СИТУАЦИЯ НА ОБУЧЕНИЕ: ХАРАКТЕРИСТИКИ, ПРИМЕРИ - ИКОНОМИЯ - 2025

А обучителна ситуация се състои в извършване на серия от организирани и съчленени дейности, които с група ученици трябва да извърши в класната стая за постигане на определени образователни цели в определен период -semester, тримесечни или annually- и при определени контекстуални насоки,

Ситуациите с обучението изискват определени видове взаимодействия. Например, вероятно е да се установят групови академични връзки между студентите или да има участие на външни лица, или представители, или някакъв тип персонал, съответстващ на образователната институция.

Учебната ситуация се състои от няколко дейности, свързани заедно. Източник: pixabay.com

По същия начин, за да се развие успешно учебната ситуация, е необходимо да се насърчава взаимодействието между учениците и информацията, придобита чрез използването на различни източници като снимки, интервюта, библиография, видеоклипове, наблюдения, уеб страници или виртуални слайдове., между другото.

Въпреки че учебните ситуации се провеждат главно в класната стая или класната стая, те също изискват известно взаимодействие с други пространства или среди, като лаборатории, компании и организации, институции, архитектурни работи, музеи и др. Това е за обогатяване на академичния опит на студентското тяло.

Препоръчва се ситуацията с обучението да бъде обвързана с реални ситуации, които се развиват в ежедневието в рамките на социалната или професионалната област. Той може да обхваща явления, факти, събития или процеси, чийто анализ е релевантен за придобиване на знания, които се прилагат в целия академичен курс или блок.

Като се вземе предвид това, може да се установи, че учебната ситуация не функционира като обикновен списък от теми, от които произтичат определени педагогически дейности, а по-скоро включва по-сложен, организиран и динамичен процес. Следователно може да се каже, че ситуация на учене предполага търсене на успешна цялост на образованието.

Учебната ситуация не може да бъде съставена от група разединени дейности: тя изисква задължително сближаване в дидактическия материал. Ситуациите с обучението също не функционират като индивидуални общи действия - били те изложби, четения или дискусии - но изискват пълно участие.

характеристики

Ситуациите в обучението имат набор от параметри и насоки, които не само ги правят разпознаваеми, но и позволяват тяхното изграждане и приложение в образователните системи. Тези характеристики са както следва:

- Ситуацията с учене е тясно свързана с основната цел на часовете и очакваното обучение.

- Ситуациите с обучението непременно предполагат, че студентите трябва да установят връзки между това, което учат по време на курса, и техния предишен опит и учене.

- Те са фокусирани върху дейностите на ученика и се стремят да насърчават обучението си чрез собствените си действия и задачи.

- Те култивират групови ценности, тъй като насърчават груповото изграждане на знания и учене чрез сътрудничество и толерантност.

- Учебните ситуации имат за цел и студентите да използват наученото.

- Ситуацията с учене се фокусира върху поддържането на контакт с реални ситуации, свързани с професии и работни места, които се осъществяват в социалната среда на академичната институция.

- Учебните ситуации имат задължението да обмислят и добавят всички онези ресурси, инструменти и материали, които са необходими, за да помогнат на учениците да разсъждават върху придобитите знания.

елементи

Според педагогическите теории елементите на учебната ситуация могат да бъдат разделени на два основни клона: те могат да бъдат структурни или динамични.

Структурни елементи

Този поток се фокусира върху два основни аспекта на учебните ситуации. Става въпрос за тялото и околната среда.

В първия случай става въпрос за установяване в рамките на педагогическата ситуация кои са главният герой, авторът и получателят на учебните резултати. Това е много важно, защото всички тези елементи решаващо ще определят каква ще бъде динамиката на преподаване.

Във втория случай се отнася до външните условия, които влияят пряко върху учебната ситуация, които по същия начин са определящи за постигането на желаните резултати.

Динамични елементи

Това разделение се отнася както до вътрешни, така и до външни елементи, които включват педагогическите дейности, които ще се развиват по време на учебна ситуация. Тоест, става дума за елементите, които придават динамичност, сплотеност и ефективност на ситуациите на обучение.

Например, динамичен елемент може да бъде реализирането на дейност, която изисква посещение в музей или може да бъде и провеждането на групова дискусия в края на клас. По този начин се гарантира съгласуваност в структурата на учебния блок.

изпълнение

За да се приложи ситуация на обучение в образователните институции, е необходимо преподавателят да вземе предвид поредица от раздели или насоки, които съставляват общата структура на учебните ситуации.

Тези раздели гарантират, че внедряването е успешно и ползотворно за студентите. Следните са най-важните насоки за ситуация на учене:

документ за самоличност

Първото нещо, което трябва да се направи, за да се осъществи учебна ситуация, е да се идентифицира информацията, която искате да въведете в класните стаи и други учебни заведения. Следователно ситуацията с обучението трябва да има заглавие и обосновка.

По същия начин в този раздел значението и целта на обучението се аргументират и обосноват, като изрично се посочват техните намерения. В допълнение, целта на тези обучения трябва да бъде изяснена, като се вземе предвид връзката им с развитието на бъдещите академични учебни програми на студентите.

Целите на учебната ситуация трябва да бъдат разположени в рамките на плановете и проектите, които образователният център развива. Това е за насърчаване на пълното сътрудничество на институцията и съответния персонал.

Технически данни

Този раздел се отнася до курса, етапа или областта, в която ще се проведе учебната ситуация. Необходимо е педагогът да разполага с цялата информация, съответстваща на тези данни, тъй като те са съществени елементи за правилното боравене с педагогическото съдържание.

Освен това, в тази стъпка трябва да се обмисли дали ситуацията с обучението ще бъде насочена към няколко академични области или дали тя може да бъде реализирана само в един предмет или стол.

Учителят може да избере да комбинира различни области или курсове, в случай че е необходимо да има повече образователна подкрепа.

Учебна основа

В този раздел учителят трябва да се позове на различните етапи от училищната програма, като компетентности, съдържание, цел на учене и критерии за оценка.

Тоест, ще трябва да разработите схема, в която конкретно да визуализирате основата на учебната ситуация.

Методологическа основа

В тази насока е необходимо инструкторът да посочи кои модели на преподаване ще се използват по време на учебната ситуация. Има няколко вида преподаване и сред най-разпространените са следните:

Недиректорско преподаване

В този случай студентите са свободни да изследват проблемите и да вземат решения според лични критерии; тоест няма намеса на учител.

Обучение по директива

Директивното образование се състои в обучение на уменията и способностите на студентите. За това е необходимо да се извърши ръководена практика, която по-късно да позволи извършването на автономна практика.

симулация

При този тип обучение учителят използва симулатори, чиято цел е да обучи поведението на учениците и да гарантира, че в реална ситуация всеки ученик знае и може да действа по подходящ начин.

пример

За да се даде пример за ситуация на обучение, ще се следва схема, която установява следните точки: предмет, тема, курс и ситуация на обучение. С това се стремим да осигурим демонстрация, която да е възможно най-сходна с тази, използвана в образователните институции.

въпрос

Биология.

тема

Студенокръвни животни.

курс

Шести клас на основното училище.

Учебна ситуация

Предвижда се да се прожектира видео, показващо основните студенокръвни видове. Впоследствие ще бъде направена екскурзоводска обиколка на зоопарка, за да могат учениците да поддържат по-директен контакт с животните. По време на тази обиколка те ще се опитат да идентифицират онези видове, които смятат за студенокръвни.

Ще има и набор от четения с цел да събуди интереса на учениците към фауната.

След това студентите трябва да пресъздадат реална ситуация чрез създаването на екологичен парк. В този парк учениците трябва да назначат някои съученици, които да отговарят за грижите за влечугите и да обясняват различните характеристики на тези животни, като храна, основно местообитание, кожа и дишане, между другото.

И накрая, всеки ученик трябва да подготви като краен продукт документално видео, в което се използват инструментите, които са били дадени по време на предишните дейности. Целта на тази оценка е да се провери изучаването на студентите по отношение на студенокръвните животни.

Препратки

1. Martínez, N. (sf) Проектиране на учебни среди. Получено на 10 юни 2019 г. от Учители и учебни ресурси: edumat.uab.cat
2. Parra, S. (sf) Ситуации за обучение и оценяване. Произведено на 10 юли 2019 г. от списания и цитати: magazines.comillas.edu
3. SA (а) Какво наричаме учебна ситуация? Получено на 10 юли 2019 г. от ресурси за учители: Recursosprofesores.iteso.mx
4. SA (sf) Насоки за развитието на учебни ситуации. Получено на 10 юли 2019 г. от правителството на Канарските острови: Gobiernodecanarias.org
5. SA (sf) Учебна среда. Получено на 10 юли 2019 г. от Мрежата на висшите учебни заведения с акациеви центрове: acacia.red