ЕЗИКОВИ НАРУШЕНИЯ: ВИДОВЕ И ТЕХНИТЕ ПРИЧИНИ - ИКОНОМИЯ - 2025

На нарушения на езика са пълни или частични затруднения на един човек, когато той идва да комуникират ефективно в околната среда. Те засягат важни области от когнитивното, емоционалното, комуникативното и социалното функциониране на човека.

Нарушенията, които могат да възникнат са много и разнообразни, засягат един или повече компоненти на езика и се различават в етиологията, развитието и прогнозата и в специфичните образователни потребности, които те пораждат.

При деца в училище, които нямат генетични или неврологични нарушения, разпространението на езиковите нарушения е между 2 и 3%, а разпространението на говорни нарушения между 3 и 6%. При по-малките деца, предучилищните деца, около 15%, а също така е по-често при момичетата, отколкото при момчетата.

Считаме, че езикът е нормален, когато употребата му е точна в думите, които се използват според значението им, детето представя оптимален речник по качество и количество, артикулира добре, с адекватен ритъм и точна и съгласувана интонация.

Трябва да се отбележи, че в езика на децата, тъй като той се развива, уменията може да са по-неточни и поради тази причина да не се считат за патологични. Понякога, без намеса, видимият проблем ще изчезне без последствия.

Класификация на езиковите нарушения

-Работни нарушения

Dislalia

Дислалия се състои в трудността да можеш да произнасяш звуци (например съгласни). Това е фонетична промяна и обикновено е временен проблем.

Има невъзможност за създаване на фонеми на конкретен език и няма органична или неврологична причина, която да го оправдае. В този случай афекта се проявява във фоноартикулаторното устройство.

Дислалиите се класифицират на еволюционни (тези, които се появяват във фонемите в еволюционното развитие) и функционални (когато са промени, които вече трябва да бъдат придобити за тази възраст).

Когато човек има дислалия, той може да пропусне, изкриви, замести или вмъкне фонеми и това е характеристиката, която би показвала, че сме изправени пред този проблем.

Причината за дислалия може да възникне поради дефицит на слухово и фонологично възприятие или дискриминация или поради проблеми със слуховата памет, тъй като има орални двигателни затруднения или поради проблеми в средата за развитие.

дизартрия

Дизартрията е невромускулно заболяване, което засяга артикулацията на речта.

Той обхваща серия от двигателни речеви нарушения, които са резултат от увреждане на нервната система и което се проявява в промени в мускулния контрол на речевите механизми.

Има трудности в артикулацията, в устната експресия и това се отразява на тонуса и движенията в ставните мускули поради наранявания в централната нервна система.

По този начин могат да участват и други елементи на речта, като интонация или ритъм, в допълнение към други дейности, при които гласовите органи също имат функция като дъвчене или кашляне.

Едно от нарушенията, при които се проявява, е при церебрална парализа, тумори, а също и при болестта на Паркинсон.

Dysglossia

Човек с дисглосия е човек, който има заболяване на ставите и което се дължи на органични проблеми в периферните органи на речта.

В този смисъл възникват проблеми във фонемите, при които засегнатите органи се намесват, а човекът изпуска, изкривява или замества различни фонеми.

Можем да го класифицираме на лабиални (например цепна устна), езични (например: поради френулум), зъбни (например: липсващи зъби), носни (например: вегетации), палатални (например: цепнато небце)) или максиларна (напр. малоклузия).

Дисфемия или заекване

Това е трудността, която възниква по отношение на владеенето на езика. Това е изменение в ритъма на речта, изразяващо се в прекъсвания в потока на речта.

При дисфемия производството на реч се прекъсва от ненормално производство при повторение на сегменти, срички, думи, фрази, въздушният поток е възпрепятстван, може да има странни интонационни модели. Те също са придружени от високо мускулно напрежение, тревожност и др.

Причината е неизвестна, но може да се дължи на взаимодействащи органични и екологични проблеми: неврологични, генетични, екологични, психологически фактори, грешка в обратната връзка…

Освен това те могат да бъдат класифицирани като дисфемия в развитието, която се появява в началото на езика и се появява, тъй като количеството идеи, които детето иска да комуникира, и способностите, които показва да изразява себе си, не са коригирани. Така прави повторения, за да организира дискурса и изчезва с узряването.

От друга страна, има хронична дисфемия, която продължава години и може да продължи в зряла възраст. Тя може да бъде тонизираща (поради блокажи или спазми), хронична

(поради повторения) или смесена.

Taquilalia

Това е реч с ускорен ритъм, много бърза и прибързана. Недостатъците на артикулацията могат да се добавят и да повлияят на разбираемостта.

Обикновено се причинява от неподходящи речеви модели или поведенческа бързина.

Bradilalia

Това е прекалено бавна реч, а причината често е неврологична. Появява се при двигателни или неврологични увреждания.

-Рудови нарушения на езика

Просто забавяне на езика (RSL)

Това е еволюционна езикова трудност, където има изоставане. Децата не представят промени от друг тип като интелектуални, двигателни или сензорни промени.

Като цяло той засяга различни области на езика и засяга главно синтаксиса и фонологията. Също така разбирането е по-добро от изразяване. Децата с RSL обикновено представят основна граматика, с жаргон, липса на връзки и предлози, лексикално забавяне и т.н.

Обикновено това е много честа причина за консултация при малки деца. И разликата между RSL и TEL, която ще ви обясня по-нататък, не е ясна, като обикновено следва границите на гравитацията.

Това, което наистина потвърждава диагнозата, е нейната еволюция, която в този случай обикновено е благоприятна, така че предвиждането на прогнозата е доста сложно.

Дисфазия или специфично езиково разстройство (SLI)

Дисфазията е езиково заболяване с неопределена причина, вероятно мултифакторна и генетична. Това е липса на езиково обучение при дете при липса на органични, когнитивни или екологични разстройства.

Детето със SLI се диагностицира, след като се провери, че няма увреждане на слуха, че представя интелигентност в рамките на нормата, няма неврологично увреждане и не се развива в среда на стимулиране на лишения.

Такова изменение не може да се обясни с проблеми от какъвто и да е вид като интелектуални, сензорни, двигателни, неврологични или психопатологични; ако има проблем като интелектуална недостатъчност, езиковите недостатъци не трябва да се обясняват с проблема.

На практика е трудно да го различим от простото езиково забавяне и обикновено се диагностицира, когато тежестта е по-голяма, тъй като тук тя се придобива по-късно и е по-тежка както фонетично, така и по структура.

В TEL има трудности при усвояването (разбирането и / или изразяването) на говорим или писмен език. Тя може да включва всички или някои от компонентите: фонологичен, семантичен, морфологичен, прагматичен….

Описани са различни подтипове на SLI в зависимост от аспекта, на който се обръща внимание. Така съществуват различни класификации и най-простият и най-приет разграничава експресивното езиково разстройство и смесеното рецептивно-експресивно разстройство.

афазия

Афазиите са придобити езикови нарушения, при които се осъществява инволюция на вече придобити функции в резултат на травма, инфекция, исхемия или тумори.

Случва се поради лезия на централната нервна система, в области на лявото полукълбо на мозъка, които се намесват в разбирането и производството на езика. Той засяга устния и писмен език и намираме различни модалности.

Разграничаваме афазията на Брока, при която се губи способността да се изразява устно, тази на Вернике, където има невъзможност за разбиране на език, проводимост и невъзможност за повторение.

В допълнение откриваме транскортикални сензорни и двигателни афазии и аномична афазия, при които човекът няма достъп до лексикона.

При по-големите деца се различават и афазия на Broca (експресивна / двигателна) и на Вернике (рецептивна / сензорна), в зависимост от това как откриваме лезията.

Избирателен мутизъм

Дете със селективен мутизъм е онова, което не иска да говори в определени ситуации или хора. В други ситуации обаче се получава. Пример може да бъде детето, което говори вкъщи, със семейството и приятелите си и все още не говори, когато е в училище.

Те нямат реални затруднения в разбирането и говоренето, по-конкретно се счита за тревожно разстройство.

Всички артикулационни или езикови дефицити, които могат да стоят зад селективния мутизъм, трябва да бъдат изключени.

-Записани езикови нарушения

дислексия

Дислексията е езиково разстройство, което се проявява от проблеми в обучението да се чете при дете, което е достатъчно старо, за да го развие.

Следователно е невъзможността да научите писането по нормален начин. Дислексия в развитието, която е свързана с узряването и има добра прогноза, може да се разграничи вторична, свързана с неврологични проблеми.

дисграфия

Дисграфиите са функционални нарушения, които често се отразяват на качеството на писане. Проявява се в липсата на достатъчност, за да може да асимилира и правилно да използва символите на езика.

Откриват се различни видове дисграфия в зависимост от симптомите, като например:

- Акустична дисграфия: затруднено акустично възприемане на фонеми и анализ и синтез на звуковия състав на думите.

- Оптичен дисграф: визуалното представяне и възприятието са променени, така че буквите да не се разпознават отделно и да не са свързани с техните звуци.

- Моторна дисграфия: има фини двигателни затруднения, засягащи двигателните връзки със звука на думите

- Аграматична дисграфия: промени в граматическите структури на писането.

Dysorthography

Това е специфичен проблем с писането, където има заместване или пропускане на букви и може да има различни причини. Те не се срещат при

четене.

Той се фокусира върху способността за предаване на говоримия и писмения езиков код и ще бъде открит чрез писане.

-Работни нарушения

Дисфония

Дисфонията е промяна в гласа, което може да се случи във всяко от неговите качества. Тя включва загуба на глас, промени в тона и тембъра…

Причината обикновено е лоша гласова техника, може да се дължи на органични нарушения или липса на мускулна, гласова или дихателна координация.

Rhinophony

Това е вокална промяна, при която гласът представя назален резонанс. Тя се дължи на проблеми, например, запушване на носа.

Откриваме няколко вида, като отворения, където въздухът излиза, когато се излъчват фонеми, или затвореният, където носът е запушен и назалните фонеми не се излъчват.

-Психолингвистични разстройства

Разстройство на аутистичния спектър (ASD)

Откриваме различни нарушения в комуникацията и езика в спектъра на нарушенията на аутизма.

Децата с ASD представят стереотипно поведение, проблеми в социалното взаимодействие, а също и в езика. Всъщност това обикновено е една от най-честите причини за консултация с дете с ASD.

В рамките на това разстройство можем да открием различни проблеми в езика, или пълното му отсъствие, ехолалията, проблемите в просодията, разбирането, фонологията, прагматичният дефицит…

Има промяна в общуването и особено в прагматичния компонент на езика.

Интелектуално увреждане

Езиковите проблеми понякога са свързани и с интелектуална недостатъчност. Освен това някои от децата, които се консултират за забавяне на езика, в крайна сметка имат интелектуална недостатъчност.

При интелектуално увреждане има забавяне на неврологичното и сетивното съзряване, така че се откриват дефицити в слуховото и зрителното възприятие и когато става въпрос за оптимална обработка на информацията.

В случай на DI може да има забавяне при стартиране на езика, което може да бъде по-бавно или неточно по отношение на организацията.

По-късно проблемите възникват и при спрежението, в употребата на наречия и прилагателни, липсата на статии, предлози, бедността на понятията и съдържанието и понякога ограниченото разбиране.

В този случай разбирането и продуцирането на езика ще зависи от познавателното ниво на всеки индивид.

Препратки

1. Acosta Rodríguez, VM (2012). Логопедична интервенция при специфични езикови нарушения. Списание за логопедия, фониатрия и аудиология, 32, 67-74.
2. Aguilera Albesa, S., Busto Crespo, O. Езикови нарушения. Цялостна педиатрия.
3. Barragán, E., Lozano, S. (2011). Ранно идентифициране на езикови нарушения. Las Condes Clinical Medical Journal, 22 (2), 227-232.
4. Bermejo Minuesa, J. Най-честите нарушения в езика. Автозадаване.
5. Celdrán Clares, MI, Zamorano Buitrago, F. Нарушения в комуникацията и езика.
6. Dioses Chocano, AS Класификация и семиология на езиковите нарушения при децата.
7. Gortázar Díaz, M. (2010). Специфични нарушения на езиковото развитие.
8. Хуртадо Гумес, MJ (2009). Езикови нарушения. Иновации и образователен опит.
9. Морено-Флаг, Н. (2013). Езикови нарушения. Диагностика и лечение. Revista de Neurología, 57, S85-S94.
10. Paredes, J., González, S., Martín P., Núñez, Z. (2003). Езикови нарушения. Институт на Фондацията Сузуки.
11. Parrilla Muñoz, R., Sierra Córcoles, C. Езикови нарушения. Peñafiel Puerto, M. (2015). Ранните индикатори за езикови нарушения. Център за езикова интервенция.
12. Редондо Ромеро, AM (2008). Езикови нарушения. Цялостна педиатрия.