КОГНИТИВНО ОБУЧЕНИЕ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ПРОЦЕС И ПРИМЕРИ - ПСИХОЛОГИЯ

В когнитивно учене е термин, който съчетава концепцията на традиционното обучение с нови открития, направени през последните десетилетия са за функционирането на човешкия мозък. Следователно това е вид учене, който отчита начина, по който работи умът ни, за да подобри нашите резултати.

Когнитивната теория на обучението произтича от откритието, че всеки път, когато получаваме нова информация, тя се обработва и филтрира от нашия мозък, преди да можем да я запомним. Поради това, ако знаем как работи тази обработка, можем да научим по-ефективно.

Източник: pexels.com

Различни проучвания по този въпрос показаха, че няма единствен начин за придобиване на нова информация. Напротив, обикновено има тринадесет различни вида познавателно обучение, като можем да използваме един или друг в зависимост от ситуацията, в която се намираме и от естеството на това, което искаме да научим.

Когнитивната теория на обучението се използва в различни области като психология, комуникация и образование. В допълнение, това е засегнало и други теории, най-важните от които са когнитивно-поведенческа теория и теория на социалното познание. В тази статия ще видим от какво точно се състои.

характеристики

Основната идея на теорията за когнитивното обучение е, че начинът, по който запаметяваме нова информация, е силно повлиян както от вътрешни, така и от външни фактори. Поради това той се опитва да разбере кои са елементите, които влияят най-много на нашето обучение, за да извлечем максимума от тях.

Целта на когнитивното обучение е следователно да бъде в състояние да подобри начина, по който информацията се представя на човек в различен контекст. Най-очевидната е образователната система, но тази теория има полезни приложения и в други области като психология или комуникация.

На практическо ниво когнитивната теория на обучението породи две взаимосвързани, но различни парадигми: теорията за социалното познание и теорията за когнитивно-поведенческото. След това ще видим от какво се състои всеки един от тях.

Теория на социалното познание

Теорията за социалното познание гласи, че в основата си има три променливи, които влияят на учебните процеси: поведенчески фактори, фактори на околната среда (външни) и лични фактори (присъщи). Връзката между тези три елемента е причината да се случи обучението.

При взаимодействието между човека и неговата среда елементи като вярвания, идеи и умствени способности се променят от наличието на външни фактори, които могат да варират от стресова среда или приятелски настроен учител до температурата, която е в учебната среда.

От друга страна, връзката между вътрешните фактори на човека и тяхното поведение е двупосочна. Поведението е способно да повлияе на вярванията и идеите на индивида, но мислите могат да променят и начина, по който действат.

В допълнение към това, средата също променя начина, по който човек се държи в известна степен. Това се случва главно чрез модериране на поведенията, които вече щяха да възникнат в зависимост от социалния контекст, в който се намира човекът.

Така теорията за социалното познание гласи, че за да се случи правилното обучение, е необходимо човек с правилните характеристики и положително поведение да бъде в среда, която насърчава придобиването на нова информация.

Основни понятия

В допълнение към тази обща идея, която вече описахме, теорията за социалното познание включва и други понятия, които са много полезни, когато става въпрос за разбирането как работи обучението. Например, той заявява, че всяка нова информация, която получаваме, се изследва във връзка с други подобни преживявания, които сме имали в миналото.

От друга страна, тази теория също така гласи, че е възможно да се придобият нови поведения и идеи, просто като се наблюдават други индивиди, които вече ги проявяват, което е известно като „наблюдателно обучение“.

В допълнение към това, процесите на обучение, извлечени от теорията на социалното познание, са фокусирани върху подобряване на емоционалните способности на субектите, за да се постигне, че новата информация се придобива по най-добрия възможен начин, дори когато средата, в която ученето не е най-подходящото.

Когнитивно-поведенческа теория

Когнитивно-поведенческата теория е една от най-важните в света на клиничната психология. Тя се фокусира върху изучаването на връзките между поведението на човек, неговите емоции и неговите вярвания. Тези три фактора взаимно влияят взаимно и са от решаващо значение за разбирането на човешкия опит.

Когнитивно-поведенческата теория обикновено се използва в света на психологическата терапия. Този подход се фокусира върху промяна на мислите и вярванията на човека, както и на поведението му, за да се подобри настроението и начина, по който той се отнася към света.

На ниво учене когнитивно-поведенческата теория казва, че има три елемента, които влияят особено на информацията, която можем да запомним: как виждаме себе си, начина, по който възприемаме света около нас и начина, по който мислим, че е той. ще развие бъдещето.

процес

Когнитивната теория на обучението гласи, че ние не просто придобиваме нови знания: всеки път, когато интернализираме нова информация, ние генерираме промяна в знанията, които преди това сме съхранявали. Следователно процесът, описан от тази теория, е доста по-различен от други подобни.

От една страна, тази психологическа теория твърди, че никога не можем да започнем да учим от нулата. Напротив, човек винаги има някакви познания по някой предмет, било то предубеждения, удръжки или идеи, които е придобил в предишно обучение.

Поради това при всяко ново учене, което се случва, новата информация трябва да взаимодейства с тази, която вече е присъствала в мозъка на човека. Това означава, че новото знание не може да се съхранява така, както е представено, а се модерира от филтрите на съзнанието на индивида.

Когнитивната теория на обучението говори за четири стъпки към придобиване на нови знания. По-нататък ще видим от какво точно се състои всеки от тях.

Наличие на предварителни знания

Както вече видяхме, хората винаги имат предубеждения по всяка тема, от която се опитваме да се учим. Тези идеи могат да възникнат от личен опит, от приспадане или от знания, които са били официално придобити по темата преди.

Хората невинаги са наясно с вярванията, които имаме за това, което ще научим. Поради тази причина много пъти не осъзнаваме, че не съхраняваме новите знания обективно, а по-скоро нюансирани от предишния ни опит по разглежданата тема.

Представяне на новите знания

Втората част на обучението според тази теория е излагането на знанията, които трябва да се придобият. Това трябва да идва от външен източник, било то от книга, уеб страница, презентация на учител или друг подобен източник.

В този момент средата, емоционалното състояние и способностите на човека влияят върху начина, по който той ще възприеме новите знания, които му се представят. Теорията на когнитивното изучаване на обучението, които са най-оптималните състояния на всяка от тези точки при предоставяне на нова информация на индивид.

Промяна в знанията

Третата стъпка на учене е обработката на новата информация, представена в предишната точка, и замяната на предишните идеи с нови. Тази промяна е най-сложната част от целия процес, следователно е тази, която е изследвана най-много от този теоретичен подход.

Резултат от обучението

И накрая, човекът, след като сравнява новата информация с тази, която вече е притежавал и я обработва чрез своите филтри, я интегрира в ума си. Както вече видяхме, знанията, които възникват в резултат на този процес, са различни както от предишната информация, така и от тази, която е била представена на индивида.

Видове

Когнитивната теория на обучението описва тринадесет различни начина, по които можем да придобием нови знания. В този раздел ще видим кратко описание на всеки от тях.

Неявно учене

Първият тип учене възниква, когато човекът не е наясно, че придобива нови знания. Следователно, това е нещо неволно. Обикновено се придобиват умения, свързани с движението; някои примери биха били речта или способността за ходене.

Изрично учене

То е обратното на предходното. Това обучение се характеризира, защото човекът съзнателно решава да придобие нови знания. Обикновено това изисква от индивида да поддържа вниманието си по устойчив начин и да положи усилия за интернализиране на новата информация.

Кооперативно обучение

Този вид обучение се постига в сътрудничество с други хора. Тя се основава на взаимозависимост, индивидуална отговорност, едновременни взаимодействия и справедливо участие. Когато се случи, всеки участник в групата допринася своите силни страни и помага да се запълнят недостатъците на останалите.

Значително учене

Този тип обучение се появява, когато новите знания са от значение на емоционално и мотивационно ниво за личността. Индивидът е в състояние да свърже предишния си опит с информацията, която ще придобие, по такъв начин, че обучението да бъде много по-задълбочено и дълготрайно.

Асоциативно обучение

Този начин на придобиване на знания се основава на установяване на връзка между два стимула или стимул и поведение. За пръв път е открит от Иван Павлов в известния му експеримент за слюноотделяне при кучета, в който той накара животно да предвиди храненето му само като чуе звънец.

Асоциативното обучение е една от най-важните основи на бихевиоризма, преобладаващото течение в психологията през голяма част от 20 век.

Привикване и осъзнаване

Тези два процеса принадлежат към това, което е известно като неасоциативно обучение. Заедно те обясняват начина, по който реагираме на стимул, който срещаме непрекъснато. Когато се сблъскваме с една и съща ситуация отново и отново, могат да се случат две неща: или свикваме, или ставаме чувствителни.

Привикването предполага, че един и същ стимул ще има по-малко и по-малко ефект върху нас, колкото повече се излагаме на него. С повишаването на осведомеността се случва обратното: колкото повече се сблъскваме със същата ситуация, толкова повече ще ни се отрази.

Учене чрез откриване

Обучението по откриване възниква, когато човек активно се стреми да придобие нови знания. Поради това трябва да има известна степен на любопитство за даден човек да извърши този процес.

Учене чрез имитация

Наричан още порочно учене, този процес възниква, когато човек е в състояние да придобие нови знания или умения, просто като наблюдава и имитира друг човек. По принцип има общо с двигателните процеси, въпреки че може да възникне и при придобиване на познавателни умения.

Емоционално учене

Емоционалното обучение включва по-добро идентифициране и разбиране на собствените ви чувства. В същото време е свързано и със способността да се справят, контролират и управляват, дори когато са много интензивни.

Опитно обучение

Един от най-добрите начини за придобиване на нови знания е да се предприемат действия. Много изследвания предполагат, че директният опит е много по-ефективен от простото запомняне, когато става въпрос за интегриране на ново обучение.

Запаметяване

Този тип познавателно обучение се основава на опити за включване на информация в паметта буквално. Поради това не е необходимо разбиране от какъвто и да е вид, а просто съхранение на данни. Това е едно от най-трудните и неефективни обучения.

Отзивчиво учене

Това е напълно пасивен тип учене. В него човекът е изложен само на информацията, която иска да интернализира, без да се налага да извършва каквито и да е действия. Това се случва например в майсторски клас в университета, където преподавател излага предмета и студентите слушат.

Подобно на запаметяването, възприемчивото обучение е много неефективно при придобиването на нови знания.

Метакогнитивни стратегии

Последният тип учене е това, което включва придобиване на нови знания за начина, по който работи собственият ни ум. Тя се състои в разбиране на нашите силни и слаби страни, за да разработим стратегия, която ни позволява да извлечем максимума от нея.

Примери

Когнитивната теория на обучението има голямо влияние в много различни области; но без съмнение, областта, която се възползва максимално от него, е образованието.

В много училища по света са приложени нови данни за обучение, за да се подобри начина, по който децата придобиват знания.

Така в така наречените „училища с опит“ децата учат, като вършат задачи и свързват нови знания с това, което вече са знаели, а не чрез пасивно слушане на учител и запаметяване на информация.

По този начин постигнатите резултати са много по-добри и процесът е много по-приятен за децата.

Препратки

„Когнитивно обучение“ в: Cognifit. Получено на: 09 април 2019 г. от Cognifit: blog.cognifit.com.
„Когнитивна теория на обучението“ в: Изследователно. Получено на: 09 април 2019 г. от Explorable: explorable.com.
„Когнитивно обучение“ в: Оксфордско обучение. Получено на: 09 април 2019 г. от Оксфорд обучение: oxfordlearning.com.
„Какво е познавателното познание?“ в: Ed Tech Review. Получено на: 09 април 2019 г. от Ed Tech Review: edtechreview.in.
„Какво е познавателното познание?“ в: Техническият адвокат. Получено на: 09 април 2019 г. от The Tech Advocate: thetechadvocate.org.

КОГНИТИВНО ОБУЧЕНИЕ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ПРОЦЕС И ПРИМЕРИ - ПСИХОЛОГИЯ - 2025