ТЕОРИЯ НА УЧЕБНИТЕ ПРОГРАМИ: ПРЕДИСТОРИЯ И ХАРАКТЕРИСТИКИ - ИКОНОМИЯ - 2025

В учебната програма теория е академична дисциплина, която е отговорна за преглед и оформянето на съдържанието на учебен план. Тоест, предметът е отговорен за решаването на това, което студентите трябва да учат в рамките на конкретна образователна система.

Тази дисциплина има много възможни интерпретации. Например, най-ограничените в своята гледна точка са отговорни за решаването на какви точно дейности трябва да се занимава ученикът и какво трябва да научат в конкретен клас. Напротив, най-широките проучвания изучават образователния път, който учениците трябва да следват във формалната образователна система.

Франклин Боббит

Теорията на учебните програми и нейното съдържание могат да се изучават от различни дисциплини, като образование, психология, философия и социология.

Някои от областите, с които се занимава този предмет, са анализът на ценностите, които трябва да бъдат предадени на учениците, историческият анализ на учебната програма, анализът на текущите учения и теориите за бъдещото образование.

Исторически произход

Анализът на учебната програма и нейното съдържание е важен предмет от първите десетилетия на 20 век. Оттогава много са авторите, допринесли за неговото развитие и появяващите се варианти.

Появата на този въпрос започва малко преди 1920 г. в Съединените щати. Тази година беше направен опит за хомогенизиране на съдържанието на изследванията във всички училища в страната.

Това се дължи преди всичко на напредъка, постигнат благодарение на индустриализацията и на големия брой имигранти, пристигнали в страната. Така учените по темата се опитаха да дадат достойно образование на всички граждани на страната еднакво.

Първата работа по теория на учебните програми е публикувана от Франклин Боббит през 1918 г. в неговата книга, озаглавена „Учебната програма“. Тъй като той принадлежи към функционалистическия ток, той описа две значения за думата.

Първият от тях е свързан с развитието на полезни умения чрез поредица от конкретни задачи. Вторият се отнася до дейностите, които трябваше да се осъществят в училищата, за да се постигне тази цел. По този начин училищата трябваше да имитират индустриалния модел, така че учениците да се подготвят за бъдещата си работа.

Следователно, за Bobbit учебната програма е просто описание на целите, които учениците трябва да постигнат, за които трябва да се разработят поредица от стандартизирани процедури. И накрая, също така е необходимо да се намери начин за оценка на постигнатия напредък в това отношение.

Развитие на теорията

По-късно теорията на учебните програми на Бобит е разработена от голям брой мислители с различни течения. Така например Джон Дюи виждаше учителя като фасилитатор на обучението на децата. В неговата версия учебната програма трябва да бъде практична и да служи за задоволяване нуждите на децата.

През целия 20 век защитниците на функционалистическата тенденция дебатираха с онези, които защитаваха, че образователната програма трябва да мисли преди всичко за това, от какво се нуждаят децата. Междувременно начинът на прилагане на този аспект на образованието се променяше с времето.

През 1991 г. в книга, озаглавена „Учебната програма: криза, мит и перспективи“, докторът по философия и образователни науки Алисия де Алба анализира теорията на учебните програми в по-голяма дълбочина.

В тази работа той защити, че учебната програма не е нищо повече от набор от ценности, знания и убеждения, наложени от обществото и политическата реалност, в която се развива.

Според този лекар основната цел на различните компоненти на учебната програма би била да се даде визия за света на учениците чрез инструменти като налагане на идеи или отказ от други реалности. От друга страна, тя ще продължи да служи за подготовка на студентите за професионален живот.

характеристики

Сега ще анализираме характеристиките на три от основните течения на теорията на учебните програми: академична, хуманистична и социологическа.

Академична концепция

Според тази версия на теорията на учебните програми целта на образованието е да се специализира всеки ученик в определена област на знанието. Затова се фокусира върху изучаването на все по-сложни теми, така че всеки човек да може да избере какво най-много привлича вниманието им.

Организацията на учебната програма ще се основава на специфичните компетенции, които всеки „експерт“ трябва да придобие, за да може правилно да извърши своята работа. Голям акцент е поставен върху науката и технологиите.

Ролята на учителя в този вариант е да предостави на учениците знания и да им помогне да решат проблеми и съмнения. Студентите, от друга страна, трябва да изследват темите, в които се специализират, и да могат да прилагат своите нови знания.

Хуманистична концепция

Учебната програма в тази версия на теорията ще послужи за максимално удовлетворение на всеки от студентите. Така проучванията трябва да помогнат на човека да достигне пълния си потенциал и дългосрочно емоционално благополучие.

За да се постигне това, между учениците и учителя трябва да се създаде приятелски и безопасен климат. Последните трябва да действат като ръководство, вместо да предават знания директно, както в другите два клона на теорията на учебните програми.

Следователно знанията, които се усвояват, са гъвкави и различни в зависимост от вкусовете и нуждите на всеки ученик. Ученето се разбира като полезно и полезно преживяване само по себе си, дори ако придобитите знания нямат практическо приложение.

Социологическа концепция

И накрая, социологическата концепция (известна още като функционалистка) разбира проучванията като начин за подготовка на студентите за света на труда. Следователно, той е отговорен за подготовката им за изпълнение на ролята, която обществото изисква от тях.

По този начин ролята на учителя е да придава дисциплина и да предава теоретичните и практическите знания, които младите хора ще трябва да станат добри работници.

Франклин Боббит

Първият автор, който говори за теорията на учебните програми, Франклин Боббит, беше американски педагог, писател и учител.

Роден в Индиана през 1876 г. и починал в град Шелбивил, в рамките на същия щат, през 1956 г., той се съсредоточи върху постигането на ефективност в образователната система.

Визията му за учебната програма принадлежала на тази на социологическото течение, като разбира, че образованието трябва да служи за създаване на добри работници. Този вид мислене беше широко разпространен след индустриалната революция.

Препратки

1. „Теория на учебните програми“ в: La Guía. Получено на: 07 юни 2018 г. от La Guía: educacion.laguia2000.com.
2. „Теория на учебните програми“ в: Професионална педагогика. Произведено на: 07 юни 2018 г. от Професионална педагогика: pedagogia-profesional.idoneos.com.
3. „Теория на учебните програми“ в: Уикипедия. Получено на: 07 юни 2018 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.
4. „Исторически предшественици на теорията на учебните програми“ в: Scribd. Получено на: 07 юни 2018 г. от Scribd: es.scribd.com.
5. „Джон Франклин Боббит“ в: Уикипедия. Получено на: 07 юни 2018 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.