КАКВО Е БОЛНИЧНА ПЕДАГОГИКА? - ИКОНОМИЯ - 2025

В педагогиката болница има компенсаторна функция; предлага обучение и помощ, която детето не може да получи по медицински причини в училище заедно с всички свои съученици.

Следователно учителите, отговарящи за болничните класни стаи, са тези, които се приспособяват към индивидуалните нужди на всяко дете, използвайки методологии и инфраструктури, различни от тези на обикновена класна стая в публичен или частен център, тези, които преподават в болници.

Това са тези, които дават възможност на децата, които са хоспитализирани, да продължат да учат, така че включването им в училище и в рутината, след възстановяването им, да бъде възможно най-позитивно, приятно и бързо.

В тази статия ще дефинираме какво са „болнични класни стаи”, каква е ролята на техните учители, как функционира днес и каква е употребата на ИКТ в болничната педагогика.

Какви са класните стаи на болничната педагогика?

Болничните класни стаи са училищните звена, разположени в болниците. Те имат функцията да се грижат за образователните нужди на хоспитализирани деца, които са обхванати от Закона за социална интеграция на инвалидите.

Функцията на тези класни стаи е да посещават и подпомагат от образователната област децата, които са приети в болницата за определено време. Този доход може да се дължи на различни заболявания като например: психологически разстройства, счупени кости, различни операции, наред с други.

Можем да характеризираме тези класни стаи като приятни места, които имат отворена, щастлива и гъвкава инфраструктура, за да отговорят на нуждите на всички деца, освен че са в тиха, приятна и стабилна среда.

Както във всеки образователен процес, болничните класни стаи също предлагат приоритетни цели, които трябва да постигнат по време на своето изпълнение. Някои от тях са например следните:

• Предлагайте дейности според обстоятелствата и нуждите на детето.
• Интегрирайте детето в образователното ниво, на което то съответства.
• Поддържайте директен контакт с центъра, от който идва студентът.

Накратко, функцията на болничната класна стая е да избягва негативните последици, които престоя на детето в болница може да породи.

Ето защо от литературата се посочва, че от психологическа гледна точка функцията на болничните класни стаи е да подпомагат психологически физическото възстановяване на децата, показвайки за това терапевтично зрение, тъй като детето може да стане общително, т.е. сред много други предимства.

Какво правят учителите в болничните класни стаи?

Учителите, които преподават в болничните класни стаи, се характеризират като чувствителни и топли хора, които изпълняват функцията си в тези контексти. Основната му роля е да отговори на нуждите, показани от децата.

Тези нужди могат да започнат в същия момент, когато влиянието на самата болест се отразява на настроението на детето, предизвиквайки наред с други тревожност, демотивация и скука.

Освен това той трябва да насърчава идеален климат, в който се осъществява обменът на опит между децата, които често посещават класната стая. По този начин ще направите престоя си приятни моменти, избягвайки възможността да пропуснете присъствието на някои хора, принадлежащи към най-близкия ви контекст, като например вашите родители.

Поради тази причина учителят има задачата да установи положителна връзка със семейството, където има добра комуникация, която е непрекъсната и постоянна, тъй като семейството трябва да отчита на нивото на детето и да получи информация за развитието на детето.

Как е методиката на работа?

Методиките на работа в болничните класни стаи се различават от тези, които обикновено се използват във всяка обикновена класна стая. Нещо съществено обаче е, че по всяко време трябва да имате физическите условия на учениците.

Вашето здраве е от съществено значение, защото ако сте добре, можете да пътувате до мястото, да се учите и да се забавлявате. Напротив, би било необходимо да се адаптира към друга методика на работа, така че учителят да премести обучението на детето в стаята, в която е прието.

Гъвкави и индивидуализирани

На първо място, трябва да отбележим, че методологията трябва да бъде гъвкава и индивидуализирана, като се започне от интересите и знанията на детето. Като се вземе предвид физическото положение на детето, както споменахме по-рано, ще бъде проведена една или друга методика.

Групови дейности

Второ, методологията включва групови дейности, в повечето случаи обаче може да се работи поотделно, като се вземат предвид характеристиките на въпросното дете, тъй като има заболявания, които трябва да държат малкото изолирано.

календар

Трето, времето на дейностите се подчинява на редовния училищен календар и реалността на болницата е адаптирана.

Материални ресурси

Четвърто, използваните материални ресурси също са същите като тези, използвани в училище. Това са, например, маси, столове и черни дъски.

първоначална оценка

И накрая, на пето място, оценяването трябва да започне преди провеждането на образователната интервенция. Детето трябва да получи първоначална оценка, за да знае нивото, от което то започва и как трябва да действаме, за да предложим помощ.

Това обаче няма да е единствената оценка, която ще се извършва, тъй като по време на процеса ще се извършва непрекъсната оценка, която ще отчита резултатите, които детето получава.

Той ще има наблюдателен характер, тъй като работата, която детето прави, ще бъде оценена. Освен това ще бъде извършена оценка на програмата, за да се предложат подобрения, като се вземат предвид ползите, които тя е донесла на детето, и трудностите, свързани с налагането му.

Настоящото положение на болничните класни стаи

Понастоящем болничните класни стаи, които се появиха за облекчаване на потребностите на обществото във време, когато децата бяха хоспитализирани за дълго време, са основни места в инфраструктурата на болницата.

По тази причина има многобройни болнични класни стаи, които са разпределени в испанските болници и всяка от тях работи по различен начин. Целите и методологията на работа обаче обикновено са сходни, тъй като в началото на курса целият преподавателски екип трябва да отговаря, за да установи целите, които ще бъдат преследвани по време на курса.

Възможността за провеждане на добър проект за деца, които са хоспитализирани, обхваща и други фактори, за които говорихме по-рано, семейството и здравословното състояние, в което се намират. Тези фактори влияят върху възстановяването на детето и от своя страна оказват влияние и върху възможността детето да посещава болничната стая с положително или отрицателно отношение.

Родителите могат да повлияят на настроението на децата и по същия начин да насърчат участието им в играта и в предложените дейности, за да продължат да учат извън рутинните класни стаи.

Съществуват обаче ситуации, при които родителите имат отрицателно влияние, тъй като свръхзащитата може да играе важна роля, създавайки отхвърлянето на детето на тези места, тъй като то се чувства безпомощно.

Понастоящем групите, които обслужват болничните класни стаи, са деца:

• Кратка хоспитализация: Престой по-малко от петнадесет дни.
• Среден престой: Между петнадесет дни и един месец.
• Дълга хоспитализация: Повече от месец.
• Грижи се през деня.
• В стая.

Ето защо, посещавайки тези групи, трябва да посочим, че образователният проект, осъществяван в детския център, трябва да се осъществява. Затова учителят в болничната стая трябва да поддържа онзи контакт, който се изисква с училището, от което идва детето.

Чрез инструменти като ИКТ (информационни и комуникационни технологии) те непрекъснато получават навременна информация в подкрепа на детето. И именно в този обмен на информация трябва да се дава работата на родителите, за да се увеличи този контакт и да се подкрепи.

Използването на ИКТ в болничните стаи

Използването на този инструмент като ресурс предполага премахване на бариерите пред хоспитализирани деца, които не могат да отидат в болничната стая по собствена свобода.

Използването на ИКТ предполага отваряне на възможностите за три релевантни фактора: академично-формиращ, психосоциален и комуникационен. Използването на нови технологии чрез компютърни ресурси като компютри и таблети предполага възможността за нормализиране в живота на децата.

библиография

1. PRENDES ESPINOSA, MP, SÁNCHEZ VERA, MM и SERRANO SÁNCHEZ, JL (2012). Възпитателни възможности на ИКТ в болничните стаи. Списание за преподаватели, учители и преподаватели, том 3, 37-48.
2. REQUENA, MD и SAINZ DE VICUÑA, P. (2010). Дидактика на образованието в ранна детска възраст. Editex: Мадрид.
3. SERRANO SÁNCHEZ, JL И ПРЕДСТАВЛЯВА ESPINOSA, MP (2015). ИКТ интеграцията в болничните класни стаи като ресурси за подобряване на образователните процеси. Изследвания за образованието, том 28, 187-2010.