СОЛОМОНОВ СИНДРОМ: СИМПТОМИ, ПРИЧИНИ И ПРЕВЕНЦИЯ - ИКОНОМИЯ - 2026

В синдром Соломон е тенденцията на хората да вземат решения или да приемат поведение, за да се избегне ексел, маркирайте или слънце в определена социална група, поради натиска, който оказва на групата.

Този синдром се среща при възрастни, въпреки че е по-лесно да се наблюдава при деца. С остаряването си хората са склонни да се притесняват по-малко от това какво мислят социалната им група или други. Следователно те не са толкова заети с това да казват и да правят това, което смятат за подходящо, дори ако това означава изпъкване.

Напротив, децата и младите хора са по-загрижени за вписването в своята социална група. Децата могат да си поставят препятствия и усложнения пред себе си, така че те следват по стъпките на хората, които съставят кръга си от приятели, дори ако знаят, че това не е най-правилното. Целта е да не се открояваме, за да избегнем възможни негативни последици.

По някакъв начин това поведение може да се научи; Когато някой превъзхожда нещо, може да бъде отхвърлен от връстниците си, които изпитват завист или се чувстват по-ниски. С опит децата, които превъзхождат, научават, че е най-добре да не демонстрирате талантите си, за да не бъдете отхвърлени от други деца.

Следователно синдромът на Соломон е свързан със социални и психологически феномени като сравнение, волята да бъдеш част от група, кондиция, порочно учене и дори завист.

Причини за синдрома на Соломон

Има много проучвания като тези от Аш и Кръчфийлд, които показват, че има групов натиск, когато се опитвате да наложите еднаквост на мнението на индивид, който не мисли или действа като другите.

Според изследователя Московичи, несъответствието понякога може да позволи на групата да се адаптира и действа. За него има основни модалности на социалното влияние: съответствие, нормализиране и иновации:

съответствие

Човек може да промени отношението или поведението си към определена идея или предмет поради натиска, който групата упражнява върху него. Лицето се чувства длъжен да промени както своите идеи, така и поведението си, за да се адаптира към групата около него.

Конформизмът се появява в този синдром, тъй като хората, въпреки че мислят различно за въпросната тема, са склонни най-накрая да приемат това, което другите мислят и чувстват, оставяйки своите мисли и убеждения да приемат тези от групата.

стандартизация

Той се състои в оставяне на различията по отношение на даден предмет или предмет настрана, за да се приеме общ знаменател. Това е натиск, който се упражнява от двете страни и води до норма, която се приема от всички членове на групата.

Иновация

Това е влияние, упражнено от индивид или от малцинствена група, чиято цел е да популяризира нови идеи, както и начини на мислене или поведение, различни от съществуващите. Тази малцинствена група може да въведе промени.

Симптоми

Основните симптоми на този синдром са:

-Не участвайте в клас, дори ако имате знания.

-Поведението се научи съответно след като получи отрицателни последици за отстояване.

-Приемете нови вярвания и ценности, които по-рано се смятаха за отрицателни.

-Намиране в негативни среди, в които дебатът не се насърчава.

-Намиране в насилствена среда, в която тормозът не се наказва.

Соломонов синдром в училищата

Соломоновият синдром е много често разстройство в класната стая, тъй като има много ученици, които по някаква причина имат много малко увереност в себе си и се страхуват да не бъдат изключени от групата си приятели. За непълнолетните е много важно да бъдат приети от своите връстници, така че ако трябва да се противопоставят на идеите си, за да бъдат приети.

Важно е като преподаватели и професионалисти в образованието да сме в състояние да сме наясно, че тези ситуации присъстват много в класовете на образователните центрове.

Необходимо е да обучим нашите ученици, така че те да знаят как правилно да управляват емоциите си, така че да могат да бъдат себе си и да се изразяват без страх. Ако работим правилно, ще имаме клас, в който учениците няма да се чувстват толкова уязвими от натиска на връстниците.

Изглежда, че като хора винаги сме се страхували да изпъкнем и да се открояваме над група. Или поради изключването от групата, което това води, или поради чувството на несигурност, което това действие носи със себе си.

Как да преодолеем синдрома на Соломон в класните стаи?

Като професионалисти в образованието трябва да наблюдаваме нашия групов клас с идеята да разполагаме с необходимата информация както за техните силни страни, така и за техните слабости, за да можем да действаме по-късно. Ето някои насоки:

Създайте групово сближаване

За да функционира една група е важно да вземем предвид нейното сближаване. Нейните членове трябва да се чувстват горди от принадлежността си към групата и за това трябва да имаме предвид, че трябва да се благоприятстват подходящите условия. Пример за постигане на тази цел може да бъде провеждането на групова динамика в класната стая.

Насърчаване на образованието в ценности

Стойностите трябва да бъдат постоянна в изпълняваните дейности, за да се избегне това, за да бъдат хората по-справедливи и достойни.

Учете социално-емоционални умения

Развитието на социално-емоционалните умения става все по-важно. Те оказват голямо влияние върху личното, академичното и трудовото развитие, както и за превенцията на антисоциалното поведение.

Умения, като например да знаеш как да оцениш другия човек и да го покажеш, да ги разбереш и да имаш съпричастност, може лесно да се придобие, ако работиш добре от детството.

Регулирайте конфликтите

Въпреки че е вярно, че не можем да забраним конфликтите, тъй като те са нещо естествено, препоръчително е да знаем как да ги регулираме и да ги решаваме навреме, тъй като ако не бъдат разгледани, те могат да доведат до чувство на дискомфорт в групата.

Популяризирайте положителното подсилване в класната стая

Много е важно да имаме предвид, че учениците трудно участват в час. Един от начините за насърчаване на онези, които участват малко по някакви причини, е положителното укрепване. Той се състои в възнаграждаване на усилието чрез думи, пример може да бъде: много добре, вдигнахте ръка.

Насърчаване на добрите комуникационни умения в час

Ако имаме добри комуникационни умения, ние ще бъдем упорити и следователно ще изразим това, което мислим по добър начин, тъй като ще разполагаме с необходимите инструменти.

Увеличете устойчивостта

Чрез устойчивостта можем да постигнем самочувствие, тъй като благодарение на него ние сме в състояние да приемем всяка ситуация, която ни подлага на изпитание.

заключение

Този синдром е нещо много често срещано не само в училищата, но и в обществото като цяло. През целия си живот ще трябва да се сблъскаме с отрицателни ценности, за които трябва да сме наясно, ако искаме да постигнем целите и целите, които сме си поставили в живота.

Важно е като преподаватели и членове на семейството да поощряваме комуникацията, социално-емоционалните, както и социалните умения у нашите деца и ученици, така че те да разполагат с подходящи инструменти за справяне с всички проблеми, които животът им поставя.

Ако не го направим, те няма да могат да изпълнят мечтите си, което ще доведе до негативни чувства и емоции, които ще навредят на емоционалното им благополучие.

И накрая, трябва да подчертаем, че от класната стая е важно страхът да бъде прогонен и да се насърчава култура на признаване и усилия, в която индивидуалните заслуги да надхвърлят групата на класа. Това ще попречи на синдрома на Соломон да нахлуе в нашите класни стаи, както се прави днес.

Препратки

1. Cascón, Paco (2000). Да се ​​обучава в и за конфликта. Тетрадки по педагогика, 287, 61-66.
2. Гарсия, MG (2015). Общуване в училище. стр. 39-52. Педагогически тенденции, (1).
3. Grande, MJC (2010). Училищен живот. Проучване на добрите практики. Списание за мир и конфликти, 3, 154-169.
4. Хендерсън, Н. и Милщайн, М. М. (2003). Устойчивост в училище. Буенос Айрес: Paidós.
5. Martínez, JMA, Meilán, JJG, León, FG, & Ramos, JC (2010). Мотивационни и учебни стратегии за насърчаване на отговорното потребление от училището. REME, 13 (35), 1.
6. Montañés, MC, & Iñiguez, CG (2002). Социални емоции: наглост, ревност, завист и съпричастност.
7. Sacristán, AE (S / F). Приложни психосоциални теории: теория на Аш.