17 СТИЛА НА ОБУЧЕНИЕ И ТЕХНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ - ИКОНОМИЯ

На стилове на учене са различни начини, по които всеки човек е в състояние да придобият знания, умения и нагласи. Въпреки че има много различни теории по темата, всички се характеризират с отстояване на идеята, че различните стилове на обучение могат да бъдат класифицирани в няколко категории.

Противно на защитниците на традиционния модел на обучение, който счита, че всички студенти учат по един и същи начин, привържениците на теориите на стиловете на обучение вярват, че преподаването ще бъде по-ефективно, ако бъде адаптирано към индивидуалните характеристики на всеки ученик,

Въпреки доказателствата, че всеки човек предпочита един тип метод на преподаване, почти няма проучвания, показващи предимствата на използването на различни стилове на преподаване. Някои критици дори стигат дотам, че няма доказателства за предимството на адаптирането към стиловете на обучение на студентите.

Въпреки това в последно време голям брой учебни заведения от всички видове започват да възприемат теорията за стиловете на обучение.

Следователно знанията в тази област се увеличават малко по малко, докато не предизвикат голямото разнообразие от съществуващи днес модели.

Списък на модели за стилове на обучение

Счита се, че след появата на първите индивидуализирани модели на преподаване през 70-те години на миналия век са създадени почти сто теории за стилове на обучение.

В тази статия ще видим най-известните. Сред всички теории / модели те правят сбор от 17 различни стила на обучение.

Теория на множеството интелегенции

Теорията на множеството интелегенции е познавателен и учебен модел, който се характеризира с отстояване на идеята, че няма единен общ фактор на интелигентност. Напротив, неговите привърженици смятат, че всеки човек се отличава с повече или по-малко седем различни типа интелект.

Обикновено описаните седем типа интелигентност са следните:

Визуална интелигентност. Квалифицираните хора в този смисъл са много добри в задачите, които имат връзка с пространствената логика, пластичните изкуства и визуалната памет. Техният стил на обучение е визуален: те предпочитат да придобиват знания, използвайки изображения, цветове, контекстуални карти, диаграми…
Кинестетичен интелект. Хората с високи резултати по този тип интелигентност контролират много добре собственото си тяло и неговите движения. С физическия стил на обучение предпочитат да се учат чрез ролеви игри, като използват физически обекти или създават свои собствени схеми.
Слухова или музикална интелигентност. Те са много добри в задачите, свързани с музиката и езиците. Със слуховия стил на обучение вашето образование е по-лесно, ако използвате ритми, мелодии или записи. Те са и най-добрите учащи се просто чрез слушане.
Лингвистична интелигентност. Тези хора владеят чудесно реч и писане. Със словесен стил на обучение те се учат най-добре, ако могат да четат съдържание на глас или чрез създаване на собствени обобщения.
Логическа - математическа интелигентност. Това са хора с голям капацитет за разсъждения. Те са много добри в намирането на обща позиция между различни идеи, както и в организирането им в модели. Предпочитаният му начин на обучение е чрез изваждане на информация.
Междуличностна интелигентност. Хората с високи резултати по тази интелигентност са в състояние да работят добре в екип, да разбират другите и да общуват ефективно с тях. Със социален стил на обучение те придобиват информация по-добре, ако могат да си сътрудничат с други връстници.
Вътреличностна интелигентност. И накрая, хората с висок вътреличен интелект са в състояние да разберат себе си и емоциите си, както и да ги управляват лесно. Техният стил на обучение е уединен, тоест те се учат най-добре сами, без намесата на други хора.
Натуралистична интелигентност. Това е способността да познавате околната среда, животните, да знаете как работят и да взаимодействат с тях.

Модел Дейвид Колб

Моделът на стилове на учене на Дейвид Колб се основава на неговата теория за опитното обучение, публикувана през 1984 г. Основната идея зад двете теории е, че обучението може да се измерва на базата на два полюса.

Първият от тях е този на конкретен опит vs. логична абстракция. Когато научаваме нещо, можем да го направим въз основа на конкретни преживявания, които имаме, или въз основа на собствените ни идеи и размисли.

От друга страна, вторият полюс е този на отразителното наблюдение vs. активно експериментиране. Докато някои хора просто наблюдават света около тях и се опитват да впишат това, което виждат, в техните ментални схеми, други предпочитат да изпробват нови действия, които им позволяват да потвърдят или опровергаят теориите си.

Въпреки че моделът на Колб започва с идеята, че всички хора са способни да използват и четирите стила на обучение във всеки даден момент, по-късно той осъзнава, че всеки от нас е склонен да използва един начин за придобиване на знания. Така че, създавам четири категории, по една за всеки от стиловете на обучение на вашия модел:

Различен стил. Формиран от хора, които предпочитат да разчитат на своите конкретни преживявания, а не на своите мисли, и на наблюдение, отколкото на експерименти. Обикновено са доста чувствителни и използват въображението си много добре, така че са експерти в наблюдението на конкретна ситуация от различни

Този стил получава своето име, позовавайки се на теорията за разминаващото се мислене. Тази теория защитава, че докато повечето хора виждат само директно решение за всеки проблем, някои са способни да мислят различно и да генерират нови идеи.

Хората с различни стилове на обучение често са силно креативни, желаят да придобият знания и са квалифицирани в изкуствата. Те също са склонни да обичат да работят в екип и да се учат от различни гледни точки.

Асимилиращ стил. Хората от тази група предпочитат да разчитат на собствените си размишления, а не на конкретни преживявания. По-късно те ще ги поставят на изпитание, като наблюдават света, вместо да експериментират с тях.

Принадлежащите към този стил на обучение са склонни да се чувстват по-удобно, ако им се даде добро логично обяснение на всяко явление. В този смисъл идеите и концепциите са особено важни за тях и те са в състояние да придобият и организират големи количества информация.

По принцип хората с асимилативен стил на обучение не се грижат прекалено много за другите, вместо това предпочитат абстрактни идеи. Те обикновено не търсят полезността на своите идеи, а вътрешна логика и чисто знание.

Тези типове хора са склонни да се специализират в научни и информационни области, където могат да разработят свои собствени теории.

Сближаващ стил. Формирани от хора, които предпочитат да надграждат собствените си мисли и идеи, след което ги поставят на изпитание в реалния свят. В този смисъл те търсят най-добрия начин да действат в света чрез размисъл.

Вашата основна грижа е придобиването на практически знания. Те са по-ориентирани към решаване на проблеми или технически задачи, отколкото към социални въпроси или междуличностни отношения. Обикновено са много добри в технологичните задачи.

Настаняване стил. Последният от стиловете на обучение е съставен от хора, които предпочитат да черпят конкретни преживявания, за да правят изводи и след това да ги подлагат на тест, като експериментират в реалния свят.

Ашерите често предпочитат да разчитат на своите чувства и инстинкт, а не на логическо размишление. Те също предпочитат да използват практически подход, мислейки, че информацията трябва да служи за решаване на проблеми, а не като самоцел. Този стил е най-разпространен сред населението, според автора на модела.

VARK модел

Моделът VARK (за съкращението му на английски «Visual, Auditory, Reading и Kinesthetic) е теория на обучението, базирана на творбите на Уолтър Барбе, и по-късно разширена от учените по Невролингвистично програмиране (НЛП).

Основната идея е, че всеки човек има преобладаващ смисъл, който използва най-често, за да придобие информация и да се свърже със света. В началото бяха разгледани само три възможности (зрение, слух и емоции и усещания), но по-късно четенето беше добавено като четвърти стил на обучение.

Въпреки че моделът служи и за обяснение на определени личностни различия между хората, които възприемат всеки от стиловете, в наши дни се използва главно за изучаване на начина, по който всеки от тях усвоява по-добре информация.

Четирите стила на обучение на този модел са следните:

Визуален. Хората с този стил на обучение придобиват по-добри знания, ако са подпомогнати от изображения, графики или диаграми.
Аудитиво. Тези, които възприемат този стил, се учат най-добре, ако могат да слушат информацията, казана от друг човек, или сами да я предават на глас. Основното му средство за учене е устното повтаряне на информация.
Reader. Хората, които възприемат този стил на обучение, най-новите, които се присъединяват към модела, предпочитат да пишат и четат информация, за да я запомнят по-добре. Те са в състояние да организират абстрактни идеи в кохерентни текстове и са склонни да имат големи умения за четене.
Кинестетика. Тази дума от гръцки произход се отнася до по-добри отношения с тялото от нормалните. Кинестетиците се учат чрез собствения си опит и емоции; Те предпочитат задачи, свързани с движението, и са отлични в области, които изискват ръчна сръчност.

Когнитивен модел

През 1974 г. психолозите Антъни Граша и Шерил Рихман разработиха този модел на стилове на обучение. Те се основаваха на идеята, че всеки човек обработва информация по различни начини.

За разлика от други модели, авторите на този разделиха стилите на обучение на адаптивни и неадаптивни. По този начин те разработиха тест за определяне на стила на учене на всеки човек по такъв начин, че да му помогнат да го промени, ако не беше сред положителните.

Шестте стила, замислени в тази теория, са следните:

Конкурентни. Конкурентните хора придобиват знания, за да бъдат по-добри от другите. Те вярват, че трябва да надминат останалите, за да получат награда, което може да е повече внимание, по-добра работа…
Сътрудничество. Напротив, учениците със стил на сътрудничество предпочитат да се учат чрез обмен на знания и идеи. Те предпочитат да работят в група и да дебатират с останалите.
Избягване. Този стил е типичен за хората, които биха предпочели да не се налага да учат и затова полагат минимални усилия, необходими за придобиване на нови знания.
Участие. Те са хора, които обичат да си сътрудничат с учителя, за да получат колкото се може повече знания. Те са склонни да се опитват да бъдат активна част от процеса на обучение.
Зависим. Характерно за студентите, които предпочитат да научат само онова, което е необходимо за преминаване на курса или за придобиване на определен сертификат. Те виждат учителите като референтни фигури, които им казват какво да учат.
Независим. Това са студенти, които предпочитат да учат сами. Въпреки че могат да работят в екип и да слушат идеите на своите учители и съученици, повече им харесва да бъдат сами и да избират какво ще учат.

NASSP модел

Този модел на стилове на обучение се основава на работата на Националната асоциация на директорите на института (NASSP). През 80-те години на миналия век те провеждат различни проучвания за различни стилове на обучение, за да създадат по-ефикасни и ефективни образователни програми.

Изследователите разделили стиловете на обучение в 3 измерения и 31 променливи, което им помогнало да класифицират учениците в различни групи. По този начин идеята беше, че те ще могат да адаптират своя метод на преподаване към нуждите на всеки ученик.

Този модел се основава на голямо количество предишни изследвания, като модел VARK, теории за мотивация и дори психобиологични теории за циркадния ритъм на хората.

Моделът се основава на индивидуални разлики в три различни измерения:

Когнитивно измерение. Той се отнася до начина, по който всеки човек възприема света и информацията, както и предпочитания от тях начин да го организира и да създаде връзка между различните данни, които придобива.
Афективно измерение. Това измерение е свързано с мотивационните стилове на всеки човек, тоест как успяват да се самоуправляват емоциите си, за да изпълнят учебната задача.
Физиологично измерение. Последното измерение се отнася до биологичната основа, която причинява различия в стиловете на обучение, като разлики между половете или тези, причинени от качеството на храната, упражненията и почивката на всеки човек. Това също има връзка с това как околната среда влияе на всяка една от тях.

В този смисъл разработчиците на модела NASSP бяха сред тези, които взеха предвид най-много фактори при създаването на своята теория. Днес тестът, създаден от тях, все още се използва за определяне на най-добрия начин за обучение на учениците, особено в Съединените щати.

Препратки

„Стилове на обучение“ в: Уикипедия. Получено на: 31 януари 2018 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.
„Учебни стилове“ в: Учи. Получено на: 31 януари 2018 г. от Teach: learn.com.
„Преглед на стиловете за учене“ в: Онлайн стилове за учене. Получено на: 31 януари 2018 г. от Учебни стилове онлайн: learning-styles-online.com.
„7 основни стила на обучение“ в: Learn Dash. Получено на: 31 януари 2018 г. от Learn Dash: learnndash.com.
„Колбски стилове за учене“ в: Просто психология. Произведено на: 31 януари 2018 г. от Simply Psychology: simplepsychology.com.
„Диагностика на стила на обучение“ в: eLearning Industry. Получено на: 31 януари 2018 г. от eLearning Industry: elearningindustry.com.

17 СТИЛА НА ОБУЧЕНИЕ И ТЕХНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ - ИКОНОМИЯ - 2025