РИТМИ НА ОБУЧЕНИЕ: КЛАСИФИКАЦИЯ, ИНСТРУМЕНТИ, ПРИМЕРИ - ИКОНОМИЯ - 2026

Скоростта на обучение е различна скорост, с която хората могат да придобият нови знания или умения. Това е един от най-важните фактори за прогнозиране на резултатите в области като образование, успех в работата или лична удовлетвореност.

Въпреки че са тясно свързани с интелигентността, ритмите на учене не трябва да се свързват с този фактор по всяко време. По този начин човек, който е много интелигентен, би могъл да има бавен или умерен процент на обучение, въпреки че това не е най-често срещаното.

Източник: pexels.com

Степента на обучение обикновено се класифицира като бавна, умерена и бърза. По-голямата част от населението е умерено, но има различни фактори (както биологични, така и социални), които могат да накарат човек да има повече или по-малко способност да се учи.

Жан Пиаже, известният психолог в развитието, обикновено се цитира, когато говорим за ритми на обучение, главно поради работата си в изучаването на процесите на придобиване на знания при деца. Данните по тази тема обаче все още не са силно развити, така че са необходими повече изследвания по този въпрос.

Учене на ритми според Пиаже

Жан Пиаже беше един от пионерите-психолози в проучването на обучението и един от първите хора, които се опитаха да обяснят защо има разлики в скоростта, с която могат да се придобият знания.

За него ритмите за учене бяха тясно свързани с трите основни процеса, чрез които децата променят знанията си за света.

Пиаже вярва, че децата увеличават знанията си чрез използването на три инструмента: асимилация, настаняване и баланс. Третият е отговорен за постигането на баланс между първите две и е този, който има най-голямо влияние върху степента на обучение. След това ще видим от какво се състои всеки от тях.

асимилация

Основната идея зад теорията на ученето на Пиаже е, че хората (и деца, и възрастни) имат поредица от схеми, които използваме, за да се опитаме да разберем света.

Когато ни е представена нова информация, първата ни тенденция е да се опитаме да я присвоим към съответната схема, която вече сме формирали в ума си.

Процесът на асимилация има своите недостатъци, тъй като работи само когато представената ни информация не противоречи много на идеите, които вече имахме.

Това обаче е основният инструмент, който децата използват във всяка една от фазите на обучение, и този, който ние продължаваме да използваме като възрастни през ежедневието си.

Настаняване

Процесът на настаняване до известна степен е противоположен на процеса на асимилация. Тя възниква, когато новата информация, която получаваме, до голяма степен противоречи на схемите, които вече сме имали в съзнанието си.

Когато това се случи, възниква явление, известно като „когнитивен дисонанс“, което предизвиква тенденция да се опитаме да приспособим нова информация към онова, което вече сме смятали, че знаем.

Когато обаче този дисонанс е достатъчно силен, човекът няма друг избор, освен да модифицира своите убеждения и начини на мислене, за да се адаптира към новата реалност, която е открил.

За Пиаже, когато настъпва процесът на настаняване, индивидът преминава в нов мисловен етап, като това е основният начин, по който децата постигат познавателното си развитие.

Балансиране

Балансът е силата, която е отговорна за комбинирането на другите две. Тенденцията е индивидите да поддържат съществуващите схеми колкото е възможно по-дълго, поради което основно използват асимилация, за да се опитат да разберат новите данни, които им идват.

Балансът е основният фактор, който влияе върху ритмите на обучение на всеки човек. Докато някои хора са в състояние да поддържат своите схеми за дълго време, което предполага по-бавен темп на обучение, други могат да преосмислят това, което смятат, че знаят по-лесно и да използват настаняването по-плавно.

Следователно, колкото по-малко е нуждата на даден човек да поддържа когнитивен баланс, толкова по-лесно ще бъде той да се научи. Последващи изследвания обаче показват, че това не е единственият фактор, който влияе на степента на обучение.

класификация

Както вече видяхме, ритмите за учене обикновено се класифицират в три вида: бавен, умерен и бърз. По-голямата част от населението има умерен ритъм, но се смята, че разпространението на трите типа образува гаусска камбана; тоест, въпреки че голяма част от индивидите са в центъра, има и някои в крайностите.

По-долу ще опишем най-важните характеристики на всеки от трите учебни ритма.

Бавно темпо на учене

Хората с тази степен на обучение имат определени трудности при придобиването на знания със скорост, считана за нормална.

Тези хора често имат проблеми като затруднения с паметта, проблеми с вниманието и концентрацията и трудности с логиката, разсъжденията и други свързани умения.

Въпреки това, бавният темп на обучение не е задължително да е свързан с някакъв вид познавателен или проблем в развитието.

Всъщност има много случаи на деца, които имат затруднения само в областта на вербала или паметта, но които иначе се развиват със същата скорост като своите връстници.

Основната трудност, с която се сблъскват хората с бавен темп на развитие през учебните години, е, че им е много трудно да бъдат в крак с останалите свои връстници. Това може да доведе до всякакви проблеми, от неуспех в училище до липса на мотивация и ниска самооценка.

Поради това на много места по света се смята, че хората с бавен темп на обучение се нуждаят от специално внимание, за да могат да облекчат трудностите, които страдат от тази характеристика.

Умерен темп на обучение

Повечето от хората са в тази група. Хората с умерена степен на обучение са способни да придобият нови знания и умения с нормална скорост, въпреки че често имат области, в които са по-квалифицирани от другите.

Обикновено хората с умерен темп на обучение трябва да положат съзнателни усилия, за да постигнат добри резултати в рамките на официалната образователна система.

Това е така, защото, въпреки че способностите им са адекватни, за да могат да преминат и постигнат целите си в обучението, те не са достатъчно напреднали, за да могат да го постигнат без работа от тяхна страна.

Като цяло децата с умерен темп на обучение са тези с най-малко трудности в образователната система, противно на това, което може да изглежда. Това е така, защото официалното образование е предназначено за тях, така че те обикновено нямат проблеми на ниво интеграция в класната стая на академично ниво.

Бързо темпо на учене

Хората с бърз темп на учене са в състояние да придобият нови знания, нагласи и умения с по-малко усилия и по-бързо от останалите. Само малък процент от населението има капацитет за обучение, който може да се разглежда в рамките на тази група.

Както беше в групата с бавни темпове на обучение, хората в тази категория не трябва да представят когнитивни различия по отношение на средната стойност. Всъщност те обикновено имат някои умения, много по-развити от други, като могат да се отличат само в определени специфични области.

Въпреки това, в много случаи хората с бърз темп на обучение имат други характеристики, които свързват това явление с високи познавателни способности. Така като цяло тези хора, които учат по-лесно, също имат склонност да имат редица черти, които ги бележат като надарени.

Противно на това, което може да изглежда, хората с бърз темп на обучение също са склонни да имат сериозни затруднения в образователната система.

Това е така, защото по-голямата им лекота в придобиването на знания ги кара да се отегчават от необходимостта да бъдат в крак с връстниците си, което води до липса на мотивация, безсилие и всякакви проблеми.

Инструменти за измерване на процента на обучение

Поради факта, че теорията за изучаването на ритми не е добре разработена, няма инструменти, които позволяват независимо измерване на тази специфична способност.

Установено е обаче, че традиционните тестове за интелигентност могат да дадат доста точни индикации за това дали човек е в групата с бавни, умерени или бързи темпове.

Тестовете за интелигентност могат да измерват или флуидна, или обща интелигентност, или кристализирана интелигентност, която също включва знания, които вече са придобити през целия живот. Много изследователи смятат, че тестовете, фокусирани върху първия тип, са тези, които най-добре измерват процента на обучение.

Примери

Въпреки че не са изключителни за тези групи, бавните и бързи ритми на обучение се разбират по-добре, ако случаят с хора с необичайни познавателни способности се вземе за пример.

Например, човек с гранична интелигентност (с коефициент на интелигентност под 70) ще трябва да положи много по-големи усилия от нормотипичен индивид, за да придобие нова идея или да промени отношение. От друга страна, някой с високи способности (IQ над 135) ще има малки трудности при придобиването на нови знания.

Препратки

1. „Теория на когнитивното развитие на Жан Пиаже“ в: Просто психология. Произведено на: 04 юни 2019 г. от Simply Psychology: simplepsychology.org.
2. „Учене на ритми“ в: Редакционни дискоми. Произведено на: 04 юни 2019 г. от редакционните дизми: editorialdismes.com.
3. „Спазване на детските ритми за учене“ в: Детска сцена. Получено на: 04 юни 2019 г. от Детска сцена: stageinfantil.com.
4. „Ритъм на учене“ в: EcuRed. Получено на: 04 юни 2019 г. от EcuRed: eured.cu.
5. „Ритми и стилове на учене“ в: Педагогическо обучение. Получено на: 04 юни 2019 г. Педагогическо обучение: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.