ВИСШИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПРОЦЕСИ: КОНЦЕПЦИЯ И ВИДОВЕ - НЕВРОПСИХОЛОГИЯ - 2025

На психологични процеси висшестоящите състоят от много широко понятие, което включва структура, известна като на мозъчната кора. Това е най-външният слой, който формира мозъка ни и достига максималното си развитие в зряла възраст. Тези области се наричат ​​интегративни, тъй като те обработват голямо количество информация от различни структури и му придават уникално значение.

По-високите мозъчни функции са това, което ни поставя на върха на еволюцията. Мнозина го смятат за висше мислене, най-развитата част от мозъка, която ни прави рефлексивни. Това е така, защото тези функции изглежда се свързват с внимание, вземане на решения, осъзнаване, език, преценка, способност да се мисли напред и т.н.

Филогенетично те възникнаха с увеличаването на капацитета ни на черепа, вероятно поради необходимостта от приспособяване към враждебна и променяща се среда.

Какви са по-високите мозъчни функции?

Долната мозъчна функция се отнася до вродена реакция на стимул от околната среда (ако изгоря ръката си, я оттеглям); докато по-висшите са по-сложни, като измама или призив на внимание към другите.

Тези функции са необходими за типични училищни учебни дейности като четене, писане, аритметика, музика, спорт, изкуства и др. Това са знания, които се предават от поколение на поколение, приети като елемент от човешкото културно наследство.

Те могат да се видят чрез нашето поведение и са много полезни за развиване на артистични способности и креативност.

Azcoaga (1977) дефинира, че по-високите мозъчни функции са в основата на праксиите (научени модели на движение), gnosias (придаващи значение на това, което сетивата ни улавят) и езика. Те се основават на тези аспекти:

• Те са изключително за хората, тоест не съществуват при други животински видове.
• За разлика от по-ниските функции, по-високите се развиват чрез учене, опосредствано от социално взаимодействие. Реципрочното влияние на неврологичното съзряване и преживяванията, които се преживяват, изграждат тези функции.
• Те са необходими, за да се осъществят други учебни процеси.
• Те ни дават възможност да боравим с два или повече вида информация или събития едновременно.

Основни висши психични процеси

-Gnosias

Те са свързани с възприятието, но по-сложен смисъл: придаване на смисъл на това, което схващаме. Състои се от способността да разпознаваме стимули, които се съхраняват в паметта ни. По този начин, гнози ни позволяват да познаваме или разпознаваме нашата среда, нейните обекти и себе си и да намираме смисъл в нея.

Тя включва различните сетивни системи и областите на мозъка, които му придават различни значения според всеки момент и място. Както и нашата памет, с цел да свържем аспекти, които вече сме научили с новите.

За да се появи този тип обучение, няколко елемента трябва да се съберат заедно от сетивата до мозъчната кора. Когато тези елементи се появяват многократно заедно, вашето обучение се консолидира. Например свързваме място с определена миризма и когато тази миризма се появи в друг контекст, се изненадваме.

Съществуват два вида гнози според тяхната сложност:

- прости гнози: прости възприятия, които ни позволяват да придадем смисъл на информация, която идва директно от сетивата: зрителна, тактилна, слухова, вкусови и обонятелна.

- Сложни гнози: това са прости, но интегрирани гнози, образуващи по комбиниран начин други по-сложни възприятия. Например възприемането на времето или пространството, движението, скоростта или собственото ни тяло и неговото положение (последното се нарича соматогнозия).

Вътре тук рамкираме визуопространствените гнози, които включват разпознаването на равнини, разстояния, геометрични фигури… всички свързани с пространствената ориентация.

Когато се повреди, това води до състояние, наречено агнозия. Характеризира се с липса на разпознаване на света или визуално (зрителна агнозия), звуково (слухова агнозия), тактилна (тактилна агнозия), обонятелна (аносмия), или в телесната схема (асоматогнозия). Смешното е, че вредата не е в техните сетивни органи (очи, уши, кожа…), а в мозъчните им центрове, които му придават смисъл.

Това е типично проявление на деменцията и се наблюдава по това, че те вече имат затруднения при разпознаването на познати лица, предмети, познати миризми, собствено тяло и др.

-Praxias

Състои се от извършване на контролирани и доброволни научени движения. Те вече могат да бъдат прости или сложни и да се появят в отговор на определени стимули на околната среда.

Някои примери могат да бъдат свирене на инструмент, общуване чрез жестове, закопчаване на риза, връзване на обувките ни, запалване на свещ, миене на зъбите и т.н.

По този начин се изисква да нямаме увреждане на мускулите, ставите, костите си… Че мозъчните центрове, които директно движение се запазват, както и зоните, които контролират движенията, които правим; и запазен спомен, тъй като трябва да помним как да изпълняваме движенията, които сме научили.

За да се прояви праксията, целият мозък трябва да функционира правилно, главно двигателната и сетивната системи.

Когато се появят определени мозъчни наранявания, се появява състояние, наречено апраксия. Това означава невъзможност за изпълнение на научени двигателни задачи без двигателна парализа, проблеми с мускулния тонус или стойка или сензорни дефицити.

Трябва да знаете, че праксисите и гнозите не са отделни понятия и че на нивото на мозъчната активност те работят заедно и неделими. Всъщност съществува така наречената „конструктивна праксия“, при която едновременно работят визуопространствената гнозия и праксис. Наблюдава се при задачи като копиране на снимки, правене на пъзели или конструкции с кубчета.

-Language

Това е способността, която най-много представлява човешките същества и ни отличава от другите видове. Хората успяха да създадат езици, улеснявайки изучаването на всеки отделен индивид и карайки нашата интелигентност и знания да се развиват напред с прескачания.

Тази човешка форма на език се счита за "символичен език", характеризираща се с много разнообразни дискретни звуци, които могат да бъдат безкрайно комбинирани, давайки свобода да изразим това, което искаме.

Дори нашият начин на комуникация поражда множество нюанси и игри: рими, поезия, метафори…

Езикът е много сложна задача, която изисква запазено орофонаторно устройство, добра памет за запомняне на изрази, думи, звуци, срички, букви…

В допълнение, зоните, които контролират движението на нашите органи, участващи в речта, се запазват и че ние сме в състояние да наблюдаваме какво казваме / пишем и да го коригираме, ако е необходимо. Последното предполага, че ние сме наясно, че това, което казваме, има смисъл и съгласуваност и че е подходящо за момента, в който се намираме.

За разбирането на езика се случва едно и също: разбирането на това, което друг ни казва, изисква сложни и множество механизми. Целият този интегративен процес възниква благодарение на нашите по-високи мозъчни функции.

Това е така, защото езикът е нещо, за което сме предразположени, но ако нямаме някой, който да ни учи, няма да го развиваме. Това е умение, което расте и се обогатява, както се практикува.

Когато този превъзходен капацитет е повреден, се появяват добре познатите афазии, при които човекът не може да говори език или да го разбере поради някаква церебрална промяна. Това при липса на проблеми с двигателната реч. В тази статия можете да видите какво е афазия, типовете, които съществуват и тяхното лечение.

-Изпълнителни функции

Може да се каже, че те са най-сложните психични процеси, които са отговорни за ръководството, надзора, организирането и планирането на нашите действия. Те се считат за превъзходни мозъчни функции за интегриране и работа с голям обем информация непрекъснато.

Те участват в вземането на правилни решения, прогнозирането на последствията, решаването на проблемите по-ефективно, абстрактните идеи и т.н. Накратко, нашата най-рационална част е „шефът“, който отговаря за организирането на всички останали системи по най-добрия възможен начин.

В рамките на изпълнителните функции може да се включи тип внимание: онова, което е доброволно и съзнателно насочено към стимул, дори и да не е по наше предпочитание, като полагаме усилия да попречим на други разсейвания.

Например, можем да изберем да присъстваме на учителя в клас, дори и да не е много мотивиращ за нас, докато избягваме да се разсейваме от шум или прекъсвания. Това би била формата на внимание, най-характерна за изпълнителните функции.

Същото може да се случи и с паметта, когато полагаме активно усилие да запомним дума или понятие, до което временно нямаме достъп.

Или онези стратегии, които научаваме в училище за доброволно запаметяване на математическите формули. И дори нашите собствени методи, които усъвършенстваме, за да научим съдържанието на изпит. Всичко това изисква съзнателно и контролирано използване на нашата памет.

От друга страна, изпълнителните функции също ни позволяват да правим оценки: да видим дали решението, което сме взели, е било добро или бихме могли да направим нещо по-добро.

Съществува и способност, наречена метапознание, която ни позволява да регулираме собственото си учене и да разсъждаваме върху собствените си мисли и разсъждения. Би било нещо като да мислим за начина си на мислене.

Изпълнителните функции са разположени в целия префронтален кортекс на нашия мозък, а основните участващи невротрансмитери са норепинефрин и допамин.

Когато тази структура е повредена, изглежда, че проблемите регулират собственото си поведение, човекът може да стане незабранен, по-детски, да не контролира импулсите си, да не предвиди последици, да има трудности да насочи вниманието си, намалена мотивация, устойчиво поведение и т.н.

Поведение и смущения

Един от методите за откриване на поведението на по-високи мозъчни функции е чрез проучвания за наранявания. Тоест, при някои невровизуални техники се наблюдава кой регион на мозъка е повреден и е свързан с поведенията, при които човек има трудности.

Сравнявайки много проучвания за различни наранявания, в крайна сметка откриваме области, които ако са повредени, причиняват еднакви поведенчески резултати при всички индивиди.

Чрез невровизуални проучвания също беше възможно да се наблюдава как няколко участници, които извършват определени дейности, активират определени мозъчни зони според всеки момент.

Въпреки това, за разлика от по-ниските функции, е важно да се знае, че по-високите мозъчни функции не са разположени в ограничени области на мозъка; по-скоро те са интегрирани в групи, които изграждат мозъчна мрежа, пълна с невронни връзки.

Четири вида кора

За да разберем по-добре как са организирани по-висшите мозъчни функции, ще опишем четирите типа мозъчна кора, които съществуват, и тяхното местоположение.

Първични кори

Те са тези, които директно получават сензорна информация от периферията.

Те са главно зрителната зона (разположена в тилната кора), слуховата зона (темпорални лобове), густаторна област (париетален оперкулум), обонятелна област (фронтобазални области), моторни зони (предроландски вирус) и соматосензорна зона (пост-роландски гирус)).

Ако тези кортики са ранени, те ще причинят затруднения при чувствителност като слепота, хипостезия или намалена чувствителност или частична парализа. Информацията, която тези зони обработват, се изпраща до унимодалните кортики.

Unimodal асоциация лае

Това би било най-свързано с по-високите мозъчни функции, тъй като те придават значение на информацията, която идва от унимодалните кортики, според наученото в предишния опит.

Невроните му изпращат проекции към хетеромодалните кортики и паралимпийските региони.

Хетеромодалната асоциация лае

Наричани още мултимодални, те са свързани и с по-високи мозъчни функции, защото интегрират както двигателната, така и сензорната информация от различни различни модалности.

Тази обработка е това, което ни позволява да развием внимание, език, планиране на доброволни движения, визуално пространствена обработка и т.н.

Лимбична и паралимбична кора

Те са тези, които участват в емоционалната обработка и се състоят от най-старите филогенетично казани региони. Те включват области като амигдалата, хипокампус, цигулум, инсула и др.

Той установява множество връзки с унимодалните, хетеромодалните кортики и други структури като хипоталамуса.

Препратки

1. Azcoaga, JE (1977). Изследване на висшите мозъчни функции. Преподаване и изследвания в невропсихологията и афазиологията Росарио (Санта фе, Аржентина).
2. Fernández Viña, AL и Ferigni, PL (2008). По-високи мозъчни функции. От Grupo PRAXIS
3. Fujii, T. (2009). Невровизуални изследвания за по-високи мозъчни функции. Риншо Шинкейгаку, 49 (11): 933-4.
4. Gnosias. (SF). Произведено на 31 август 2016 г. от Mundo Asistencial
5. Martínez, S. (nd). Гнозите. Проверено на 31 август 2016 г. от Психологическия факултет на Университета на републиката
6. Родригес Рей, Роберто. (2005 г.). По-високи мозъчни функции. От Медицинския факултет на Националния университет в Тукуман
7. Родригес Рей, Р.; Толедо, R.; Диаз Полици, М.; Viñas, MM (2006). По-високи мозъчни функции: семиология и клиника. Списание на Медицинския факултет, 7 (2): 20-27.
8. Pert, C. (sf). По-висока мозъчна функция. Проверено на 31 август 2016 г. от Life Power Wellness: www.lifepowerwellness.com/higherbrainfunction.htm