КАКЪВ Е ЛАТЕНТНИЯТ ПЕРИОД? ХАРАКТЕРИСТИКИ И ЕТАПИ - ИКОНОМИЯ - 2026

В периода латентност е етап от инфантилен психосексуално развитие, когато либидото или сексуална енергия спира и остава в латентно състояние. Започва около 6-годишна възраст, паралелно с края на развитието на Едипов комплекс.

Този период съответства на етап на развитие, в който еволюцията на сексуалността сякаш спира и завършва с навлизането на пубертета на приблизително 12-годишна възраст.

На този етап либидото или сексуалната енергия изглежда остават неактивни или латентни, намалявайки интереса на субекта към сексуалността, депозирайки го след това в асексуални дейности.

Именно в периода на латентност психосексуалното развитие на детето е насочено и фокусирано върху умственото и афективното развитие. Този етап съвпада с началото и първите учебни години на детето.

В този период изглежда, че детето придобива самочувствие, чувство за принадлежност към групата на връстници и вече не това на родителите, както и адаптирането към регулирана игра и учене в училище.

Именно по време и към края на латентния период детето започва да формира характеристиките, присъщи на неговата личност, които той изразява чрез поведенията си и провежда по отношение на другите, в случая своите връстници.

Характеристики на латентния период

Този период е момент от живота на субекта, в който на психическо ниво се случват важни трансформации. Това е етап на развитие, при който индивидът ще бъде по-силно повлиян от заобикалящия го контекст, придобивайки по-голямо значение, отколкото в предишните етапи или етапи.

В този период субектът развива своя интелект, придобива интерес към ученето и социалните отношения. Сексуалната енергия, присъстваща в цялото психосексуално развитие на детето, не изчезва, а попада под репресии. Интересът сега се насочва към асексуални дейности.

Либидото не е фокусирано върху никоя ерогенна зона на детето, като няма конкретна цел. Това трябва да се разбира като латентно състояние на сексуална енергия, основна характеристика на латентния период.

Основните характеристики на този период са:

-Езикът става основно средство за комуникация и изразяване.

-Има увеличение на производството на фантазии и рефлекторно мислене, за да се ограничи незабавното задоволяване на импулсите.

-Съединението е създадено, което действа като орган, който налага етични бариери. С консолидирането му се появяват чувствата за самокритичност, срам или скромност сред другите.

-Детската сексуалност е потисната.

-Културата и социалният ред стават релевантни в този период, което води до възможен канал, чрез който субектът може да символизира или канализира всичко, което му се случва.

Подстати от латентния период

В този период, който обхваща приблизително шест години в развитието на детето, могат да се намерят два добре диференцирани момента, които съответстват на трансформациите и напредъка на човешката психика през цялото му развитие.

Ранна латентност

В тази подценка на латентния период психиката все още не е напълно развита. Работата му е слаба, тъй като контролът на импулсите все още е нестабилен. Бавно се потиска репресията на сексуалните желания и психиката започва да се пренарежда.

В същото време аз (психическият случай, свързан със съзнанието) се развива и малко по малко нуждата от незабавно задоволяване на импулсите се забавя.

Това може да бъде доказано чрез поведението на децата, които в своите действия ще покажат отлагане и контролиране на поведението, като фокусират главно интереса си да контролират двигателните си умения.

Двигателната активност започва да се развива и да се прилага всеки път чрез регулирани игри и спорт, които функционират като регулатори на нея, избягвайки нейните преливания.

Именно в този период децата получават достъп до обучението на четене и писане, влизайки в училищната система. Възможността детето да изпадне в затруднение и да изисква присъствието на възрастния е честа.

Очаква се също в този под етап да се види, че децата избират да се присъединят към тези от същия пол, с изключение на тези от противоположния пол.

Във връзка с послушанието се появяват амбивалентни поведения на спазването и бунта, които са в състояние да покажат в последното чувство на вина, породено от генезиса на Суперего.

Преходът от ранна латентност към късна латентност става около 8-годишна възраст.

Късна латентност

В тази подсценка се появяват характеристиките на латентния период. Сред тях се вижда по-голям баланс и по-голяма стабилност между различните психически случаи на психичния апарат. Това е замислено от Зигмунд Фройд в неговата психоаналитична теория за развитието на личността и детското психосексуално развитие.

Именно в този момент на латентност се консолидира развитието на егото и суперего (психически случаи, които са компоненти на психическия апарат). В резултат на това се появява по-ефективен импулсен контрол.

Развива се самоконтролът и самоценността, придобити чрез опита на постижения, признание и оценки от семейната и училищната среда.

Самокритиката изглежда по-тежка, така че самочувствието обикновено е засегнато и по-уязвимо. Детето започва да вижда себе си по по-реалистичен начин, разпознавайки собствените си слабости и силни страни.

Разпознавайки и диференцирайки различните роли, които играят в различните социални пространства, от които е част, детето придобива по-интегрирана и сложна перспектива за себе си, засилвайки чувството си за идентичност.

В допълнение към това, той придобива способността да развива различни умения и чувства, осъзнавайки ги. Той успява да отдели рационалното си мислене от своите фантазии. И в резултат на всичко това той създава белег за това какви ще бъдат неговите личностни черти.

По този начин латентният период може да бъде описан като етап от психосексуалното развитие на детето, характеризиращ се с потискане на инфантилната сексуалност, при което либидото остава в състояние на латентност, докато на психическо ниво се развиват новите структури на детето. psychism.

Препратки

1. Fenichel, O. (2014). Психоаналитичната теория на неврозата.
2. Психосексуалните етапи на развитие на Фройд. (2004 г., 28 юли). Извлечено от Wilderdom
3. Джордж М. Аш, САЩ. (1977). Параметри на латентността и мълчаливия период на мускулестия мускул при деца преди, по време и след ортодонтско лечение. Университета на Мичиган.
4. Jean Laplanche, J.-BP (1988). Езикът на психоанализата. Karnac Books.
5. Leticia Franieck, MG (2010). Относно латентността: индивидуално развитие, нарцистично импулсно напомняне и културен идеал. Karnac Books.
6. Матю Шарп, JF (2014). Разбиране на психоанализата.
7. Nagera, H. (2014). Основни психоаналитични понятия в теорията на либидото.
8. Reubins, BM (2014). Пионери на детската психоанализа: влиятелни теории и практики в здравословното развитие на детето. Karnac Books.
9. Stevenson, DB (2001, 27 май). Психосексуалните етапи на развитие на Фройд. Извлечено от Victorianweb
10. Томпсън, С. (1957). Психоанализа: еволюция и развитие. Издатели на транзакции.