КОНСТРУКТИВИЗЪМ: ПРОИЗХОД, ИСТОРИЧЕСКИ КОНТЕКСТ, ТЕОРИЯ И АВТОРИ - ПСИХОЛОГИЯ - 2025

В конструктивизъм е педагогически модел, който поставя необходимостта от осигуряване на студенти с редица инструменти, които им позволяват да изградят свои собствени критерии и обучение, което ще им помогне да решаване на всички проблеми в бъдеще.

За конструктивистката мисъл знанието се разбира като конструктивен процес, през който човекът - или ученикът - трябва да премине, за да се развие като човек. Този процес се осъществява динамично, така че студентът трябва да заеме участие и интерактивна нагласа.

За конструктивистката мисъл знанието се разбира като конструктивен процес, през който човекът - или ученикът - трябва да премине, за да се развие като човек. Източник: pixabay.com

Следователно се потвърждава, че конструктивизмът е вид учение, ориентирано към действие; Целта е студентите да станат активни агенти и не само да получават информация пасивно, както често се случва в традиционното преподаване.

По същия начин този педагогически модел счита, че човек не е резултат от средата си. В действителност за конструктивизма всеки индивид се формира от самостоятелна конструкция, която се извършва непрекъснато и се влияе от реалността и от вътрешните умения на личността.

Този педагогически ток беше защитен от двама основни автори: Лев Виготски и Жан Пиаже. Виготски се съсредоточи върху това да знае как социалната среда влияе върху вътрешното изграждане на хората; Напротив, Пиаже се съсредоточи върху проучването как хората конструират знанията си въз основа на взаимодействието си с реалността.

Въпреки че тези автори следват различни гледни точки, двамата се съгласяват с идеята, че всички човешки същества са активни ученици, които имат способността сами да развиват знания. Те също така считат, че знанието не може да бъде изчислено, тъй като за всеки човек е различно и варира в зависимост от опита и субективността на всеки индивид.

Произход и исторически контекст на конструктивизма

Класическа античност

Конструктивизмът поражда размисъл върху начина, по който се получават и получават знания; Поради тази причина много автори го свързват с философската мисъл.

Всъщност се счита, че конструктивизмът е имал своето начало в старите досократически философи (тоест преди Сократ), особено в ксенофаните (570-478 г. пр. Н. Е.).

Ксенофанова живопис

Този мислител смяташе, че хората не са инструктирани от боговете от раждането им (както по-рано се смяташе), но в действителност е необходим процес на търсене, който с течение на времето ще доведе до по-големи открития и учене.

С ксенофаните се родиха анализи и критическа традиция; Освен това този философ е бил ангажиран с независимо разсъждение, което предполага, че всеки човек има необходимите способности да мисли и да се учи за себе си.

Друг важен автор на класическата античност, който повлия на раждането на Конструктивизма, беше Хераклит (540-475 г. пр. Н. Е.). Този мислител потвърди, че всичко, което съществува, се променя постоянно, следователно животът е процес, пълен с промени.

Скулптура на Хераклит

Следователно знанието също се променя и варира в зависимост от модификациите, преживени от общности и хора.

По-късни векове

Рене Декарт, въпреки че не беше съгласен с аргументите на авторитета, ги използва в своите произведения. Чрез wikimedia commons.

По-късно се появява фигурата на Декарт (1596-1650), чийто философски принос служи за подкрепа на конструктивистката теория. Всъщност в едно от своите писма този мислител потвърди, че хората са способни само да знаят какво изграждат сами.

Кант, главен мислител на априоризма. Източник: нач Вейт Ханс Шнор

Кант (1724-1804) също е автор, който се занимава с темата, свързана с придобиването на знания. За него познаването на реалността е постоянен процес на адаптация; Според Кант хората развиват своите модели на реалност през целия си еволюционен процес, което им позволява да изграждат своето поведение.

Възникване на конструктивизма като педагогически модел

Въпреки че други автори вече са направили размисли върху знанието, конструктивизмът като концепция е роден с Жан Пиаже (1896-1980), психолог, който се е посветил на изучаването на начина, по който знанията на децата се развиват и променят.

Чрез тези изследвания Пиаже успя да формулира теория на обучението. В него авторът установява, че всеки човек има различно възприятие за реалността, следователно начинът им на интерпретация на знанието също е различен.

Всеки човек има различно възприятие на реалността, следователно и начинът им на интерпретация на знанието също е различен. Източник: pixabay.com

Въпреки че теориите на Пиаже се смятат за възникнал конструктивизъм, развитието на този модел всъщност не се задълбочава чак през втората част на 20 век, особено между 50-те и 70-те години.

Тогава, започвайки от 1980 г., конструктивисткият модел успява да се укрепи в своята цялост. Това доведе до появата на два аспекта: критичната тенденция и радикалната тенденция.

Критичният конструктивизъм се фокусира главно върху вътрешните процеси на индивида, докато радикалният конструктивизъм се основава на предпоставката, че е невъзможно да се познае напълно реалното.

Конструктивистка теория

Може да се каже, че конструктивистката теория се основава на пет принципа:

- Взаимодействие на човека с околната среда

Този принцип се отнася до факта, че изграждането на знанието се влияе от връзката, която човешкото същество поддържа със средата, в която се развива. Например, човек ще изгради своите знания въз основа на семейството, работата си, образователния опит, наред с други.

- Предишният опит обуславя следващото знание, което трябва да бъде изградено

Това означава, че преживяванията, които човешките същества създават през целия си живот, ще повлияят на начина, по който подхождат към новите знания. С други думи, придобитите преди това знания ще имат значителна тежест при изграждането на новото обучение.

Например: млад мъж научи, че за да се готви боб, препоръчително е да ги накисвате предишния ден. Това знание ще повлияе на този млад човек, когато реши да приготви други видове зърнени храни, например леща.

- Разработване на „смисъл“ от преживяванията

Чрез придобитите преживявания и знания човешкото същество дава смисъл на реалността; тоест, тя дава на съществуването си смисъл.

- Активната организация

Както бе споменато по-горе, конструктивизмът счита ученето за непрекъсната конструкция, където учащият се участва активно в този процес.

Поради тази причина се потвърждава, че става въпрос за активна организация: студентът или чиракът организира новите си опит и знания, докато ги получат. Това ви позволява да оформите възприятието си за реалността.

Тъй като хората придобиват нови знания, те се адаптират към нуждите на реалността и средата, в която живеят. Източник: pixabay.com

- Адаптирането между знанието и реалността

Този принцип установява, че тъй като човекът придобива нови знания, те са адаптирани към нуждите на реалността и средата, в която живее; Тази адаптация му позволява да се развива познавателно през целия си живот.

Автори и техните идеи

Жан Пиаже (1896-1980)

Жан Пиаже. Чрез wikimedia commons.

Той беше швейцарски психолог и биолог, известен с приноса си към генетичната епистемология; Той се открои и за развитието на конструктивистката теория и за изучаването на детските модели.

По отношение на идеите си, Пиаже се характеризираше с това, че защитава, че човешкото познание е следствие от взаимодействието между индивида и реалността, в която той обитава. Споменатият човек, действайки върху средата, в която работи, изгражда структури в собствения си ум.

Този автор обаче осъзна, че в човека има определени вродени способности, които му позволяват да действа в света от раждането си; Това се вижда в способността на хората да предават или получават информация от най-ранна възраст.

- Асимилация и настаняване

Най-общо, Пиаже заяви, че интелигентността и познавателните способности на хората са тясно свързани със социалната и физическата среда, в която работят. Това явление се развива в два процеса: асимилация и акомодация.

Първият се отнася до начина, по който хората интегрират нови знания в своите умствени схеми; вторият се отнася до капацитета за приспособяване, който хората трябва да внесат тези нови знания в своята реалност.

Лев Виготски (1896-1934)

Лев Виготски. Чрез wikimedia commons.

Той беше руски психолог, който се открои с теорията си за развитие и за основаването на историко-културната психология. Днес той е смятан за един от най-известните и влиятелни психолози.

- Културно влияние върху когнитивното развитие

Този автор се характеризираше с отстояването на значението на културата за развитието на децата. За Виготски индивидуалното развитие на всеки човек не може да бъде разбрано без да се вземе предвид средата, в която се развива този човек.

Поради тази причина детето ще развие умения и опит, които са свързани с културната му среда.

Тоест, възприятителните способности на децата се променят според менталните инструменти, които културата им предлага; Заслужава да се отбележи, че културата обхваща различни елементи и понятия като религия, традиции, история и език.

По същия начин, след като детето - или човекът - има контакт с аспект от своята социална среда, може да интернализира опита и да го превърне в нова форма на познание.

За да разбере тази теория, Виготски предложи следния пример: ако дете визуализира възрастен, сочещ пръст, на първо място детето ще възприеме този жест като незначително движение; Но, като наблюдава реакцията на други хора на този жест, детето ще придаде значение на него.

По този начин се оценява как културната среда влияе върху познавателното развитие на хората.

Препратки

1. Арая, В. (2007) Конструктивизмът: начало и перспективи. Получено на 27 март 2020 г. от Laurus: списание за образование (Redalyc.org)
2. Arrufat, G. (2020) Какво е конструктивизъм в психологията: произход и характеристики. Извлечено на 27 март 2020 г. от онлайн психология: psicología-online.com
3. Raskin, J. (2019) Конструктивизмът в психологията: психология на личния конструкт. Произведено на 27 март 2020 г. от Researchgate.net
4. Rolando, L. (sf) Подход към конструктивизма. Произведено на 27 март 2020 г. от Monographs: monogramas.com
5. SA (2019) Конструктивизъм в психологията и психотерапията. Произведено на 27 март 2020 г. от verywellmind.com
6. SA (sf) Конструктивизъм. Произведено на 27 март 2020 г. от Simply Psychology: simplepsychology.org
7. SA (sf) Конструктивизъм. Получено на 27 март 2020 г. от Wikipedia: es.wikipedia.org
8. Sánchez, F. (nd) Конструктивизъм (психология): теории, автори и приложения. Получено на 27 март 2020 г. от Lifeder: lifeder.com
9. Serrano, J. (2011) Конструктивизмът днес: конструктивистки подходи в образованието. Проверено на 27 март 2020 г. от redie.uabc.mx