В традиционното училище е, че педагогически модел, който се фокусира върху формирането интелигентност на детето, неговата способност за решаване на проблемите, възможностите му за внимание и усилия, тъй като най-добрият начин да го подготви за живота.

Този тип преподаване се основава на идеята, че ученикът трябва да се интегрира в света възможно най-бързо, поради което предоставя абстрактни, схематични и словесни знания.

Традиционното училище се счита за остарял модел Източник: Pixabay

Основните му теоретици твърдят, че обучението избира и предлага модели на учениците с яснота и съвършенство. Поради тази причина учителят се счита за водач и посредник между моделите и детето, които трябва да имитират и да се адаптират към тези насоки.

Традиционното схващане се счита за екстернистично и пасивно-имитатор, тъй като функцията на ученика е да усвоява и възпроизвежда влиянията, получени от учителя, семейството, социалната среда или група, наред с други.

Други течения на мисълта са склонни да се дистанцират от традиционното училище и ги смятат за твърда, не много динамична система, която дистанцира учителите от своите ученици. В допълнение, те го смятат за образователна практика, която не позволява спонтанност, нито насърчава иновациите.

история

Първите остатъци от традиционната школа могат да бъдат открити в древните академии от Средновековието, когато знанията са били ограничени до религиозния клас. Средновековните училища не се състоеха само от официално обучение, но и от предаване на християнски предписания.

В него образованието започна да се диференцира по възрастови групи, като се започне с преподаването на писане и четене на най-малките. На всички нива хората бяха жестоко наказани за липса на дисциплина или морал.

По време на Ренесанса и възхода на буржоазията образованието се превръща в търговско благо, така че образованието вече не е монополизирано от Църквата или контролирано от държавата. Всеки, който би могъл да си позволи частен учител, може да получи образование.

Възникване на традиционното училище

Традиционната педагогика като такава започва във Франция през XVII и XVIII век. По това време училищната институция е консолидирана от йезуитите, под ръководството на Сан Игнасио де Лойола.

С тях бяха очертани две от основните му основи: отделяне от света чрез преподаване на часове в частна стая и постоянно наблюдение на ученика с цел прехвърляне на знания към него.

По време на фазата на Просвещението са интегрирани и други характеристики на традиционната тенденция, особено от приноса на Йоан Амос Коменски (1592-1670). Те включват отделяне на различен период от време за всеки предмет според неговото значение, даване на ключова роля на учителя по време на учебния процес и провеждане на седмични оценки.

Въздействие на индустриализацията

С идването на Индустриалната революция също се създаде образователна. Правителствата виждат в традиционния педагогически метод начин да направи образованието масово, тоест достигането до мнозина едновременно и с малко ресурси. След това образованието се разширява до жени и пролетарии, както и деца.

През тези години градацията на образованието е регулирана, в допълнение към езика и математиката се добавя и изучаването на науката. Техническото училище възниква и между средното и университетското ниво, за да подготви по-добре новите поколения за нуждите на индустрията.

След това се утвърждават образователните идеали за универсалност, етатизъм, благодарност и секуларизъм. Традиционното образование се утвърждава като референтна система, като го стандартизира и прилага в повечето училища.

характеристики

Учителят играе ключова роля в този педагогически модел за други образователни течения. Източник: Pixabay

- Магистроцентризъм, като централната фигура е учителят.

- Енциклопедизмът, тоест има по-голямо значение за съдържанието, отколкото за учебните процедури.

- Разделяне между теория и практика.

- Вербализъм и пасивност.

- Склонност към вертикализъм.

- Той се основава на данъчния авторитаризъм, но патерналистичен.

- Основният тип разсъждения е приспадането

- Преобладаване на логически и имитационни методи.

- Интелектуализмът предвид значението, което се отдава на разума над емоцията.

- Отлагане на афективното развитие.

- Това може да бъде спирачка за социалното развитие.

- Теорията винаги предхожда действие или опит.

- Насърчаване на самодисциплината.

- Акцент върху паметта и повторение на знанията.

- Липсват опитни преживявания.

- Памет и количествена оценка.

- Машинно обучение, чрез прием (отвън).

методология

Те започват от идеалистична философска база, поради което се приемат методите на средновековната схоластика. Те също имат влияние на бихевиоризъм и прагматизъм, тъй като те се фокусират върху обучението на ученика според желанието на учителя. Желаният резултат е студентът да възпроизведе предоставените знания.

Счита се за предавателна педагогика, при която има пълна зависимост от учителя, който предава и храни ученика. Класовете обикновено са излагателни, устни по характер и предават големи количества информация.

Изискват се също подбор, стандартизация и организация на съдържанието, без да се дава възможност на ученика да дискриминира това, което смята за полезно или полезно в обучението си.

Традиционното обучение се крие в способността на учителя да преподава. Рецензията има ключова роля, разбира се като точно и подробно повторение на казаното от учителя.

Единственият инструмент за измерване на обучението е изпитът, който е обобщаващ. Той има за цел да провери дали предоставените знания са били натрупани и запомнени, което ще зависи от способността на ученика да запази информацията.

представители

Волфганг Ратикий

Този немски педагог изтъкна ключови идеи за оформяне на традиционния педагогически модел. Сред тях се откроява необходимостта да се премине от конкретното към абстрактното, от простото към сложното, така че знанията трябва да се предават на части.

Счита, че повторението е методът на обучение par excellence, за да може да запаметява информацията.

Той също така смята, че всички знания трябва да се усвояват на родния език и че само след правилно усвояване на него могат да се учат чужди езици.

Накрая той беше първият, който предложи обучение на учители, тоест необходимостта да се преподава изкуството на преподаването.

Джон Амос Коменски

Работата му Дидактика Магна съдържа основите на учебния процес на традиционното училище. Мислителят от чешки произход е този, който първо възпита образованието като универсално и систематизирано, в допълнение към изтъкването на необходимостта то да има регулации.

От своята мисъл той изтъква като основен принцип да не се преподава повече от едно нещо наведнъж и да се прави постепенно, тоест да се овладее едно добре, преди да се премине към следващото.

Той беше първият, който повдигна необходимостта от свързване на теорията и практиката като процедура, която улеснява обучението.

За Коменски учителят трябва да провокира желанието да знае и учи, а не да насилва ученика или да форсира неговото преподаване. Откроява се и неговият метод за преподаване на четене, при който думата трябва да се съчетае с изображение.

предимство

Въпреки факта, че традиционното училище е педагогически модел, получил остра критика от други течения на мисълта, той продължава да бъде един от най-често срещаните в образователните институции.

Освен това трябва да се признае, че има някои положителни и ценни аспекти за образователното развитие, както и своите слабости или недостатъци. Сред предимствата на този педагогически модел са:

- Допринася за развитието на лични усилия, воля и самодисциплина сред учениците.

- Той е най-ефективен за предаване на чисти данни като исторически дати или закони на физиката, математиката или химията.

- Учителят изисква голяма академична подготовка и овладяване на предмета.

- Поставя в услуга на студентите знанията и опита на познавач на темата, който също може да отговори веднага на въпроси.

- Позволява креативността и динамичността на учителя в развитието на учебните предмети.

- Позволява обучението на няколко ученици едновременно, спестявайки сумата на образователните ресурси.

- Някои считат, че чрез установяване на пряка връзка между учител и ученик, нуждите, способностите и уменията на всеки могат да бъдат открити по-добре.

- Популяризира процесите в паметта.

Недостатъци

Традиционното училище е модел, който от няколко години се счита за остарял, който е подсилен от появата на нови технологии. Но освен че не отговарят на исканията на съвременното общество, са открити и други недостатъци, като например:

- Отделът за педагогически взаимоотношения е учител-ученик, така че обикновено структурата на работния екип не се управлява.

- Не стимулира участието, креативността, любопитството или инициативата.

- Това може да означава неподходящо приемане на информация или голямо усвояване на данни.

- Не предпочита сътрудничеството или сътрудничеството, а се стреми да насърчава сравнението и конкуренцията сред студентите.

- Големи количества информация се усвояват, без да се отчита афективността.

- Обикновено няма съжителство между теория и практика.

- Насърчава пасивността на ученика и липсата на критично отношение.

- Доказано е, че голяма част от придобитите и запомнени знания завършват с времето забравени.

Препратки

1. Ороя, А. (2016). Педагогически модели и удовлетвореност на учениците при преподаване на темата за медицинска сестра при възрастни. Теза за придобиване на академична степен на магистър по образование със специалност „Научни изследвания и университетско преподаване“. Университет Сан Мартин де Поррес, Лима.
2. Ортиз, А. (2005). Педагогически модели: Към училище за интегрално развитие. Възстановени от monografias.com
3. Ortiz Ocaña, AL, Reales Cervantes, JP и Rubio Hernández, BI (2014). Онтология и епистема на педагогическите модели. Списание за инженерно образование, 9 (18), 23-34. doi.org/10.26507/rei.v9n18.396
4. Díaz, B. (2017) Традиционното училище и новото училище: анализ от критическата педагогика. Теза за получаване на званието бакалавър по педагогика. Национален педагогически университет, Мексико.
5. Салвадор, IR (2019, 20 декември). Традиционен педагогически модел: история и теоретико-практически основи. Възстановени от psicologiaymente.com
6. Мрежа от професионалисти в образованието. (sf) История на педагогиката. Възстановен от pedagogia.mx
7. Salas, JS (2012). Обща история на образованието. Мексико: Мрежа от третото хилядолетие Възстановено от aliat.org.mx