ДИДАКТИЧЕСКА ЕДИНИЦА: ЗА КАКВО Е, ЕЛЕМЕНТИ И ПРИМЕРИ - ИКОНОМИЯ - 2024

Дидактическа единица се нарича серия от програмни елементи, които се използват в областта на образованието и които са разработени в определен период. Това е предложение за работа, което се опитва да се справи с цялостен процес на преподаване и обучение.

Дидактическата единица се стреми да обхване целия учебен процес: от установяването на първоначалната цел, до проверката на постиженията, свързани с посоченото обучение. За да постигнат това, дидактическите звена са съставени от списък от цели, които се отнасят от образователния подход към неговото развитие и завършване.

Дидактическата единица се стреми да структурира преподаването през определен период. Източник: pixabay.com

Учебните звена са широко свързани с конструктивистките теории на обучението. Те се застъпват за предоставянето на набор от инструменти на учениците, за да могат те да формулират умения, които им позволяват да изграждат свои собствени процедури; Те трябва да се използват в проблемна ситуация.

Тези звена се използват главно в начални или „основни“ образователни нива, като например в ранна детска или предучилищна и начална подготовка. В този случай дидактическата единица функционира като метод на планиране, при който се установяват дейностите и целите, които трябва да се осъществят в даден период от време (четвърт, семестър или година).

Въпреки факта, че дидактическите единици се използват повече в първите образователни цикли, тези учебни елементи могат да се използват във всички видове учения и на всяко образователно ниво, независимо дали официално или неформално.

За да бъде задоволително развитието на дидактическата единица, трябва да се вземат предвид няколко елемента при определяне на целите или задачите. Някои от тези аспекти, които трябва да се вземат предвид, са многообразието на студентите - различните варианти, до които всеки ученик трябва да се доближи до знанието-, социокултурната среда, наличните ресурси и т.н.

Като се имат предвид тези елементи, е възможно ефективно да се изгради дидактическа единица, тъй като тези варианти са от съществено значение при организирането на съдържанието и разграничаването на целите и методологията, които ще се използват; В допълнение, те са полезни и при подготовката на оценките на концепциите или блоковете.

За какво е?

Организиране и планиране на училищни дейности

Дидактическата единица е широко използван инструмент в съвременните образователни методи, защото позволява организиране и планиране на учебните и преподавателски процеси, които се провеждат в класните стаи.

По този начин учителят или преподавателят ще може да държи под контрол образователната си работа за определен период от време и по този начин да избегне импровизации и непредвидени действия, които в много случаи водят до неуспех.

Подобряване на методите на преподаване

Дидактическите звена служат и на учителя да разсъждава върху образователната си практика. Чрез този инструмент учителят ще може да идентифицира някои аспекти, които иска да коригира или подобри, винаги с акцент върху основната цел, която е студентите им да постигнат академичен успех.

Например учебните звена имат способността да правят целите по-педагогически или да ги правят по-гъвкави, в зависимост от нуждите на учениците. В този контекст е вероятно учителят да приспособи своя метод на преподаване към тези изисквания на своите ученици.

По същия начин някои преподаватели предполагат, че дидактическите звена позволяват да се създадат поредица от въпроси, които ще улеснят структурата на знанията, които трябва да се преподават.

Следователно, учителят може да започне от някои предпоставки или въпроси като: какво да преподавам? Как да го преподавам? Как и кога да го оценя? При какви цели или дейности трябва да се извърши оценяването ?, наред с други въпроси, които Целта им е да се стреми да подобри метода на преподаване.

Елементи на учебната единица (структура)

Учебните звена са съставени от поредица от елементи, които функционират като вид гръбнак; Това означава, че той има набор от фактори, които изграждат неговата структура и които гарантират успеха на метода на обучение. Тези елементи са следните:

описание

Описанието е една от основните части на учебната единица. Там името или темата на тази единица трябва да бъде поставена заедно със знанията или инструментите, които студентите трябва да имат, преди да започнат проекта.

По същия начин в този раздел трябва да бъдат изброени и обяснени дейностите, които имат за цел да мотивират обучението на ученици.

В този раздел трябва да се постави и броят на блоковете или общите сесии, съставляващи дидактическата единица.

Освен това можете да посочите към кого е насочен проектът, продължителността на всеки от блоковете и датата, на която ще се преподават сесиите, както и приблизителна дата на завършване на блока.

цели

В този раздел на звеното са поставени основните цели на знанията, които трябва да бъдат дадени. Тези цели обикновено се разделят на „общи“ или „специфични“ и могат да бъдат между шест или десет, осигурявайки цялата дидактическа единица.

Трябва да се отбележи, че целите трябва да бъдат изразени в клаузи за капацитет, като се вземат предвид специфичните нужди и способности на въпросната група студенти.

съдържание

Съдържанието е предназначено за справяне със знанията или дисциплината, която искате да преподавате в класните стаи или други академични среди.

Като цяло, съдържанието е свързано с процедурите и концепциите, заедно с желанията или способностите, които се желаят да се развият у студентите.

За да се поддържа ред и сплотеност, това съдържание трябва да бъде извлечено от целите, които бяха поставени преди това. По този начин се гарантира последователност по време на процеса на обучение и преподаване.

Освен това този раздел обяснява и процедурите, които трябва да следват както учениците, така и учителите. Целта на това е да осигури обучение и получаване на знания и умения.

Последователността на дейностите

В тази част от структурата на дидактическата единица трябва да се установят последователността, последователността или веригата на учебния процес. Например, този раздел показва как дейностите, които трябва да се извършват, са свързани помежду си; Може да се обясни и защо една дейност трябва да успее другата.

Отново, в последователността от дейности, продължителността на блоковете или сесиите се определя заедно с броя на студентите, към които са насочени тези сесии.

По същия начин трябва да бъдат отразени всички инструменти и процедури, необходими за извършване на дейностите. За да се осъществи това, трябва да се вземе предвид гестацията на възможна адаптация на учебната програма (в случай, че възникне някакъв вид импровизация).

Методиката

В методологията учителят или инструкторът трябва да обясни как ще се преподава съдържанието и какви ще бъдат процедурите.

От своя страна, този раздел ще трябва също да определи организацията на времето и пространството, което изисква развитието на дидактическата единица, като се вземат предвид както конкретни, така и общи аспекти.

Материали и ресурси

Този елемент на дидактическата единица трябва да посочи подробно какви са ресурсите и материалите, необходими за разработването на дидактическата единица. Не просто блок или сесия на проекта, а цялостността.

Това е за насърчаване на дейностите да се провеждат редовно, като се избягват неуспехи или трудности при започване на учебния процес.

Оценка на учебната единица

При оценяването на дидактическата единица трябва да се поставят показателите и критериите за оценка и оценка, чиято цел е да познава и записва нивото на учене на учениците.

В този раздел учителят има свободата да избира всякакъв вид дейност за оценка; Тези дейности могат да бъдат окончателни проекти, изпити, дебати или открити въпроси, наред с други.

Целта на тези дейности е да се даде възможност на учителите да оценяват напредъка в обучението на учениците. По този начин могат да се направят изводи дали използваните методи са били успешни или не.

Как се прави учебна единица

Изберете основна тема

В момента има много начини за провеждане на учебната единица. Един от най-използваните методи е да се избере основна тема, от която ще произтичат всички други аспекти или предписания.

Това означава, че учителят трябва да започне от предпоставка или основни знания, които ще бъдат подразделени на различни области или блокове.

Например, основната тема на учебното звено за група деца от началното училище може да бъде „животни“; Други фактори или блокове като "бозайници", "яйцеклетки", "тревопасни животни", "месоядни животни", "гръбначни животни" и "безгръбначни", произтичат от тази тема.

Гъвкавост в учебното звено

След като е избрал основната тема, учителят трябва да има предвид, че всяко преподавателско звено трябва да бъде гъвкаво. Причината е, че се адаптира към студентите, а също и към начина на работа на образователната институция.

Възраст на студентите

Впоследствие преподавателят трябва да установи към коя група студенти са насочени знанията, които той иска да преподава; Трябва да сте сигурни за учебната година и възрастта на всеки от учениците.

Тази стъпка е много важна, тъй като академичната информация се влияе значително от възрастовите групи на студентите.

Основни и второстепенни цели на учебния предмет

След като е определил възрастта на своите ученици, учителят трябва да установи целите на своята дидактическа единица; те могат да бъдат разделени на основни и второстепенни.

Например, основната цел на преподаването на темата „животни“ може да бъде „обучение на учениците за значението на дивата природа за екосистемата“. От друга страна, второстепенна цел може да бъде „да знаем как да различим различните категории животни, които съществуват на планетата Земя“.

Използваните материали

Всички учители трябва да установят материалите и инструментите, от които учениците ще се нуждаят, когато подхождат към основния предмет или знания. За това учителят може да използва всички видове аудиовизуална или писмена поддръжка.

Например, за да инструктирате група деца от началните училища по темата „животни“, задължително трябва да се използва визуален материал, който позволява на учениците да различават различните видове животни, които съществуват в екосистемата.

За да постигне това, учителят може да използва детски книги със снимки или електронни слайдове, които могат да бъдат показани на видео проектор или видео лъч.

Дейности и оценки

След като определят и изброяват материалите, които ще бъдат използвани по време на учебния процес, учителите трябва да съставят график. Това служи за определяне на дейностите и оценките, които ще се извършват през учебния период.

От своя страна дейностите трябва да бъдат насрочени за конкретна дата, тъй като това улеснява успешната академична подготовка. Освен това е важно да добавим, че тези дейности трябва да бъдат привлекателни и педагогически, за да мотивират учениците да учат.

Що се отнася до оценките, има два начина, използвани от учителите: непрекъснато оценяване и окончателно оценяване.

- Непрекъснатото оценяване е отговорно за записването на целия образователен процес.

- Окончателната оценка се състои в прилагането на окончателен тест, за да се провери дали знанията са били успешно приложени през предвидения период.

Примери

Въпреки че следват много специфична и организирана структура, дидактическите звена могат да имат своите вариации в зависимост от групата студенти, към които е насочена информацията. По-долу са дадени някои примери за учебни единици:

За учители, отговарящи за началното или предучилищното ниво

Дидактическо звено за учители, отговарящи за първите образователни нива, може да бъде „зоопаркът“, чиято тема се препоръчва да се прилага при деца на четири години.

Целта на това звено е учениците да могат да идентифицират различните видове животни, които се срещат в зоологическите градини.

За учители, отговарящи за основното училище

Пример за тема на учебната единица, използвана при децата в началните класове, може да бъде „решаване на задачи за количеството“, чиято цел е да се развият числените и оперативните умения на учениците.

За тази единица учителите могат да извършват педагогически дейности и оценки, като например броене на библиотечните книги или организиране на предметите, намерени в класната стая, чрез числова класификация.

Препратки

1. Fernández, L. (sf) Как да направите дидактическа единица стъпка по стъпка. Произведено на 7 юли 2019 г. от Образование 2.0: educacion2.com
2. Хосе, М. (ср.) Как да създадете дидактическа единица. Произведено на 9 юли 2019 г. от Cosas de Educación: cosasdeeducacion.es
3. Roldán, M. (nd.) Какво е дидактическа единица: 7-те ключови елемента. Произведено на 9 юли 2019 г. от Обучение и проучвания: formacionyestudios.com
4. SA (2019) Учебни помагала: примери за учебни единици. Получено на 9 юли 2019 г. от Учителската мрежа: webdelmaestrocmf.com
5. SA (sf) Дидактическа единица. Произведено на 9 юли 2019 г. от Wikipedia: es.wikipedia.org