КАКВИ СА РИСКОВИТЕ ЗОНИ В УЧИЛИЩЕТО? - ИКОНОМИЯ - 2025

В зоните на риска в училището са онези зони на училищата, които загатват физическа опасност (в стълби, столове, паркове, както и други места) и емоционална опасност (например, в баните или в зоните за отдих). Разбирането на училищната функция и динамика е основно за разбирането на всеки риск в училище.

Да мислим за това като за мястото, където децата и младите хора имат възможност да се развиват интелектуално, емоционално, социално и дори физически, означава да знаят, че това крие рискове, тъй като развитието предполага напускане на познатата област, в буквален и образен план.

Рисковите зони в училище могат да представляват физически и емоционални опасности. Източник: pixabay.com

Според Уриарте Арчиниега, образователен изследовател, училището трябва да служи така, че хората да се подготвят от детството да са възрастни, с капацитет да се интегрират и участват в обществото активно и с достатъчни компетенции, за да се справят ефективно и устойчиво с трудностите, които могат да възникнат в различни области.

Въпреки постоянния надзор от страна на учители и други грижовни и / или значими възрастни, в динамиката на училището се очаква децата да започнат да развиват самостоятелност от съвсем ранна възраст, която вече има своите първи изпитания от родителите Оставят ги, докато не се върнат да ги търсят в края на деня.

Училището трябва да бъде замислено като мястото, където детето може да функционира по-свободно и по-свободно, като се научи как да се държи във всяко пространство и с всеки човек. По този начин поведението, което се очаква с връстниците си, с възрастните, с техните учители, с персонала на институцията и с другите, които живеят в нея, трябва да бъде различно.

Въпреки че училищният етап се характеризира със забавни, приятни и радостни моменти, не всички страни на растеж и развитие имат само положителната страна. Както всяко усилие и репетиция в живота, има рискове и ситуации, които не са толкова защитени, които се случват по време на училищния етап и които трябва да бъдат взети под внимание.

Когато се мисли за рисковете, могат да се установят две широки категории. Според областта на развитие, която влияят, те се класифицират като физически риск и емоционално-социален риск.

6-те най-важни рискови зони в училище

Физически риск в паркови зони, стълби и други

Различни проучвания показват, че в предучилищна възраст и в първите години на основното училище рисковете от механични злополуки имат процент на възникване приблизително 90%; от тях 60% се генерират от падания.

Парковите зони, стълбите и стените със средна височина, наред с други пространства, са с висок риск за децата, тъй като тези падания могат да ограничат нормалния растеж и да причинят сериозни физически щети.

Произшествията се превърнаха в проблем за общественото здраве. Важно е да бъде ясно, че те трябва да се лекуват, тъй като болестите се лекуват, защото имат фактори, които ги причиняват, последствията са известни, те имат лечение и могат да бъдат предотвратени.

Физически риск в спортната зона

С напредването на децата рискът от злополуки нараства в райони, за които се предполага, че се контролират.

В този контекст е валидно да се счита, че маржът на риска при спортните тренировки е естествен. Паданията и нараняванията поради неправилни движения са най-честите; рискът идва заедно с процеса на обучение на спортни дисциплини.

Физически риск в училищните столове

Въпреки че може да не ви се струва, в училищните столове може да се намери значителен хранителен фактор, тъй като много от тях не спазват правилата, установени в повечето страни по отношение на хранителните стандарти.

Поддържането на тази ситуация под контрол зависи от регулацията, направена от самата институция и от общността на родителите и представителите, които имат основна роля в контрола на тези процеси.

Добре известно е, че в днешно време нарушенията на метаболизма и храненето като цяло са се увеличили значително, така че гарантирането, че децата се хранят добре, върви ръка за ръка с търсенето на правилно цялостно развитие. Затлъстяването и хранителните алергии са това, което засяга повечето от настоящото училищно население.

Хранителните навици трябва да бъдат внимателно контролирани, така че хранителните разпоредби и препоръки не трябва да се пренебрегват.

Целта е да се насърчи идеалната консумация на захари и мазнини, както и разработването на питателни и наистина сложни менюта с акцент върху използваните храни, специално избрани, за да се предотврати неподходящата консумация на такива от някой.

Емоционално-социален риск в детските площадки

Тормозът или тормозът е един от най-големите проблеми и рискове за целостта на човека. Той е един от най-мощните генератори на психологически, емоционални и социални затруднения. Ето защо кампаниите за предотвратяването му стават все по-чести.

В този смисъл е доказано, че площадките за игра и площадките са много чести като настройка за появата на тормоз, тъй като те са естествените моменти за настъпване на агресия от връстници.

Това обаче е по-често, когато съвпада с почивката на учителите или когато използват мобилните си телефони, вместо да гледат децата.

Емоционално-социален риск в зоната на банята

Зоната в банята, въпреки че в определени моменти може да бъде много претъпкана, също е предпочитаната зона за онези, които действат като хулигани или сплашители в училище, защото те са места, където обикновено има малък пряк надзор, както естествено е зона за поверителност.

Ето защо институциите трябва да бъдат все по-внимателни и да се изправят пред собствените си проблеми, за да генерират ефективни форми и стратегии за подкрепа и превенция.

Емоционално-социален риск в социалните мрежи

Агресорите или тези, които действат като жертви на жертви, също са склонни да предпочитат онези области, в които не е възможно да се контролира, придружава и създава стратегия, която да помогне на жертвата толкова лесно.

Ето защо най-частната област par excellence и в която регулациите са по-малко ефективни съответства на социалните мрежи, което може да се счита за продължение на динамиката, установена в училището.

Те се разглеждат по този начин, тъй като често се наблюдава, че когато тормозът е установен през учебния ден, той се разпространява в мрежите по естествен и лесен начин. В този контекст намаляването или изчезването му също става по-трудно.

Препратки

1. Oliveros, I A. и Barrientos, „Рискови фактори за тежко училищно насилие (тормоз) в частните училища в три области от планинските райони на Перу“. (2009) в Аналите на Медицинския факултет. Получено през юни 2019 г. от Scielo Перу: scielo.org.pe
2. Уриарте, Арчиниега. „Изграждане на устойчивост в училище“ (2006) в Revista de Psicodidactica. Получено през юни 2019 г. от Дигитален архив за преподаване и изследвания: ehu.es
3. Blanco et al. „Рискови фактори за злополуки при деца, които се консултираха с детската поликлиника Medellín 1 декември 1998 г. - 6 март 1999 г.“ (2001 г.) в медицинския вестник на Universidad de Antioquia. Възстановен през юни 2019 г. от Iatreia: udea.edu.co
4. McNamee, Mercurio, M. „Цялостна намеса в триъгълника на тормоза в детството“ (2008) в Journal of Childhood Education. Възстановен през юни 2019 г. от Taylor & Francis: tandfonline.com
5. Остин, Рейнолдс, Г. и Барнс, S. „Училищно ръководство и съветници, работещи заедно за справяне с тормоза“ (2012) в списание „Образование“. Получено през юни 2019 г. от Ingenta Connect: ingentaconnect.com
6. Torres Márquez, M. and Fonseca, C. "Авариите в детството: актуален проблем в педиатрията" (2010) в списание Medisan. Получено през юни 2019 г. от Scielo: scielo.sld.cu