ПРОУЧВАНЕ НА ДЕЙСТВИЯТА: ПРОИЗХОД, ХАРАКТЕРИСТИКИ И МОДЕЛИ - ИКОНОМИЯ - 2025

В изследването действие се отнася до серия от методически стратегии, използвани за подобряване на образователната и социална система. Първоначално той е използван за описание на форма на изследване, способна да съчетае експерименталния подход на социалните науки с програмите за социални действия за справяне с най-важните социални проблеми.

Германският социален психолог Курт Левин (1890 - 1947), един от основните му промоутъри, потвърди, че чрез екшън изследвания е възможно едновременно постигане на напредък в теоретичната област и желани социални промени. Екшън изследването се разглежда като комбинирана или колективна форма на интроспективно изследване.

Целта му е да подобри рационалността и справедливостта в образователните или социалните практики, но в същото време те помагат да се разберат такива практики и ситуациите, в които се появяват.

Теориите за действие отдават голямо значение на общите перспективи, тъй като те са предпоставки за практиките, които се споделят по време на процеса на изследване. Както обаче Moser (1978) посочва, целта на изследването за действие не е самото практическо познание, тъй като това е само началото.

Това, което е наистина важно, е „откритието“, което се прави и завършва, става основа на процеса на осъзнаване и рационализиране. Така индивидът става по-наясно с нещо и по-добре разбира процеса; тоест той осъзнава.

Целта и разумното изследване на действията е да се постигне пълната информираност на студента във връзка с научния процес, както процеса на производство на знания, така и конкретни опитни действия.

произход

Курт Левин е този, който въвежда термина „екшън изследвания“ през 1944 г., а други изследователи му дават различни определения.

Определението на Левин (1946 г.) установява необходимостта да се поддържат заедно трите основни компонента на тази стратегия: изследвания, действия и обучение. Той твърди, че професионалното развитие зависи от тези три върха на ъгъла; Един компонент зависи от друг и заедно те се възползват взаимно в обратна сила.

За автора целта на изследването за действие е ориентирана в две посоки: от една страна е действието за генериране на промени в институцията или организацията или институцията, от друга страна е самото изследване, за да произведе знания и разбиране.

Други автори са дали свои собствени подходи към тази стратегия за социални изследвания. Някои от тях са споменати по-долу:

Стивън Кеммис

През 1984 г. Кеммис посочва, че изследванията за действие имат двойно свойство. Това е практическа и морална наука, но също така и критична наука.

Той определя изследването на действията като „форма на самоотразяващо проучване“, проведено от учители, ученици и училищни администратори в определени социални или образователни ситуации. Целта му е да постигне подобряване на рационалността и справедливостта по отношение на:

- свои собствени социални или образователни практики.

- Пълно разбиране на тези практики.

- Ситуациите и институциите, в които се осъществяват тези практики (училища, класни стаи и т.н.).

Бартоломе Пина

През 1986 г. Бартоломе концептуализира изследванията за действие като рефлексивен процес, който динамично свързва изследванията, действията и обучението.

Тя е фокусирана върху екипната работа от съвместен характер, със или без фасилитатор. Вмесват се изследователи от социалните науки, които разсъждават върху собствената си образователна практика.

Джон Елиът

Той се счита за основен компонент на тази методология. Елиът определи изследванията за действие през 1993 г. като „проучване на социална ситуация с цел подобряване на качеството на действията в нея“.

Изследванията за действие се приемат като отражение върху човешките дейности и социалните ситуации, преживени от учителите. Тя се основава на факта, че човешките действия са тези, а не толкова много институциите.

Тоест, техните решения са най-важните за насочване на социалните действия, а не на институционалните норми.

Памела ломакс

През 1990 г. Lomax дефинира изследванията за действие от гледна точка на дисциплинираното проучване, като „намеса в професионалната практика с намерение да се подобри“.

Сред характерните черти на неговата теза е, че изследователят е основният елемент на изследването. Освен това, тя участва с участието, доколкото включва други участници в по-релевантна роля като изследователи, а не толкова като информатори.

характеристики

Според Kemmis и McTaggart (1988) стратегията за изследване на действията представя следните характеристики или по-отличителни черти:

- Това е участие, тъй като изследователите работят с цел подобряване на собствените си практики.

- Той включва систематичен учебен процес, ориентиран към практиката.

- Започва с малки цикли на изследване (планиране, действие, наблюдение и размисъл), които се разширяват към по-големи проблеми. По същия начин тя се стартира от малки групи сътрудници и след това постепенно се разширява до по-големи групи.

- разследването следва интроспективна линия; Това е един вид спирала, която се развива в цикли, изпълнявайки етапите на планиране, действие, наблюдение и размисъл.

- Той има сътрудничество по своя характер, тъй като се провежда в групи.

- стреми се да създаде самокритични научни или академични общности, които да си сътрудничат и да участват във всички етапи на процеса на разследване.

- Насърчава да теоретизира и формулира хипотези за практиката.

- Извършва критични анализи за ситуациите, които анализира.

- Прогресивно генерира много по-широки промени.

- Практиките и идеите или предположенията се тестват.

- Стреми се да приближи обекта на изследването и да си сътрудничи за постигане на желаните практически социални промени.

- Процесът на разследване включва записване, съставяне и анализ на собствените преценки, както и реакции и впечатления от ситуации. За целта е необходимо да се напише личен дневник, в който са изложени разсъжденията на изследователя.

- Счита се за политически процес, тъй като включва промени, които могат да засегнат хората.

Други особености

Изследванията за действие са описани от други автори като алтернатива на традиционните социални изследвания, характеризиращи се с това, че:

- Практична и уместна, тъй като реагира на проблеми в околната среда.

- Участие и съвместна работа, защото участват групи хора.

- Еманципаторен поради неговия йерархичен симетричен подход.

- Тълкуване, защото предполага решенията, предложени от гледна точка на изследователите.

- Критичен, защото от самото начало се фокусира върху промяната.

Модели

Има три модела или вида изследвания за действие, които съответстват на различните подходи към тази изследователска стратегия:

Техника

Целта на този модел за изследване на действията е да се постигне по-високо ниво на ефективност на социалните практики. Стратегията е да се насърчи участието на учителите в изследователски програми, разработени преди това от експерти или от работен екип.

Програмите определят целите на изследванията и методологичните указания, които трябва да се следват. Този модел е свързан с изследвания, проведени от неговите промоутъри: Lewin, Corey и други.

практика

В този модел на изследване за действие, преподавателският орган има по-голяма роля и самостоятелност. Изследователите (професорите) са отговорни за избора на проблемите, които ще бъдат изследвани, и контрола върху развитието на проекта.

Те могат да включват външен изследовател или консултант, за да си сътрудничат с процеса на разследване и да подкрепят сътрудничеството на участващите.

Изследването за практически действия има за цел да трансформира съзнанието на участниците и да генерира промени в социалните практики. Този модел е свързан с произведенията на Елиът (1993) и Stenhouse (1998).

Еманципативна критика

Този модел включва идеите, изложени в критическата теория. Работата му е фокусирана върху образователните практики, чрез които той се опитва да освободи или освободи учителите от ежедневната им работа (съчетания, цели, убеждения), както и да установи връзка между тяхното действие и социалния контекст, в който работят.

Еманципативните изследвания с критични действия се стремят да въведат промени в начина на работа (организация, съдържание, трудови отношения). Изследователи като Кар и Кеммис са основните му показатели.

Препратки

1. Екшън изследвания в образованието (PDF). Възстановено от terras.edu.ar
2. Екшън изследвания - Автономен университет в Мадрид. Консултиран с uam.es
3. Изследвания-Действие участието. Структура и фази. Консултиран с redcimas.org
4. Изследвания действие. Консултира се с service.bc.uc.edu.ve
5. Разследващо действие. Консултира се с arje.bc.uc.edu.ve
6. Екшън проучване: методическо въведение. Консултиран с scielo.br