8-ТЕ ОСНОВНИ ХАРАКТЕРИСТИКИ НА КОНЦЕПТУАЛНИТЕ КАРТИ - КУЛТУРЕН РЕЧНИК - 2025

Най- основните характеристики на концептуални карти са базирани на необходимостта от засилване на студенти лична автономия в учене, творчество, критично чувство, както и способността да се поставят нови въпроси и отговори на тях успешно.

Концептуалната карта е техника на обучение, която се състои в изработване на концептуална диаграма под формата на мрежа, в която използваните понятия трябва да бъдат свързани помежду си чрез адресирани линии по същия начин, по който са свързани.

Целта на концептуалната карта е, че индивидът по време на реализацията на схемата преминава през процес на рационализация поради връзката на концепциите, които трябва да бъдат направени.

За да направите успешна връзка е необходимо човекът да разбере добре съдържанието, което гарантира по-задълбочено изучаване на изучавания предмет.

Техниката на концептуалната карта има за цел да промени и / или комбинира вече придобитите знания с нови, които са продукт на усилието на ученика да свърже новите понятия.

Основни характеристики на концептуалните карти

1- Те имат четири елемента

За правилното разработване на концептуална карта е необходимо тя да съдържа четири основни елемента, които я отличават:

• Концепции

Концепция е тази дума, която се използва за идентифициране на факти, процеси, обекти или ситуации, които споделят едни и същи характеристики, и ги разграничава от тези, които са различни от тях.

В рамките на карти с концепции понятията са затворени в квадрат или кръг.

• Линии и стрелки

Линиите и стрелките се използват в рамките на концептуална карта, за да представят връзката между едно и друго понятие.

Рисуването на линии и маркирането на значението им със стрелки е начинът, по който ученикът демонстрира връзката между различните понятия.

• Свързващи думи

Те са кратки описания, които са разположени между една концепция и друга, до линиите, които ги свързват, с което се обяснява начинът, по който понятията са свързани. Те са от съществено значение за четене на концептуалната карта.

• Предложения

И накрая, чрез връзката на различни понятия се формулират предложения, които представляват идеи, представляващи единица знание по изучавания предмет.

Те са изявления, които се формират с формулата „понятие - връзка на думи - концепция“. Например, предложение, образувано от две понятия, и връзка може да бъде „Картата на концепцията (концепция 1) се формира от (връзка думи) предложения (концепция 2)“.

2- Те са схема

Концептуалните карти са едновременно схеми, тъй като те имат своите основни характеристики. В тях:

• Прави се предварително подбор на използваната информация, като се прави абстракция на най-подходящите елементи.
• Информацията се представя под формата на сегментирани единици.
• Сегментираната информация е представена по подреден и йерархичен начин: най-общите понятия са разположени в горната част на картата, а най-специфичните под тях. Това обаче не е изключително и концептуалните карти могат да се правят и по цикличен начин, което може да представлява йерархия на причината и следствието.
• И накрая, всички елементи са интегрирани за създаването на схемата.

3- Те се фокусират върху отговорите на „въпрос на фокус“

В рамките на концептуална карта контекстът и обхватът на нейното съдържание обикновено се разграничават чрез задаване на въпрос за фокус.

Задавайки този въпрос, проблемът, на който трябва да се отговори, се изяснява и уточнява и следователно има ясна насока каква информация трябва да съдържа и къде трябва да бъде насочена.

4- Те помагат за изграждането на нови знания

Разработването на концептуална карта кара ученика да изживее учебен процес, с който той успява да придобие нови знания и да преструктурира и подобри тези, които преди това притежава.

Това е така благодарение на факта, че за реализирането на картата трябва да разберете понятията, начина, по който са свързани и да изработите предложения по изучаваната тема.

По този начин новите значения се интернализират, а не просто повтарят информация, която всъщност не се разбира.

5- Те помагат да се разберат сложни подходи

Въз основа на основните предложения, произтичащи от концептуалната карта, ученикът може да разбере още по-сложни и сложни идеи, до които е невъзможно да стигне, без да е изпитал този първоначален процес.

Например, студентът може да направи концептуална карта за функционирането на храносмилателната система, в рамките на която те свързват всяка от неговите части с нейните функции.

Едва след като разберете тези основни подходи, ще можете да получите достъп до по-общи и сложни идеи, като например приносът на храносмилателната система за общото функциониране на човешкото тяло.

Следователно чрез този конструктивен процес ще можете да разберете как се изграждат сложни структури от знания.

6- Разработването му зависи единствено от ученика

Изхождайки от факта, че ученето е ясно индивидуален процес, в рамките на този метод ученикът е този, който взема водеща роля в изграждането на нови знания, а не учителят.

Това е така, защото полученото обучение ще зависи само от техния капацитет и способности да изследват, анализират и свързват идеите по време на изграждането на концептуалната карта. Учителят се намесва само, за да изясни инструкциите за неговото приготвяне.

7. Те водят до процеси на договаряне на смисъла

Ако възлагането на концептуална карта е направено на учениците като група, може да се получи допълнителна полза от тази техника: увеличаване на техния капацитет за преговори.

Наличието да споделят, обсъждат и аргументират различните си гледни точки, за да се споразумеят за крайния резултат от концептуалната карта, кара учениците да изпитват процеси на дебат и споразумения, които са от съществено значение за общото функциониране на обществото.

Следователно този тип обучение може да изпълни важна социална функция.

8- Те помагат за повишаване на самочувствието у ученика

Чрез разработването и укрепването на уменията за учене концептуалните карти също допринасят за подобряване на афективните и релационните умения на учениците, като повишават самочувствието им.

Според д-р Антонио Онтория Пенья, педагог в Университета в Кордова, доколкото студентите се чувстват успешни благодарение на способностите си да получат нови знания, те подобряват социалните си умения, което ги превръща в успешни хора, способни да работят като екип и да се адаптира към демократичното общество.

Източници:

1. GONZÁLEZ, F. (2008). Концептуалната карта и Vee диаграмата: ресурси за висшето образование през 21 век. Произведено на 28 юли 2017 г. в световната мрежа: books.google.com.
2. NOVAK, J. & CAÑAS, A. (2009). Какво е концептуална карта?, Произведено на 28 юли 2017 г. в световната мрежа: cmap.ihmc.us.
3. ОНТОРИЯ, А. (1992). Концепционни карти: Техника за учене. Произведено на 28 юли 2017 г. в световната мрежа: books.google.com.
4. Уикипедия Свободната енциклопедия. Произведено на 28 юли 2017 г. в световната мрежа: wikipedia.org.