6 ПЕДАГОГИЧЕСКИ ТЕОРИИ НА ОБУЧЕНИЕТО И ТЕХНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ - ИКОНОМИЯ - 2026

На педагогически теории различни начини за разбиране на процесите на преподаване и учене. Те се основават на изследвания, проведени в различни области, като психология, социология или в самата образователна система. Всеки от тях започва от различни предположения и общи методи на преподаване.

Педагогическите теории се развиват неимоверно от началото на образованието. Тези промени се дължат както на промените в културите, така и на новите данни, получени от изследванията по тази тема. Както се развиват теориите, така и образователните системи се основават на тях.

Източник: pexels.com

В тази статия ще видим основните педагогически теории, възприети през цялата история. Освен това ще изучим и техните основни предположения, както и основните последици, които имат върху начина на обучение на учениците в образователните системи, които създават.

Теории, основани на умствена дисциплина

Еразъм от Ротердам

Първите педагогически теории в историята се основаваха на предпоставката, че целта на преподаването не е самото учене.

Напротив, ценените бяха характеристиките, които този процес моделира: интелигентност, нагласи и ценности. Така преподаването служи преди всичко за дисциплинирането на ума и създаването на по-добри хора.

Този модел е последван от гръко-римската древност, където гражданите са инструктирани по теми като логика, реторика, музика, граматика и астрономия. Преподаването се основаваше на имитация и повторение, а учителят имаше абсолютна власт над учениците си.

По-късно, през Ренесанса, училища като йезуитите и мислителите като Еразъм от Ротердам леко модифицират тази педагогическа теория.

За тях ученето трябваше да се предшества от разбиране, така че ролята на учителя беше да подготви материала по такъв начин, че учениците да го разберат възможно най-добре.

Този подход продължава да се използва в продължение на много векове и все още е широко разпространен в някои училища. Акцентът върху дисциплината като начин за развитие на ума и характера все още присъства в много модели на преподаване по целия свят. Този модел обаче също получи много критики.

Натуралистични теории

Русо

Една от първите педагогически теории, предлагащи алтернатива на умствената дисциплина, беше натуралистичният подход. Този начин на разбиране на преподаването вярва, че учебният процес протича естествено, поради собствения начин на живот на децата.

Според натуралистичните теории основната роля на учителя е да създаде подходящи условия за децата да учат и да развият пълния си потенциал.

Така предаването на чистото знание се понижава и се поставя по-голям акцент върху придобиването на различни преживявания от учениците.

Някои от най-важните автори на това течение са Русо с неговата теория за добрия дивак и Песталоци. И двамата насърчиха намаляване на обучението за формиране, като същевременно насърчаваха естествените преживявания. От друга страна, те смятаха, че е необходимо да се насърчават децата да учат и да използват собствените си ресурси.

Натуралистическите педагогически теории са практически невъзможни за прилагане в съвременния свят. Въпреки това, много от неговите принципи все още се използват в съвременната образователна система.

Асоциационистки теории

Жан Пиаже

Едно от теченията, оказали най-голямо влияние върху развитието на педагогиката като дисциплина, е асоциационизмът. За своите автори ученето основно се състои в създаване на ментални асоциации между различни идеи и преживявания. Авторите му смятаха, че ние се раждаме без никакво познание и трябва да го изграждаме през годините.

Някои от най-важните автори на това течение са Йохан Хербарт и Жан Пиаже. И двамата говориха за механизмите, които уж използваме за изграждане на знания чрез опита си; например асимилация и настаняване, и двете идеи, които все още присъстват много в съвременните теории за развитие.

По отношение на педагогиката, асоциационистките теории защитават, че най-добрият начин да научите учениците е чрез свързване на новите знания с това, което вече имат студентите.

По този начин задачата на учителя е да подготви всеки клас по такъв начин, че всички нови знания да са свързани помежду си.

В днешно време се смята, че педагогиката, произтичаща от асоциационистическия ток, е твърде ограничаваща за децата, като не оставя място за творчество или изследване. Въпреки това някои от идеите му продължават да се прилагат в съвременните училищни класни стаи.

Поведенчески теории

Скинър, баща на радикалния бихевиоризъм

Една от най-известните течения в цялата сфера на психологията и която оказа най-голямо влияние както в преподаването, така и в сродните дисциплини, е бихевиоризмът.

Тази теория се основава на идеята, че цялото учене се осъществява чрез свързване на опит или с предишно, или с приятни или неприятни стимули.

Бихевиоризмът се основава главно на произведения по класическото кондициониране и оперативното кондициониране. В тази тенденция децата се разглеждат като "чист шисти", без предварителни знания и без индивидуални различия. Така защитниците му вярвали, че всяко учене е задължително пасивно.

Много от учебните процеси, които се случват в съвременните училища, наистина се основават на класическото или оперативното кондициониране. Въпреки това, днес знаем, че хората вече са родени с определени вродени предразположения, които могат в крайна сметка да генерират важни индивидуални различия.

В чисто поведенческа образователна среда всички деца биха били изложени на абсолютно еднакви стимули и биха осъществили едно и също обучение. Днес знаем, че това не се случва и че личността и обстоятелствата на всеки ученик играят много важна роля в неговото образование.

Все пак бихевиоризмът остава важна част от основата на съвременните образователни системи.

Когнитивни теории

В много отношения когнитивните педагогически теории са противоположни на бихевиористичните. Те се фокусират основно върху разбирането на процеси като учене, мислене и език, които са чисто ментални. Нейните защитници смятат, че тези процеси играят много важна роля във всички аспекти на нашия живот.

В областта на образованието когнитивните теории потвърждават, че всеки учебен процес следва определена последователност. Първо се буди любопитството; по-късно проблемите се изследват предварително и се правят първите хипотези. Накрая се избират най-правдоподобните и те се проверяват и приемат.

От друга страна, когнитивните психолози смятат, че интелектуалният капацитет на хората се развива с възрастта. Поради това е невъзможно да се научи четиригодишно дете по същия начин като тийнейджър. Следователно образователната система трябва да е наясно с тези различия и да адаптира учебния материал, използван към тях.

В допълнение към това образователните системи, базирани на когнитивните теории, поставят голям акцент както върху пробуждането на любопитството и мотивацията на учениците, така и върху задаването на въпроси и формулирането на хипотези за себе си. Това е най-широко използваният метод в преподаването на чисти науки, като математика или физика.

Структурни теории

Една от най-важните школи в дисциплините като психология и педагогика беше Гещалт. Създаден в началото на 20 век, този ток защитава, че начинът, по който възприемаме явление, не може да бъде обяснен просто чрез изследване на неговите части.

На педагогическо ниво това има редица много важни последици. Всяко ново учене (било то за исторически текст или най-добрият начин за решаване на математически проблем) започва по неструктуриран начин. Отначало учениците се опитват да намерят най-важните елементи от него и да се съсредоточат върху тях.

По този начин целият опит, свързан с новото учене, се променя в зависимост от това върху кои части са се фокусирали. Така знанията ви по темата се усъвършенстват и стават по-структурирани, докато накрая не успеете да го усвоите напълно.

Различни проучвания показват, че много от нашите умствени способности са структурирани и затова трябва да адаптираме новите знания към тези структури, преди да ги интегрираме. По този начин учениците трябва да играят активна роля в собственото си обучение.

В рамките на тази педагогическа теория ролята на учителя е да предоставя примери, да мотивира и помага за създаването на умствени структури за учениците.

Следователно той има по-модерираща роля, отколкото да е носител на знанието. Този подход се оказа много полезен за учащите с по-големи възможности за обучение.

заключение

В тази статия видяхме няколко от най-важните педагогически теории, възникнали през цялата история. Всеки от тях внесе нови аспекти в настоящата образователна система и тяхното влияние продължава да е значително в повечето случаи.

Накрая трябва да се отбележи, че феноменът на обучение е изключително сложен. Поради това вероятно никоя от теориите не е абсолютно права, но във всяка от тях може да се намери някаква истина. Така че подходът, който отчита най-доброто от всички визии, обикновено е най-ефективен.

Препратки

1. „Педагогическа теория“ в: Infolit. Получено на: 02 февруари 2019 г. от Infolit: infolit.org.uk.
2. „Педагогически теории, които всички учители трябва да знаят“ в: Степени на образование за деца в ранна възраст. Произведено на: 02 февруари 2019 г. от образователни степени за ранно обучение на децата: ранно- детство- образование-degrees.com.
3. „Теории за учене и педагогика“ в: IGI Global. Получено на: 02 февруари 2019 г. от IGI Global: igi-global.com.
4. „Педагогика“ в: Британика. Получено на: 02 февруари 2019 г. от Britannica: britannica.com.
5. „Педагогика“ в: Уикипедия. Получено на: 02 февруари 2019 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.