияят непрекъснато.

Бандура заяви, че наблюдателното обучение е особено важен процес за придобиване на ценности и начини за виждане на света, тъй като те обикновено се срещат в обществото.

Етапи в наблюдателния процес на обучение

В своята теория за наблюдателно обучение Алберт Бандура описва четири етапа, които се случват всеки път, когато индивид придобие нови знания, като наблюдава друг човек в своята среда. Тези четири фази са: внимание, памет, инициация и мотивация.

1- Внимание

Първото изискване за какъвто и да е вид наблюдателно обучение да се проведе е, че индивидът обръща внимание на средата, в която се оказва. В противен случай не бихте могли да се съсредоточите върху поведението, отношението или мисленето, което ще придобиете.

Фазата на вниманието се влияе от различни фактори. Те могат да бъдат разделени на две групи: тези, които имат общо с характеристиките на модела, и тези, които са свързани със състоянието на самия наблюдател.

В първата група можем да намерим фактори, които влияят върху вниманието, като например авторитета, който моделът има над наблюдателя, или връзката между двамата. Във втората група някои от най-често срещаните примери са нивото на емоционална активация на наблюдателя или очакванията, които той има.

2- Памет

Втората фаза на наблюдателното обучение е свързана с паметта. В него обучаемият трябва да може както да разпознае поведението, отношението или вярата, които желае да придобие, когато го види, така и да го запомни в бъдеще сам.

Основният фактор, който влияе на този етап, е способността на наблюдателя да интерпретира, кодира и структурира информацията, която наблюдава, по такъв начин, че да му е по-лесно да го запомни в бъдеще и да го практикува, психически или физически.

3- посвещение

Третият етап от наблюдателното обучение е свързан със способността на човека да извърши действията, които е видял в своя модел. В случаите, когато това обучение има общо с основен процес, като например да има определено отношение към група хора, тази фаза е много проста.

Когато обаче човекът се опитва да усвои по-сложно умение (умствено или физическо), фазата на посвещение може да изисква придобиване на умения чрез други процеси. Това се случва например, когато някой гледа музикант да свири на китара и иска да се научи да прави същото.

4- Мотивация

Последната фаза на този учебен процес е свързана с прилагането на придобитите знания. Бандура каза, че не всички хора, които научат нещо, ще го направят; и той се опита да проучи кои фактори влияят на мотивацията за прилагане на собствените знания.

По този начин този психолог откри, че мотивацията може да идва както от външни източници (като финансова награда или одобрение на фигура на авторитет), така и от вътрешни източници.

характеристики

Наблюдателното обучение се различава от другите форми на придобиване на знания, като активното учене, в смисъл, че нито получателят на информацията, нито нейният модел трябва да са наясно, че този процес се осъществява. Напротив, по-голямата част от времето се осъществява чрез несъзнателни и автоматични механизми.

Поради тази характеристика наблюдателното обучение е един от основните инструменти, чрез които знанията се предават на културно ниво. Чрез ефекта, известен като верига на излъчване, индивидът научава ново поведение, идея или отношение от модел и след това го предава на все по-голям брой хора.

Степента, в която се наблюдава наблюдателното обучение, се опосредства от фактори като културата, в която са потопени индивидите, характеристиките както на учащия, така и на модела, и другите начини за придобиване на знания, които присъстват в дадено общество и неговото значение.

Така в култури или групи, в които децата учат основно чрез наблюдение, те прекарват по-голямата част от времето си с възрастни, извършвайки същите дейности като тях. В други по-индивидуалистични общества този метод на обучение не е толкова важен и се отклонява на заден план.

Промени, получени от наблюдателното обучение

Ученията, които се придобиват чрез наблюдение, не са от същия характер като тези, които могат да бъдат произведени, например, като бъдат пасивни приемници на информация или чрез придобиване на знания чрез действие.

Като цяло, наблюдателното обучение се счита за извършено, ако са налице три фактора. От една страна, обучаемият трябва да мисли по различен начин за определена ситуация и да има възможност да реагира на нея по нов начин.

От друга страна, тези промени в отношението и поведението трябва да са продукт на околната среда, а не да са вродени. Освен това, модификациите са постоянни или поне продължават, докато се извърши друг процес на обучение противно на първоначалния.

Влияещи фактори

Тъй като се осъществява почти напълно несъзнателно, наблюдателният учебен процес е много сложен и медииран от множество различни фактори. Като цяло те могат да бъдат разделени на три групи: свързани с модела, с наблюдателя или с културата, в която са потопени.

В първата група можем да намерим фактори като авторитета, който моделът има върху учащия, честотата, с която представя отношението, идеята или поведението, което ще бъде предадено, или връзката, която има с наблюдателя.

По отношение на факторите, свързани с обучаемия, можем да изтъкнем тяхното ниво на мотивация за учене, предишните идеи по определена тема, които са имали преди това, уменията и способностите, които притежават, тяхното внимание и концентрацията им.

И накрая, на културно ниво вече видяхме, че фактори като участието на децата в живота на възрастните или вида на взаимоотношенията между учащите се и техните модели играят много важна роля в резултатите от този процес.

Примери

Наблюдателното обучение може да се разглежда преди всичко във връзката, която децата установяват с родителите си или с други авторитетни фигури. Много ясен пример е този на възрастни, които казват на детето си да не пуши и не пие алкохол, но в същото време осъществява това поведение.

Когато възникне противоречие от този тип между думите на авторитетни фигури и тяхното поведение, наблюдателят ще е склонен да имитира начина на действие, мислене или усещане на модела и да игнорира думите им. В този конкретен пример детето ще свърши тютюнопушенето или пиенето с нещо добро, въпреки посланията срещу него.

Друг пример е насилието в семейство. Многобройни проучвания сочат, че децата, които израстват в среда, в която физическите или вербалните агресии са чести, са склонни да показват същото това поведение в собствените си взаимоотношения, както като млади хора, така и като възрастни.

Препратки

1. „Наблюдателно обучение“ в: Психестудия. Получено на: 22 април 2019 г. от Psychestudy: psychestudy.com.
2. „Алберт Бандура - теория на социалното учене“ в: Просто психология. Произведено на: 22 април 2019 г. от Simply Psychology: simplepsychology.com.
3. „Как наблюдателното обучение влияе върху поведението“ в: Много добре ум. Получено на: 22 април 2019 г. от Very Well Mind: verywellmind.com.
4. „Наблюдателно обучение“ на: Британика. Получено на: 22 април 2019 г. от Britannica: britannica.com.
5. „Наблюдателно обучение“ в: Уикипедия. Получено на: 22 април 2019 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.