ДЕЙВИД АСУБЕЛ: БИОГРАФИЯ, ТЕОРИЯ, ПРИНОС, ТРУДОВЕ - ПСИХОЛОГИЯ - 2025

Дейвид Асубел (25 октомври 1918 г. - 9 юли 2008 г.) е американски психолог, педагог и изследовател, работил в области като етническата психология и областта на обучението. Той е роден в Бруклин, Ню Йорк, през 1918 г. и прекара целия си живот в Съединените щати, като работи в различни университети и терапевтични центрове.

Идеите на Дейвид Аусубел бяха силно повлияни от тези на Жан Пиаже, особено тези, които имат общо с концептуалните схеми. Аусубел свърза тази теория със своята собствена, в опит да разбере по-добре начина, по който хората придобиват нови знания.

Дейвид аусубел

За Ausubel хората формират нашите знания главно когато сме изложени на нова информация, а не активно да я конструираме. Следователно идеите му биха били по-близки до тези на бихевиоризма, отколкото на тези на други течения, които поставят по-голям акцент върху собствената воля, като когнитивната психология.

Дейвид Аусубел спечели много престиж, особено благодарение на теорията си за смислено учене, въпреки че публикува и няколко труда по други свързани теми и повече от 150 научни статии, приети в списания с високо качество. През 1976 г. той получава наградата Thorndike от Американската психологическа асоциация, поради важния си принос в образователната област.

биография

Ранните години

Дейвид Пол Аусубел е роден на 25 октомври 1918 г. в Бруклин, Ню Йорк. През първите си години на обучение той посещава университета в Пенсилвания, където започва да учи медицина и психиатрия и завършва специализация по психология.

След като завършва университета в Мидълсекс, той обучава стаж в болница Gouveneur, която се намира от източната страна на Манхатън, в близост до квартали като Малка Италия и Чайнатаун. През това време Аусубел проявява голям интерес към лечението на наркоманиите, област, на която посвещава много часове на проучвания и терапия.

По-късно Дейвид Асубел прекарва време в служба за обществено здраве на САЩ като военен и е назначен в отдел на ООН в Щутгарт, Германия, за да работи с бежанци и други, засегнати от войната. Този период бележи живота му до голяма степен и професионалните му интереси се променят отчасти поради това време.

След периода си в Европа, Дейвид Асубел започва да практикува като резидентен психиатър в различни медицински центрове в Съединените щати: службата за обществено здраве в Кентъки, психиатричният център Бъфало и психиатричния център Бронкс. В същото време той получава докторска степен по психология на развитието от Колумбийския университет.

В същото време, когато практикува психиатрия, Дейвид Асубел започва да преподава часове по психология в различни образователни центрове, включително университета Лонг Айлънд и университета Йешива. Няколко години по-късно, през 1950 г., той става ръководител на катедрата за образователни изследвания в университета в Илинойс.

Проучвания в Нова Зеландия

През 1957 г. Аусубел получава научноизследователска помощ на Фулбрайт, за да може да провежда различни изследвания в Нова Зеландия, където иска да съпостави теориите си за психологическото развитие, като провежда междукултурни изследвания с маорийското население на страната. През това време той засади семената на това, което ще стане неговата теория за смислено учене.

Около това време Дейвид Аусубел написа няколко книги, сред които „Папратите и Тики“, „Американска визия за Нова Зеландия“ (1960 г.) и „Маори младежи“, „Психоетнологично изследване на културното лишаване от свобода“ (1961 г.).

В книгите си той изрази убеждението си, че маорските образователни проблеми могат да произтичат от това, което той нарече „културна депривация“. От друга страна, той смяташе, че е необходимо да се вземат предвид културните различия на хората в психологическите проучвания, тъй като в противен случай резултатите никога няма да бъдат напълно надеждни.

По-късни години

Вероятно най-важният принос на Дейвид Асубел в областта на психологията беше неговата теория за смислено обучение, един от стълбовете на конструктивизма. Идеите му бяха свързани с самата концепция за учене, която за него не беше нищо повече от процес, чрез който хората се опитват да изградят смисъл за това, което ни заобикаля.

През 1973 г. Аусубел напуска академичния живот, за да се посвети изцяло на психиатрията. Сред неговите интереси в тази област откриваме области като развитие на его, обща психопатология, съдебна психиатрия или наркомания. През последните си години той публикува няколко книги и голям брой специализирани статии, което го накара да спечели важна награда от АПА.

През 1994 г. Дейвид Асубел напълно се оттегли от професионалния живот и посвети последните си години от живота си на писане. От този момент до смъртта си през 2008 г. той написа и издаде още четири книги.

Съдържателна теория на обучението

Концептуална диаграма, един от стълбовете на теорията на Дейвид Асубел. Източник: Public Domain

Теоретични основи

Едно от областите, за които Дейвид Асубел допринесе най-много, беше ученето, област, в която той беше силно повлиян от идеите на Жан Пиаже. И двамата автори вярват, че ученето обикновено не се осъществява чрез чисто запаметяване, но че е необходимо да се свържат нови понятия и идеи с тези, които вече присъстват в мозъка.

Това е в основата на неговата теория за смислено учене: вярата, че ние придобиваме нови идеи и знания само когато са важни за нас. По този начин за Аусубел факторът, който най-много определя това, което човек научава, е типът знания, който вече имат.

Според тази теория придобиването на нови идеи започва с наблюдението на събитията чрез тези, които вече имаме. Всички концепции, които имаме предвид, са организирани в карти и новите знания, които придобиваме, се добавят към тях по съгласуван и логичен начин.

От друга страна, за Ausubel най-ефективният начин на обучение беше приемането, за разлика от автономното изследване. Според този автор откриването може да работи за придобиване на знания, но би било много бавен процес с много неуспехи.

Значително учене

Теорията на Дейвид Асубел се фокусира главно върху разликите между смисленото учене и това, което се случва чрез чистата памет. Според него, за да може човек да придобие правилно нови знания, е необходимо да го свърже с картите на концептите, които вече имат в съзнанието си.

Тази идея има много общо с теорията за развитието на Пиаже, тъй като според този автор преминаването между различните етапи, през които детето преминава от раждането до зряла възраст, има общо с изоставянето на психичния модел и създаването на още едно ново.

Жан Пиаже, един от пионерите на еволюционната психология. Източник: Неидентифициран (Ensian публикуван от Университета на Мичиган)

Аусубел обясни теорията си за смислено учене, като я сравнява с запаметяването, при което се опитват да се съхраняват нови знания, без да се свързват с предишни. В резултат на това те се съхраняват много по-трудно в дългосрочна памет и по-лесно се забравят с времето.

От друга страна, Дейвид Асубел смяташе, че знанието е организирано по йерархичен начин, като някои понятия са по-уместни в съзнанието ни, отколкото други. Новата информация ще се съхранява по-лесно, ако може да бъде свързана с онези понятия, които имат по-голяма тежест в паметта.

Разширени организатори

Друга от най-важните части на смислената теория на обучението е използването на напреднали организатори. Това биха били механизми, които биха помогнали на човека да свърже новите идеи, които им се представят, с тези, които вече присъстват в умствените им схеми, по такъв начин, че да им бъде по-лесно да ги интегрират.

Разширените организатори могат да бъдат от два вида: сравнителни и изложбени. Първият би бил използван, за да помогне на човека да запомни информацията, която вече е съхранявана и която може да има отношение към учебната ситуация, но това няма да бъде достъпно веднага в съзнателната част на паметта.

От друга страна организаторите на изложбата се използват, когато новите знания нямат проста връзка със съществуващите и служат като мост между новите идеи и присъстващите в менталната схема.

Други вноски

Мотивационна теория

В своите проучвания за учене Аусубел също подчерта важността на мотивирането на студентите за придобиване на нови знания. Идеите му за мотивацията са доста различни от тези на други автори и те се открояват, защото се фокусират отчасти върху фактори, вътрешни за самите ученици.

Например за Ausubel необходимостта от решаване на проблеми или желанието за самоусъвършенстване биха били важни фактори, които биха обяснили разликите в мотивацията между учениците, а следователно и разликите при ученето.

По онова време това беше нещо необичайно, тъй като останалите конструктивистки и бихевиористични психолози смятаха, че вътрешните фактори трудно имат значение и че единственото нещо, което влияе на резултатите, които хората получават, е тяхната среда.

Пиеси

- Папратите и Тики, американска визия за Нова Зеландия (1960).

- младежи от маори, психо-етнологично изследване на културната депривация (1961).

- Развитие на егото и психопатология (1996).

- Придобиване и задържане на знания (2000 г.).

- Теория и проблеми на развитието на подрастващите (2002).

- Смъртта и човешкото състояние (2002).

Препратки

1. „David Ausubel“ в: Британика. Получено на: 11 април 2020 г. от Britannica: britannica.com.
2. „Ausubel: смислена теория на обучението, теория на субспирирането и теория на мотивацията“ в: CIMTPrelims Wiki. Получено на: 11 април 2020 г. от CIMTPrelims Wiki: cimtprelims.fandom.com.
3. "Ausubel, David Paul" в: Енциклопедия. Получено на: 11 април 2020 г. от Енциклопедия: encyclopedia.com.
4. „Теория на обучението на Аусубел“ в: Моите английски страници. Получено на: 11 април 2020 г. от My English Pages: myenglishpages.com.
5. „David Ausubel“ в: Wikipedia. Получено на: 11 април 2020 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.