ПРЕДИШНИ ЗНАНИЯ (ПАМЕТ): ХАРАКТЕРИСТИКИ, ВИДОВЕ - КУЛТУРЕН РЕЧНИК - 2025

Предишното знание е съвкупността от информация, която даден човек съхранява през целия си живот, благодарение на предишния си опит. Тази конкретна тема е част от един от основните стълбове на училищната педагогика, тъй като подпомага процеса на преподаване и учене.

Трябва да се отбележи, че предишните знания са били обект на изучаване в когнитивната психология, тъй като използват анализа на паметта, придобиването на информация и нейното преструктуриране.

Нейното значение се крие във факта, че чрез тях ще бъде възможно да се разберат нови ситуации, които ще доведат до решаване на проблеми. Поради тази причина учителят или инструкторът трябва да внимава за реактивирането на този тип знания, тъй като ще бъде определено в кое съдържание трябва да се задълбочи и в кое не.

Предишното знание е свързано и със светогледа, приемането на знанията и развитието на паметта.

характеристики

-Според експерти, този термин идва от теорията за значимото учене, предложена от американския психолог Дейвид Асубел в средата на 20 век. Най-общо, то предлага на човека да обработва и съхранява информация, за да придобие нови знания.

-През това визията или перспективата на света е изградена от преживяванията, живели в миналото. Благодарение на това индивидът ще може да развие умения за комуникация, за да се сблъска с различни видове ситуации.

-Това се счита за основен елемент в процеса на обучение-преподаване, тъй като те ще позволят да се разпространява и усвоява информация.

-Те функционират като отправна точка за придобиване на нов опит в обучението. Важно е обаче да се отбележи, че ще е необходимо да се посочи кога те са частични и грешни, тъй като целта ще бъде насърчаване на развитието на ученика.

-Те са вид стабилни знания и следователно доста устойчиви на промяна.

-Смята се, че четенето е един от механизмите, които позволяват активиране на предишните знания. Необходимо е обаче да се насърчава правилното разбиране на четенето, за да се избегне лошо тълкуване.

-Учителите и инструкторите имат отговорността да генерират контраста на предишното знание с новото, както и процеса на промяна към усвояването на входяща информация.

Елементи, които трябва да присъстват в процеса на предварително познание

Някои експерти предлагат следното:

-Идентифицирайте концепциите, които учениците ще научат през деня.

-Определете какви ще бъдат учебните цели.

-Запознайте знанията, които имат учениците. Тази фаза е важна, тъй като ще изисква методология, която активира предишни знания или да се генерира, според случая.

Видове

В това отношение има три категории:

-Спонтанно: са тези, които възникват като начин за обяснение на ситуациите, които се случват ежедневно. Те включват сензорни и перцептивни процеси.

-Социално предадени: те са създадени от взаимодействие в културната или семейна среда. Те предполагат вярванията, които се генерират в тези групи.

-Аналогични: те присъстват, като не са генерирани спонтанно или чрез социално взаимодействие. Тези знания се изграждат благодарение на сравнението и аналогията на други подходи, които вече са придобити.

Практически дейности за активиране на предишни знания

Водени дискусии

Това е много подкрепяща дейност по време на представянето на информация. Това обаче е инструмент, който изисква планиране и грижи.

В този случай учителят или инструкторът представя конкретна тема, която ще бъде обсъдена както от него, така и от групата. За да направите тази дейност успешна, е необходимо следното:

• Бъдете ясни за целите на дискусията.
• Подгответе серия отворени въпроси, които позволяват представянето на анализ и интерпретация.
• Въведете темата и насърчете учениците да представят своите идеи по нея.
• Напишете най-важните точки на дъската, за да обобщите основните идеи.
• Предложете окончателно обобщение, което позволява въвеждането на темата като такава.

Генератор на информация

В този случай стратегията дава възможност за предварително познаване да се активира чрез размисъл и последващ обмен на тях. Ето очертания на това:

• Учителят или инструкторът въвежда темата.
• Всеки ученик подготвя списък с идеи, предизвикани от представената тема.
• Изберете определен брой участници, които да споделят идеите си.
• По-късно преподавателят или инструкторът ще бъде отговорен за поправянето на грешни понятия в това отношение.
• Представете новата тема и я контрастирайте.

Изказване на проблем, свързан с темата

Това е дейност, подобна на предишните, тъй като се търси участието на учениците. Това обаче е индиректен начин за представяне на темата, която ще бъде дискутирана.

В този случай учителят или инструкторът очертава проблем, който учениците ще трябва да решат, като предлага различни решения, които смятат за по-удобни. Благодарение на това ще бъде възможно да се открие какво е предишното знание и как да го сравним с централната тема.

Техники, които могат да бъдат приложени, за да получат достъп до предишните знания на учениците

-Представяне на въпросници с отворени или затворени въпроси. Те могат да се прилагат преди представянето на тема или дори в началото на курса. Това ще позволи на учителя или инструктора да анкетира групата за информация.

-Симулиране на реални ситуации: може да се състои от текущи събития, за да могат учениците да вземат решения.

-Разработване и изработване на концептуални карти, включително ментални. Преди завършването му преподавателят или инструкторът трябва да даде съответните инструкции в това отношение.

-Извършване на мозъчна атака. Той е предназначен да изследва първоначални идеи и интерпретации по дадена тема.

-Групова работа и дискусии. Те също имат предимството на контрастни мнения и гледни точки.

Съображения, които трябва да се вземат предвид

-Учителят или инструкторът трябва да знае каква тема може да бъде свързана с предишните знания, които учениците имат.

-Темите и последователността, с която ще бъдат обсъждани, трябва да бъдат подредени.

-Вземете предвид, че мотивацията е важен фактор за задържане на вниманието на учениците. Затова се препоръчват творчески, но прости за изпълнение дейности.

Препратки

1. Значително учене. (SF). В Уикипедия. Получено: 02 октомври 2018 г. В Wikipedia на es.wikipedia.org.
2. Предварително знание. (SF). В Уикипедия. Получено: 02 октомври 2018 г. В Wikipedia на es.wikipedia.org.
3. Предишни знания. (SF). Във Виртуален център Сервантес. Получено: 2 октомври 2018 г. Във виртуалния център на Сервантес на cvc.cervantes.es.
4. Предишни знания. (SF). В сървър-аликанте. Получено: 2 октомври 2018 г. В Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. Предишно знание, семантичен метод. (2016 г.). В предприемачеството. Получено: 2 октомври 2018 г. В предприемачеството на предприемачи.co.
6. Стратегии за активиране и използване на предварителни знания и за генериране на подходящи очаквания у учениците. (2016 г.). В образованието и бизнеса. Получено: 2 октомври 2018 г. В образованието и бизнеса от educacionyempresa.com.
7. Рекача, Хосе Антонио. Значението на предишните знания за усвояване на ново съдържание. (2009 г.). В CSIF. Получено: 2 октомври 2018 г. В CSIF de archivos.csif.es.