КАКЪВ Е ПРОЦЕСЪТ НА ПРИДОБИВАНЕ НА ЗНАНИЯ? - ИКОНОМИЯ - 2024

Процесът на придобиване на знания е моделът, чрез който хората учат и развиват своята интелигентност, тоест изграждат знания. Съществуват различни теории, които обясняват процеса на придобиване на знания. В този смисъл няма нито един процес, но има толкова много, колкото са представени теории.

Например, Жан Пиаже издига генетичната психологическа теория, според която процесът на придобиване на знания започва в детството. На този етап субектът влиза в контакт с околната среда, има отношение към обектите и придобива знания. Това е неволна фаза, тъй като желанието да се учи идва от другите членове на средата, а не от детето.

По същия начин Пиаже посочва, че придобиването на знания е процес на изграждане и деконструкция. Това означава, че детето придобива прости знания и го "изгражда" чрез асимилация.

По-късно детето ще добави повече знания, така че предишните му идеи трябва да бъдат деконструирани, за да формират нови знания.

След това тази и други теории за придобиване на знания ще бъдат обяснени в дълбочина.

Генетична психологическа теория

Жан Пиаже. Чрез wikimedia commons.

Генетичната психологическа теория, от французина Жан Пиаже, посочва, че знанието се придобива чрез процеси на изграждане и деконструкция.

Знанието се изгражда след като е научено и се унищожава и възстановява, когато към него се добави нова информация. Така процесът на строително-деконструкция се повтаря отново и отново през целия живот на хората.

Според Пиаже развитието на знанието става през четири етапа, които той нарича когнитивни периоди. Тези четири периода протичат в следния ред:

1- Период на рефлекси, който се влияе от сензорно-двигателния интелект. Първият етап е от раждането до усвояването на езика (на възраст 0-2 години, повече или по-малко).

Един от основните примери на този етап е смучещият рефлекс: когато предмет се приближи до устните на бебето, той ще суче. Друг пример е, че когато едно дете ще падне, то се опитва да намали щетите от падането, като използва ръцете си като защита.

2- Период на навици, белязан от символиката на действията, а не от размисъл върху него. В повечето случаи действията се извършват благодарение на имитацията. Този етап преминава от 2 години до 7 години

Например детето си мие зъбите, защото родителите му са му казали да прави подобно нещо, а не защото знае, че това е хигиенна мярка. Тоест, детето само имитира.

3- Период на конкретни интелектуални операции, при които детето започва да анализира съвестно информацията. Този етап настъпва между 7 и 11 години.

Логиката се намесва на този етап и позволява на детето да се придвижи към почти възрастно ниво на разбиране.

В този смисъл детето е способно да изпълнява индуктивни разсъждения, при които да прави изводи от две или повече предпоставки. Въпреки това, приспаданията са извън вашия обсег в повечето случаи.

Например, вие се научавате да сортирате, така че ако бъдете помолени да поръчате моливите във вашия калъф за молив, най-вероятно ще ги поръчате според нюансите на цветовете.

4- Период на формални интелектуални операции, последен етап на придобиване на знания, който настъпва между 12 и 20 години. В този период младият човек е в състояние да прави както индукции, така и удръжки.

Този етап е известен още като етап на абстрактни интелектуални операции, защото човешкото същество е способно да разсъждава около абстрактни понятия. Също така се появява мета познание, което е способността да се мисли за мислене.

Например, на този етап детето започва да създава дедуктивни предложения или хипотези за смъртта или да комбинира категории върху абстрактни понятия (любовта и прошката са част от доброто).

Теория на придобиване на знания от печатни материали

Дейвид аусубел

Според Ausubel, печатни материали са един от най-добрите начини за придобиване на знания, след като започне доброволният процес. С други думи, когато човекът вземе решение да се учи (между 7 и 11 години), най-лесният начин е да го направите чрез четене на печатни текстове.

В тази теория Аузебел предлага обучението чрез писмени текстове да се адаптира към конкретните нужди на всеки ученик: те са адаптирани към нивото им на интелигентност и нивото на предварително познаване по темата (защото можете да изберете коя книга да изберете за всяко ниво на обучение). По същия начин той е съчетан със скоростта на четене.

Теория на макроструктурата

Тази теория е повдигната от Ван Дайк и Кинст и е свързана с теорията на Аузебел, тъй като тя заявява, че четенето и разбирането на писмени текстове са процеси на придобиване на знания. Теорията на макроструктурата гласи, че когато чете текст, читателят е изправен пред две нива на разбиране: микроструктура и макроструктура.

Микроструктурата се отнася до разбирането на отделните думи и предложения, които съставляват текста. Става въпрос за повърхностната структура на речта, тъй като тя не надхвърля формата на думите.

От своя страна макроструктурата се отнася до разбирането на текста като цяло. На това ниво читателят трябва да разбере значението на предложенията като набор, а не като изолирани отделни единици. Тоест влизате в контакт с дълбоката структура на текста.

В този момент читателят може да изхвърли идеи, които не са свързани с процеса на придобиване на знания, и да усвои тези, които са. В този смисъл съществуват различни техники, които позволяват придобиване на знания за макроструктура, сред които се открояват потискането, обобщаването и изграждането.

Изтриването се състои в изхвърляне на идеи, които нямат отношение към цялостното значение на текста. От своя страна обобщението е техника, която позволява съдържанието на няколко да се обобщи в едно предложение.

И накрая, конструкцията е техниката, чрез която се извежда част от информацията и се реконструира смисълът. Тази техника включва разширено разбиране на макроструктурата на текста.

Социокултурната теория на Виготски

Лев Виготски. Чрез wikimedia commons.

Тази теория, разработена от руския психолог Лев Виготски, фокусира върху значението на обществото и околната среда в процеса на придобиване на знания на всеки индивид.

Виготски беше сигурен, че децата учат въз основа на социалното си взаимодействие. Това е, което ви позволява да развиете познавателните умения, които по-късно ще прилагате в ежедневния си живот.

Това означава, че с раждането на детето културата на неговата среда ще повлияе върху развитието на някои познавателни умения, докато други никога не са от значение.

Разбира се, психологът също даде своето пространство за това как родителите, колегите и най-близката среда са важна част от процеса на придобиване на знания, само че добавят културния фактор като нещо определящо.

Препратки

1. Теорията на Пиаже за когнитивното развитие. Произведено на 2 август 2017 г. от en.wikipedia.org
2. Психологията на обучението и мотивациите. Произведено на 2 август 2017 г. от books.google.com
3. Когнитивни теории за обучение от Аузебел. Произведено на 2 август 2017 г. от es.slideshare.net
4. Теории за обучение на Аузебел. Произведено на 2 август 2017 г. от myenglishpages.com
5. Жан Пиаже. Произведено на 2 август 2017 г. от simplepsychology.org
6. Теории за когнитивно развитие. Произведено на 2 август 2017 г. от learning-theories.com
7. Теорията на ученето на Пиаже. Произведено на 2 август 2017 г. от journal-archives27.webs.com.