СТРАТЕГИИ ЗА ПРЕПОДАВАНЕ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ЗА КАКВО СА, ПРИМЕРИ - ИКОНОМИЯ - 2026

Стратегиите за преподаване са действия, инструменти и ресурси, използвани от учителя или прилични, за да се увеличи вероятността учениците да постигнат целите на обучението и да интернализират нови знания, които са предназначени да придобият.

В строг смисъл учебният елемент може да се счита за дидактическа стратегия само когато това е процедура, която се организира, формално структурира и прилага за постигане на определена цел според ясни и конкретни критерии. На практика обаче можем да намерим дидактически стратегии на много различни натури.

Стратегиите на преподаване, използвани в учебния процес, до голяма степен определят неговата ефективност. Поради тази причина учителите трябва да разберат отлично какви резултати искат да постигнат и точката, от която започват учениците им, и да изберат инструментите, които най-добре отговарят на конкретната ситуация.

Дидактическите стратегии доведоха до революция в преподаването, тъй като традиционно се следваше модел, при който учителят се ограничаваше да дава майсторски класове, без да взема предвид началната точка на учениците или техните нужди. В тази статия ще видим какво точно представляват и как работят.

Характеристика на дидактическите стратегии

- Целенасочена

Вероятно най-важната характеристика на стратегиите за преподаване е, че те са насочени към подпомагане на студентите да постигнат конкретни цели на обучение. Основната му употреба е да помогне на учениците да подобрят резултатите от времето си в училище и за това се адаптират към нуждите на всеки момент.

В традиционните образователни контексти учителите винаги са използвали едни и същи инструменти за предаване на информация, независимо от естеството на информацията. Напротив, всяка стратегия за преподаване е проектирана така, че да се използва в конкретен контекст, така че те са много по-ефективни при преподаването.

- Те имат много различни натури

Студентите могат да имат много различни потребности от обучение в зависимост от фактори като контекста, в който се намират, образователното си ниво, възрастта или предмета, който се опитват да разберат. Следователно ефективната дидактическа стратегия трябва да бъде адаптирана към конкретната ситуация, в която ще се прилага.

Това означава, че на практика можем да намерим дидактически стратегии с много различни натури. Например, невъзможно е да се използват същите методи за преподаване на синтаксис, както да се накара човек да разбере принципите на органичната химия.

- Те насърчават активната роля на ученика

Една от характеристиките на традиционното обучение е, че ученикът играе пасивна роля, когато става дума за придобиване на знания. При редовното преподаване учителите са отговорни да предават съдържанието директно, без да слушат отзивите на учениците по всяко време и без да вземат предвид техните нужди.

Вместо това повечето стратегии за преподаване се основават на идеята всеки ученик да се учи по-добре по различен начин. Поради това повечето насърчават индивидуалността и представянето на всеки от учениците по такъв начин, че да заемат много по-независима роля, отколкото при други образователни методи.

За какво са дидактически стратегии?

Дидактическите стратегии могат да бъдат много полезни в практически всички образователни контексти, които съществуват, стига да се използват правилно. Когато един учител е в състояние да извърши адекватно планиране, да създаде конкретни и правилни цели и да намери най-полезния инструмент за всеки момент, опитът на обучение значително се подобрява.

От една страна, както видяхме, дидактическите стратегии са полезни, когато става въпрос за включване на учениците в техния собствен процес на усвояване на знания. Това е така, защото те насърчават своята индивидуалност, в допълнение към създаването на по-приятни учебни ситуации и в които учениците са по-наясно какво интернализират.

В допълнение, това също предполага, че има по-голямо сътрудничество между ученици и учители, когато се използват подходящи учебни средства. Този фактор улеснява работата на учителите, които могат да се съсредоточат по-лесно върху специфичните нужди на всеки ученик.

От друга страна, дидактическите стратегии също правят много по-вероятно учениците да постигнат образователните цели, предложени в началото на процеса. Това е вярно дори в случай на студенти със специални нужди или с повече трудности, когато става дума за ново обучение.

И накрая, учениците, с които се прилагат подходящи стратегии за преподаване, са склонни да станат по-отговорни и да поемат повече отговорност за собствения си учебен процес, което допълнително подобрява техните резултати.

Примери за стратегии за преподаване

1- Проблемно базирано обучение

Тази дидактическа стратегия се основава на факта, че учениците трябва да могат да решат проблем, поставен от учителя. За целта те трябва да проведат процес на обучение, размисъл, изследване и изследване, който им помага да придобият новите знания, от които се нуждаят, по много по-директен и прост начин, отколкото в традиционен контекст на преподаване.

2- съвместно обучение

Колективното обучение е дидактическа стратегия, която се стреми да използва силата на екипната работа по такъв начин, че учениците трябва да постигнат обща цел и да се подкрепят взаимно в процеса.

По този начин всеки ученик допринася за собствените си умения и може да използва тези на останалите, за да отиде по-далеч, отколкото би отделно.

3- Обучение въз основа на проекти

Проектното обучение е подобно на първата дидактическа стратегия, която видяхме, с разликата, че в този случай именно студентите избират с какво предизвикателство да се сблъскат и как ще го направят.

По този начин, когато използват тази дидактическа стратегия, учениците трябва да избират темата, върху която ще работят, да формират свои собствени екипи, да провеждат независими изследвания и да стигнат до собствените си изводи. Това насърчава както интереса им към темата, така и обучението, отговорността и работата в екип.

4- Самообучение

Една от най-индивидуализираните дидактически стратегии е тази на самоуправление или самообучение. Това насърчава ученика да поеме инициативата и да избере онези теми, върху които иска да работи, докато учителят упражнява по-ръководна роля и му помага в моментите, когато се забие или не знае инструмент, който му е необходим за напредък,

5- Учение чрез откриване

С тази техника учениците постепенно придобиват нови знания, докато опознават света чрез предоставените материали. Тази стратегия на преподаване помага на учениците да мислят за себе си, да увеличат креативността си и да получат по-голяма увереност в това, което могат да направят.

6- Четене

Стратегиите, базирани на четене, са от съществено значение за заснемане на разбирането за четене на текста. По същия начин, той благоприятства други способности и умения у учениците и като цяло в тези, които са читатели.

Четенето е процедура, при която играят различни познавателни функции на човека. Разбиране чрез слушане и четене и писане и говорене.

Полза за студента

Възможността за въвеждане на дидактически стратегии ще има положително въздействие върху училищната среда, върху използването на учебниците, ще насърчи добрите отношения между самите ученици и техните семейства.

Що се отнася до студента, неговите предимства са:

• Той поема отговорност за своите действия и задачи, тъй като изгражда своето обучение.
• Те ще развият своята самостоятелност, тъй като учителят ще бъде просто ръководство, което ще даде инструкциите, които трябва да бъдат изпълнени.
• Ще играете активна роля в тяхното учене, учене, докато разбиране, забравяне на рота.

Каква роля трябва да показва учителят / учителят?

Учителят трябва:

• Развийте ролята на „фасилитатор“.
• Той ще бъде този, който ръководи ученика, оставяйки настрана ролята му на обикновен оценител.
• Той ще покаже сложни ситуации, които учениците ще трябва да разрешат и той ще бъде опората за получаване на очакваните резултати. Показване на възможността да фокусират това обучение в ежедневието си.
• Накарайте ученика да контрастира наученото във връзка с предишни знания.
• Насърчете учениците чрез:
  • Просветляващи инструкции.
  • Език според възрастта и положението на учениците.
  • Определете целта като приоритетна цел във всяко действие.
  • Включете всички членове, така че да разпознаят какво се научава.

Препратки

1. „Дидактическа стратегия“ в: Осигурено. Получено на: 15 април 2020 г. от Eured: eured.cu.
2. "Какво представляват дидактическите стратегии?" в: UNED. Получено на: 15 април 2020 г. от UNED: uned.ac.cr.
3. „Дидактически стратегии: дефиниция, характеристики и приложение“ в: Психология и ум. Получено на: 15 април 2020 г. от „Психология и ум“: psicologiaymente.com.
4. „Иновативни дидактически стратегии, които да приложите във вашите класове“ в: Miniland Educational. Получено на: 15 април 2020 г. от Miniland Educational: spain.minilandeducational.com.
5. „Дидактически стратегии за смислено обучение в университетски контексти“ в: Universidad de Concepción. Получено на: 15 април 2020 г. от Universidad de Concepción: docencia.udec.cl.