УЧЕБНА СРЕДА: ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ВИДОВЕ И ПРИМЕРИ - КУЛТУРЕН РЕЧНИК - 2025

На учебни среди са различни -sitios, контексти и култури, в които учениците научават сценарии. Въпреки че традиционно това понятие се използва като синоним на класната стая, всъщност има разнообразни учебни среди.

Тази концепция надхвърля самото физическо пространство (организация и подреждане на пространството), където се осъществяват учебните дейности, тъй като тя също така предполага променливите на всеки участник, връзката между тях, наличните ресурси, времето и контрола на ученика относно собственото им учене.

Учебна среда лице в лице

Самият тип среда ще зависи от други променливи, като вида на обучението, което се провежда. Например, ако обучението е формално, то вероятно ще се проведе в различни институции, като университети или учебни центрове.

Можете също така да вземете под внимание парадигмата за преподаване и учене, която стои зад планирането на вашия урок. Например, ако самите ученици се насърчават да изграждат свои собствени знания или ако за това ще зависят от учителя.

дефиниция

Терминът среда за обучение често се използва като синоним на модалност за обучение, отнасящ се до лицеви, виртуални или хибридни модалности. Всеки тип модалност предполага поредица от стойности за това какво се очаква от учителя, ученика, връзката им и процеса на обучение, наред с други области.

Други автори обаче не са съгласни и смятат, че учебните среди са по-свързани с парадигмата, която стои зад планирането на урока, отколкото със самата модалност.

С други думи, класът лице в лице обикновено е свързан с по-директивен клас, а виртуалните класове с по-конструктивистки елементи. Виртуалният клас обаче може да остави малко място за изграждането на самите знания, ако използваните инструменти са директиви.

Например, виртуален клас няма да бъде конструктивист, ако учителят го планира онлайн с голямо използване на инструменти за упражнения и отговори (множествен избор), които задават на ученика въпроси, така че той / тя да получава отговорите директно, без да позволява отражение.

Видове

Лице в лице срещи за обучение

Това е традиционната учебна среда, която се среща в класна стая. Основната характеристика на този тип среда е, че има физически срещи между учители и ученици на едно и също място и по едно и също време; тоест те са синхронни уроци.

Този тип среда се характеризира с това, че се ръководи от учителя, който обикновено е този, който ще говори най-много в дискусиите в клас и ще води урока, придържайки се към вече установената образователна програма.

Процесът на обучение в този тип среда протича с участието на всички студенти, обикновено без да се отделя време за индивидуално обучение.

В този тип среда учениците могат да проявят по-ниска мотивация, тъй като могат да почувстват процеса на обучение като чужд за тях.

В среда за учене лице в лице не е необходимо да се използват комуникационни технологии, а часовете са главно устни.

Онлайн среди за обучение

След технологичната революция, възникнала през 20 век, учебните среди престанаха да съществуват изключително във физическата сфера и също се преместиха във виртуалната сфера благодарение на информационните технологии.

Този тип среда също се нарича електронно обучение и се характеризира, защото взаимодействията не са непременно синхронни; тоест всеки човек може да участва със собствено темпо.

В този тип среда студентите могат да участват толкова, колкото и самият учител, и има по-голям акцент върху индивидуалното изучаване на всеки ученик.

Тъй като този тип среда е опосредствана от технологии, тези ресурси често се използват повече. Така че, често е да се използват бази данни, уеб страници, наред с други инструменти.

В този тип среда учителят е повече от орган, който ръководи процеса: той става фасилитатор, който приближава ученика до информацията, от която се нуждае.

Хибридни учебни среди

Този тип среда е известна също като смесена учебна среда, смесена учебна среда или b-обучение.

Това не е просто обикновена смес от двата режима в резултат на факта, че присъствието е допълнено с виртуалност и обратно, но се отнася до истинска интеграция между двата режима, която съчетава положителното и на двата.

Има няколко характеристики за този тип среда. Например, има събития, които са синхронни (случват се на живо за всички), но има и дейности, които студентът може да извършва със собствено темпо.

Използването на информационни технологии също трябва да бъде включено и взаимодействието ученик-учител не се ограничава само до конкретни моменти от часовете, но може да бъде по-продължително.

Някои автори защитават този тип учебна среда, тъй като считат, че преподавателските практики могат да бъдат по-добри, тъй като достъпът до знания може да бъде увеличен и защото е разрешена по-голяма гъвкавост, защото го смятат за балансиран по отношение на разходите и ефективността.

Примери

Пример за средата лице в лице

Пример за това е традиционен клас, който се провежда в класна стая със столове, маси (или бюра) с учител, водещ отпред или в центъра.

В този пример класът е майсторски, като учителят води целия урок и с ограничено използване на информационни технологии (може би презентация на PowerPoint).

По време на занятието ще има моменти на участие или групова дискусия, които активно ще включват участниците. Учителят има ограничено време за взаимодействие, което обикновено ще бъде времето, в което са в класната стая.

Пример за онлайн среда

Пример за този тип среда е онлайн клас, който обикновено ще бъде структуриран по модули и ще има основна информация, която се представя чрез образователен софтуер за четене, урок или презентация на PowerPoint.

Оттук на студента се предоставя информация и допълнително четене. Освен това ще трябва да участвате в дискусии във форума и да правите коментари.

Обикновено тези форуми са отворени за определено време, в рамките на които студентът може да участва, когато пожелае.

Взаимодействието с учителя обикновено е непрекъснато, тъй като ще бъде достъпно чрез имейл или други форми на комуникация.

Пример за хибридна среда

Пример за този тип учебна среда включва част лице в лице; например клас в класната стая, който се допълва от виртуална част, направена по гъвкав начин, адаптирана към ритъма на всеки ученик.

Освен това се насърчава време на автономна работа, в което студентът използва предишните си знания и опит като съществена част за изграждане на знания. Важното е, че както частта лице в лице, така и онлайн частта имат еднакво значение.

Препратки

1. Acuña Beltrán, LF (2016) Учебна среда: пространства, взаимодействия и медиации за изграждане на знания. Magazín Aula Urbana, 102, pp. 20-22.
2. Дзюбан, Греъм, Москал, Норберг и Сицилия. (2018). Смесено обучение: новите нормални и нововъзникващи технологии. Международно списание за образователни технологии във висшето образование, 15 (3). doi: 10.1186 / s41239-017-0087-5.
3. Греъм, CR (2006). Смесени системи за обучение: дефиниция, текущи тенденции и бъдещи направления. В Наръчник за смесено обучение: глобални перспективи, местни дизайни. Бонк и CR Греъм (ред.), Стр. 3-21. Сан Франциско, Калифорния: Pfeiffer Publishing.
4. Osorio, G. (2011). Взаимодействие в хибридни учебни среди: метафора на континуума. Барселона: редакция на УПЦ.
5. Rodríguez Vite, H. (2014). Учебна среда. Хуастека Наука, 2 (4).
6. Солак, Е. и Какир, Р. (2014). Лице в лице или електронно обучение в турски контекст на EFL. Турски онлайн журнал за дистанционно образование, 15 (3), pp. 37-49.
7. ЮНЕСКО (2018). Учебна среда. Възстановено от: unesco.org
8. Van Laer, S. и Elen, J. (2017). В търсене на атрибути, които поддържат саморегулирането в смесена учебна среда. Образование и информационни технологии, 22 (4), pp. 1395-1454.