КАКВО Е ГОТОВНОСТ ЗА УЧИЛИЩЕ? - КУЛТУРЕН РЕЧНИК - 2025

В готовността училище или готовността състои на преподаване и стимулиране чрез различни техники и специфични дейности за развитието на малките деца, както физически, така, както и психически и психологически.

Подготовката се счита за процес, който независимо от възрастта, времето или етапа ни придружава до края на живота ни. Той служи като преамбюл или въведение към всяка дейност, която искате да започнете и в зависимост от избора, дейностите, които ще се извършват, ще бъдат различни.

В случай на готовност за училище установяваме, че тя започва в много ранна възраст и работи за насърчаване и стимулиране на правилното развитие на умения, способности и добри навици.

За какво е подготовката?

Подготовката е като процес на подготовка, който служи като прелюдия към това, когато дойде време децата да пристигнат в училище. Готовността за училище гарантира както за родители, учители и други съученици правилното поведение и адаптирането на бебетата към училищната среда.

Този процес може да бъде препоръчан от различни семейни психолози, тъй като е доказано, че в някои случаи и възможности децата могат да страдат от емоционален шок, когато станат в толкова сложен етап, какъвто е училището.

Препаратът може да помогне за преодоляване на страховете, нервите и засилване на лекотата и спонтанността.

По принцип училищната готовност цели и цели да привлече вниманието на детето и че благодарение на изпълнението на съответните дейности концентрацията им може да бъде увеличена и подобрена, което води до завършване на планираните дейности.

Характеристики на препарата

-Това е постепенен и прогресиращ процес. Започва с организирани дейности, които постепенно привличат вниманието на детето, докато не бъде постигната конкретна цел.

-Стимулите обикновено се осъществяват чрез сетивата: зрението, докосването и слуха са основните подходи и основните области, на които се основава тази техника, за да привлече вниманието на бебетата.

-Училищната готовност има аристотелевски подход, където децата се учат от най-широките представи, до конкретни понятия. Абстрактното и символичното става конкретно и представително.

-Благодаря на училищната готовност, детето може да има по-голямо социално развитие и по-голям капацитет за решаване на проблеми и конфликти; това може да бъде доказано в дългосрочен план.

-Разпознавайки образованието като нещо основополагащо в живота на всеки човек и процес, който трае много години, тази техника има за цел да стимулира безпроблемно адаптирането на детето към училищната среда, като признава, че ще бъде изложено на него дълго време.

-С училищната готовност всички възможности, които детето притежава по вроден начин, се увеличават и демонстрират на по-високо ниво.

- Готовността за училище се осъществява с образователни цели и може да се промени - за по-добро - поведението на детето: това ще увеличи зрелостта и способността им да се концентрират.

-Отговорността за училище, главно, е отговорна за развитието на 7 области в детето. Започвайки с по-голямо социално-афективно развитие, детето ще бъде в състояние да идентифицира своите емоции и да потърси логично и ясно решение за всяко неудобство.

-На второ и трето място те ще имат съответно по-голямо телесно и езиково развитие. Детето ще увеличи способността си да разпознава време-пространство.

-В допълнение, вие ще подобрите координацията си и ще се свържете по-добре с околната среда и хората, които участват в нея. И накрая, ще развиете както чувствителните си, така и възприемащите способности.

-За извършване на училищна готовност очевидно е необходимо участието на децата, но и на възпитателите или учителите.

-Училищната готовност обикновено започва с първите учения на азбуката, числата и цветовете. По този начин той има по-голям контакт с езика, но и с процеса на запаметяване.

-Дейностите, които трябва да се извършват, трябва да принудят детето да използва способностите си да изразява устно, но и визуално (чрез четене и писане). Трябва да има предизвикателство на ниво време и пространство, освен това децата трябва да се научат да различават малки разлики и прилики между предметите, както и техния цвят, текстура и размер.

-Накрая, важно е да споменем, че освен постепенно, дейностите са съобразени с различните личности, възможности и характеристики на всяко дете. Следователно имате предварително планиране, което ви позволява да идентифицирате целите, които трябва да бъдат постигнати.

Значение на училищната готовност

В терминологичен смисъл думата готовност означава „да бъда готов“ и именно това значение прави тази техника толкова важна, че все по-рядко се споменава тема в училищата и предучилищните училища.

Там учителите и възпитателите са загрижени за спазването на строга програма, която не позволява навлизането в преподаването на техники, които несъмнено ще бъдат полезни за децата в дългосрочен план.

Ако децата бъдат научени да бъдат готови за всяко предизвикателство, пред което са изправени, те ще отглеждат добри мъже и жени, които в бъдеще няма да се страхуват от препятствия или трудности, които могат да възникнат.

Що се отнася до готовността за училище, тя е основна в живота на всяко човешко същество, защото от това зависи развитието на всичките им способности.

Тоест, ако едно дете не получи правилна училищна готовност в смисъл на грамотност, в бъдеще ще има възрастен с проблеми с четенето или с малко разбиране на прочетеното.

Техники, използвани от училищната готовност

Някои от методите и дейностите, които най-често се използват в училищната готовност, са следните:

1. Истории: Стимулирайте детските въображения. В зависимост от дейностите, които извършвате, това също помага да подобрите паметта и вниманието си.
2. Поезия: С поезията децата могат да свикнат с ритъма и както с историите, за да подобрят паметта и вниманието си. Ако те се четат сами, това ще помогне на четенето им да бъде по-течно и спонтанно.
3. Разговори: Помага на бебетата да имат по-добър ред на своите идеи и по-голяма яснота при общуване.
4. Рими: Поради дължината си, те привличат вниманието на децата и им помагат да мислят и запомнят.

Препратки

1. Blair, C. (2002). Готовност за училище: Интегриране на познанието и емоцията в невробиологична концепция на функционирането на децата при влизане в училище. Американски психолог, 57 (2), 111. Възстановен от: psycnet.apa.org
2. Cruz, OH (2000). Ритуали за посвещение в училище. Случаят с карибско училище в Коста Рика. Списание за образование, 24 (1), 61-76. Възстановено от: magazine.ucr.ac.cr
3. Duncan, GJ, Dowsett, CJ, Claessens, A., Magnuson, K., Huston, AC, Klebanov, P.,… & Sexton, H. (2007). Готовност за училище и по-късни постижения. Психология на развитието, 43 (6), 1428. Възстановено от: psycnet.apa.org
4. MERINO, C., HONORES, L., GARCÍA, W., & LIVIA, J. (2014). Тестове за готовност за училище за първи клас: сравнителна психометрична оценка. Перуански вестник по психометрия, 1 (1). Възстановено от: rppsicometria.com.pe
5. Raver, C. (2003). Емоционалното развитие и готовността за училище на малките деца. Доклад за социалната политика, 16 (3), 3-19. Възстановена от: researchgate.net
6. Raver, CC и Knitzer, J. (2002). Готови за влизане: Какво изследване казва на политиците за стратегии за насърчаване на социалната и емоционална готовност за училище сред три- и четиригодишните деца (№ 0205). Възстановено от: idea.repec.org
7. Shepard, LA, & Smith, ML (1986). Синтез на изследвания за готовност за училище и задържане на детска градина. Образователно лидерство, 44 (3), 78-86. Възстановени от: eric.ed.gov.