КАКВО ПРЕДСТАВЛЯВАТ КРИСТАЛИЗИРАНИЯТ ИНТЕЛЕКТ И ТЕЧНОСТТА? - ПСИХОЛОГИЯ - 2025

На Кристали интелигентността е вид интелигентност, което зависи от жизнения опит на лицето, втвърдява се през годините и се подлага на минимална обработка. Той е разработен от британския психолог Реймънд Бернар Кателл в средата на миналия век.

Това е вид интелигентност, която предполага знания, които идват от предишно обучение и предишен опит. Кристализираният интелект е противоположен на флуидния интелект, вид знание, което се отнася до способността за решаване на проблеми в широк и строг смисъл.

Кристализираният интелект е компетенция, която се състои главно от умения, свързани с вербалното разбиране, установяването на семантични връзки, оценката и валоризирането на опита, установяването на преценки и заключения, механичните знания и пространствената ориентация.

Cattell измисли термина кристализиран интелект, за да се отнася до уменията и способностите, които хората придобиват чрез учене. Той обхваща набор от умения, стратегии и знания, които представляват нивото на когнитивно развитие, постигнато чрез историята на обучението на човека.

Кристализираният интелект е включен в теорията на Кател и според британския психолог той представлява един от двата основни когнитивни способности на човека заедно с течният интелект.

Всъщност, според тази теория, развитието на кристализиран интелект зависи от степента, в която човек инвестира своя флуиден интелект в учебни преживявания.

С други думи, способността за усвояване на нови понятия (флуидни интелигенции) и усилията, посветени на ученето, ще определят степента на кристализиран интелект на хората.

В този смисъл кристализираният интелект и течният интелект се вписват един в друг при установяване на интелектуалното развитие на личността. По същия начин и двете структури са тясно свързани с физиологични, психологически и контекстуални компоненти.

Кристализиран интелект срещу течност

За да се разберат правилно свойствата на кристализирания интелект, е необходимо не само да се преразгледат неговите характеристики и елементи, но трябва да се анализира връзката му с флуидния интелект.

Всъщност връзката между двата конструкта съставлява цялостния интелектуален капацитет на личността, поради което и двата типа интелигентност постоянно се връщат обратно.

Кристализиран интелект

Кристализираният интелект се отнася до набора от способности, стратегии и знания, които съставляват степента на когнитивно развитие, постигната чрез учене, флуидният интелект съставлява набор от способности за мислене или разсъждение, които могат да бъдат приложени към всяка тема или съдържание.

С други думи, течният интелект определя способността на човека да учи, докато кристализираният интелект се отнася до знанията, придобити от човека.

Течна интелигентност

За разлика от кристализирания интелект, който може да се увеличи през целия живот, течният интелект достига своя пик на развитие рано, около юношеството.

Така, според теорията на Кателл, се разбира, че общата интелигентност е сборът на течността и кристализирания интелект.

Колкото по-голям е флуидният интелект, толкова по-голям е способността за развитие на кристализирания интелект, така че течният би определил потенциала за учене на човека, докато кристализираният установява общото знание, придобито през годините.

Компоненти на кристализиран интелект

Терминът кристализиран интелект определя тип интелигентност в широк и глобален смисъл. С други думи, това понятие не се отнася до конкретни умения или способности.

По този начин кристализираният интелект трябва да бъде разграничен от други по-специфични класификации, като натуралистичен интелект, музикална интелигентност, логико-математическа интелигентност или междуличностна интелигентност.

Тези конструкции се отнасят до специфични способности, от друга страна кристализираният интелект определя всички компетенции, които човекът е способен да придобие чрез учене и способностите си да придобиват нови знания (флуиден интелект).

В този смисъл са описани шест основни компонента на кристализиран интелект:

• Езиково разбиране
• Използване на семантични отношения
• Оценка на опита
• Изготвяне на решения и заключения
• Механични знания
• Пространствена ориентация

Езиково разбиране

Уменията, които човек развива, за да разбере и усъвършенства значението на езика, е един от основните елементи на кристализиран интелект.

Всъщност езиковата способност е ключов елемент за развитието на човешки същества. По този начин способността за разбиране на езика се счита за най-важния елемент на кристализиран интелект.

Развитието на тази компетентност се определя главно от течната интелигентност на човека. Тоест, в техните лични способности да развиват разбиране за езика.

Освен това усилията и времето, изразходвани за изучаване на езици, са свързани и със способността да се разбира език, който човек развива.

Както при повечето елементи, свързани с кристализиран интелект, няколко изследвания предполагат, че езиковото разбиране може да увеличи развитието си до късни етапи, включително и в зряла възраст.

Използване на семантични отношения

Тясно свързан с разбирането на езика се появява друг важен елемент на кристализиран интелект: използването на семантични отношения.

Тази конструкция се отнася до способността на човека не само да разбере значението на езика, но и да го изгради, развие и изрази.

В разработването на тази интелектуална компетентност се крие добра част от комуникативния капацитет на личността, както писмено, така и устно.

Повечето изследвания за развитието на семантичните връзки предполагат, че учебният процес е ключов елемент. Колкото по-голямо е обучението, насочено към повишаване на този тип компетентност, толкова по-голямо е езиковото развитие на индивида.

Оценка на опита

Оценката на опита обхваща резултата, който се получава от всички учебни преживявания, на които човек е изложен. В този смисъл този елемент съставлява всички знания, които даден човек е способен да придобие както чрез тренировъчните процеси, така и от опита на конкретни преживявания.

Понастоящем се поддържа, че този аспект на кристализиран интелект не представя стабилен модел на развитие. Тоест не е възможно да се установи начало и край на знанията, придобити от човека.

Поради тази причина оценката на опита е силно динамична конструкция, която не ограничава развитието му до конкретни етапи от живота на даден предмет, факт, който се случва с компетенциите, свързани с течността на интелигентността.

Изготвяне на решения и заключения

Установяването на преценки и заключения е елемент, който е тясно свързан както с интелектуалните умения на личността, така и с техните личностни черти.

Отнася се до способността за изработване на лични мисли и мнения, които се основават на опита и на познавателния стил, разработен от индивида.

Това е изключително важен конструкт, тъй като позволява разработването на лични познания, както и установяването на индивидуални преценки и заключения.

Установяването на преценки и заключения се развива до голяма степен от оценката на опита и играе основна роля в развитието на самопознанието.

Механични знания

Механичните знания съставляват всички онези компетенции, свързани с изпълнението на определени поведения, които човек развива.

Този елемент на кристализиран интелект обхваща всички видове компетенции. Да се ​​научиш да караш колело е механично познание по същия начин, както да знаеш как да шофираш или да можеш да поправяш фризер.

В този смисъл механичното познание може да бъде също толкова или дори по-широко от теоретичното знание. Придобиването и на едното, и на другото се модулира от способността за обучение на индивида (флуиден интелект).

Пространствена ориентация

И накрая, пространствената ориентация е основно умение, което играе основна роля в развитието и обучението на децата. Всъщност аспекти като латерализация или психомоторно развитие зависят от тази компетентност на кристализиран интелект.

От друга страна, пространствената ориентация играе основна роля в усвояването на писане и четене, така че е пряко свързана с други елементи като езиковото разбиране или езиковото развитие.

По същия начин този елемент е изключително важен при разработването на адекватна ментална организация, която позволява да се извърши правилно голям брой дейности и поведения.

Cattell теория за интелигентност

Реймънд Кател е бил един от най-влиятелните психолози на 20 век. Той посвети кариерата си на провеждането на множество разследвания за интелигентността, както и за мотивацията и човешката личност.

Относно теорията си за интелигентност, Кателтел възприе модела на общата интелигентност на своя професор Чарлз Сперман и го трансформира, като посочи съществуването на два основни типа интелектуални възможности: флуиден интелект и кристализиран интелект.

От друга страна, трябва да се отбележи, че теорията на Кателл за интелигентността (отвъд Сперман) също е повлияна от концепциите, постулирани от Търстън и Хебб, двама важни психолози от онова време.

По-конкретно, Cattell възприема от Sperman основната идея за обща интелигентност или "g" фактор и възможността за създаване на тестове за интелигентност. Тези елементи са от съществено значение при съставяне на тестовете за интелигентност, които се използват днес.

От друга страна, Кателтел взе от Хебб идеята, че интелигентността може да бъде разделена на две основни части. Хебб го раздели на:

• Интелигентност А, която се отнася до биологичния потенциал, който позволява придобиването на знания
• Интелигентност Б, която се отнася до интелектуалния капацитет, определен от придобиването на социокултурни знания.

Паралелизмът между двете теории е силно наблюдаван. Интелигентността на Хеб А се отнася до интелигентността на Cattell и интелигентността B съответства на кристализирана интелигентност.

Накрая, Cattell прие фактологични анализи от втория ред на основните способности, описани от Търстън.

Моделът на Cattell може да се счита, че синтезира основните идеи за интелигентност, съществували през последните десетилетия. Той подкрепя съществуването на обща интелигентност на хората и установява наличието на интелектуално подразделение между флуидна интелигентност и кристализирана интелигентност.

Елементите, постулирани в теорията на Cattell, са потвърдени в проучвания за възрастта и интелигентността, генетичната детерминация на интелекта и интеграцията на обучението със способности.

Поради тази причина моделът Cattell е един от най-доказаните и оценката на кристализирания интелект и флуидния интелект се прилага днес в голям брой различни области.

Кристализиран интелект и стареене

Една от линиите на изследване, които най-ефективно демонстрират съществуването на два вида интелигентност (течна и кристализирана), е тази, която се фокусира върху оценката на свързания с възрастта когнитивен спад.

Понастоящем има широк консенсус и високи научни доказателства, които показват, че с възрастта познавателните и интелектуалните способности на хората са склонни да намаляват.

Този факт става особено забележим по време на старост, по това време могат да се появят по-големи познавателни затруднения. Наблюдава се обаче, че докато течният интелект има тенденция да намалява с годините, кристализираният интелект остава по-стабилен.

Тоест, свързаното с възрастта когнитивно увреждане мотивира намаляване на способността за учене на човека (течен интелект), но не мотивира излишно влошаване на знанията, придобити през целия живот (кристализиран интелект).

Препратки

1. HJ (1983). Структура и мерки на разузнаването. Барселона: Хердер.
2. Feurestein, R. (1980). Инструментално обогатяване: интервенционна програма за когнитивна модификация. Балтимор: University Park Press.
3. Galton, F. (1883). Проучвания в човешкия факултет и неговото развитие. Лондон: Macmillan Co.
4. Мартинес, Mª. R. & YELA, М. (1991): Мисъл и интелигентност. Договор за обща психология V. Мадрид: Алхамбра Логман.
5. Sperman, C. (1923). Характерът на "интелигентността" и принципите на познанието. Лондон: Макмилан.
6. Thurstone, LL (1938). Първични умствени способности. Чикаго: University of Chicago Press.