ТАКСОНОМИЯТА НА МАРЗАНО: КАКВО ПРЕДСТАВЛЯВА И ЗА КАКВО Е ТЯ - ИКОНОМИЯ - 2025

В таксономията Marzano е рейтингова система, разработена от Marzano образователни цели и Kendall, основани на таксономията, един от най-известните в областта. Тази класификация на целите е създадена главно за включване на нови идеи за това как хората обработват информация.

Тези открития са направени през десетилетията, които следват публикуването на оригиналната таксономия на Блум. Авторите на таксономията на Кендъл смятали, че макар Блум да иска да създаде практическа теория, която да помогне за създаването на образователни цели, той не е успешен в това начинание.

Напротив, той създаде теоретична система, която не оказа голямо влияние върху училищната програма. Затова тези автори се опитаха да създадат по-практична таксономия, която да спомогне за подобряване на образователната система. Чрез създаването на по-приложима система за класификация учителите могат по-добре да приспособят преподаването си към своите ученици.

Каква е таксономията на Марцано?

Таксаномията на Марцано се състои главно от две измерения, които си взаимодействат помежду си: области на знанието и нива на обработка.

- Области на знанието

Има три области на знанието: информация, психични процедури и психомоторни процедури. Това е типът учене, който студентът може да осъществи.

Таксономията на Марцано счита, че знанията, които можем да научим, са главно от три вида:

информация

Тя включва придобиване на чисти данни, като дати, исторически събития или теории. Това е, което обикновено разбираме като „знание“. Това е чисто умствено обучение.

Психични процедури

Те са начини на мислене, които изискват предприемане на стъпки за постигане на дадена цел. Например, прилагането на математически формули или система от логическа мисъл ще бъдат видове психични процедури. Така че би се научил да четеш или говориш нов език.

Психомоторни процедури

Те са всички знания, свързани с използването на тялото и физическите способности. В тази класификация можем да намерим всички спортни умения и други умения като писане или свирене на инструмент.

- Нива на обработка

Въпреки че те обикновено се разделят на три (когнитивни, метакогнитивни и вътрешни или самостоятелни), на практика те обикновено се разделят на шест равнища. Това е нивото на дълбочина, с което студентът може да придобие нови знания.

Класификацията на нивата на обработка е следната:

Когнитивното ниво

Информацията все още е в съзнание. Тук можем да намерим четири под равнища, които са следните: възстановяване, разбиране, анализ и използване на знанието.

Метакогнитивното ниво

Прилагат се нови знания за регулиране на собствените психични процеси. Благодарение на метакогнитивното обучение можете да си поставяте цели и да се саморегулирате, за да ги постигнете.

Вътрешно ниво или

То възниква, когато новите знания засягат системата на вярвания на индивида, който го придобива.

И двете класификации си взаимодействат помежду си, така че във всеки от трите типа учене можем да намерим описание на шестте нива на обработка.

За какво е?

Постепенно увеличаване на знанията

Таксономията, създадена от Марцано и Кендал, е по-ориентирана към практиката по такъв начин, че се фокусира върху проектирането на конкретни задачи, за да се повишава постепенно нивото на знания на учащия. Това подобрение в дизайна се постига преди всичко, като се вземат предвид процесите, които не присъстват в таксономията на Блум.

Някои от тези процеси, които Марцано и Кендал включиха в своята таксономия, са емоциите, вярванията на човека, тяхното самопознание и способността да създават цели. Всички тези процеси са част от това, което е известно в изследователския свят като метапознание.

По-фокусиран е върху възрастните

Тъй като метаопознаването се развива през годините, таксономията на Марцано и Кендал е по-ориентирана към работата с възрастни и придобиването на професионални умения. Въпреки това, той може да се използва и при работа с деца.

Най-важната част от работата на тези автори е нейната теоретична основа; тоест включването на всички научни знания, създадени през последните десетилетия за функционирането на човешкото обучение.

предимство

Благодарение на добавянето на тези знания, таксономията на Марцано има някои предимства пред Bloom's:

- По-голям брой предложения за работа с целите на обучението, в зависимост от това дали става въпрос за чиста информация, психични процедури или психомоторни процедури.

- По-добри знания за определени основни процеси в обучението, като емоции, памет, мотивация и метакогниция.

- По-голяма точност при създаване на учебни цели, като има по-конкретна карта на видовете знания, които могат да бъдат придобити, и начина, по който те се придобиват.

- Поради тази по-голяма точност при създаването на цели, тя може да бъде оценена и по-лесно, ако те са постигнати.

Разлики от таксономията на Блум

Таксономията на Блум.

Може би най-фрапиращата разлика между таксономията на Блум и Марзано е вида на обучението, което и двамата автори смятат, че може да се направи.

- От една страна, Блум заяви, че знанието може да бъде от три вида: когнитивно (това, което ние наричаме информация в таксономията на Марцано), психомоторно (еквивалент на психомоторните процедури) и афективно (свързано с емоции и форми на Усещам).

- Напротив, Марцано и Кендъл смятат, че емоциите не са отделна система от знания, а че са нещо, което посредничи при придобиването на всички останали видове знания.

Теоретична основа

В допълнение към тази фундаментална разлика в класификацията на знанията, таксономията на Марцано се основава на много повече изследвания от тази на Блум.

Благодарение на критиката към предишната система за класификация от много теоретици, Марцано и Кендал си поставят за цел да подобрят вече съществуващата таксономия с новите прозрения, генерирани от когнитивните изследвания.

В резултат на това теоретичната основа на таксономията на Марцано е много по-силна от тази на предшественика му.

За Марзано и Кендал

Робърт Дж. Марцано

Американски образователен изследовател. Той е публикувал повече от 200 статии за образование, познание, образователно лидерство или разработване на практически програми за учители и обучители. На свой ред той е автор или съавтор на повече от 50 книги.

Той е провеждал изследователски и образователни теории по темите за оценяване, основано на стандарти, познание, високоефективни стратегии за преподаване и училищно ръководство, включително разработване на практически програми и инструменти за учители и администратори в училищата К-12.

Джон С. Кендъл

Със специалност „Психология“ той е бил професор в колеж „Густав Адолф“ повече от 30 години.

Препратки

1. „Таксономия на Робърт Марцано: препоръчителни глаголи за показатели и когнитивни нива“ в: Orientación Andújar. Получено на: 6 март 2018 г. от Orientación Andújar: orientacionandujar.es.
2. Gallardo Córdoba, 2009. "Новата таксономия на Марцано и Кендал: алтернатива за обогатяване на образователната работа от нейното планиране". Ново ръководство за таксономия Марцано и Кендал. Възстановено от cca.org.mx
3. „Таксономия на Марзано“ в: Алекс Дюв. Получено на: 6 март 2018 г. от Алекс Дюв: alexduve.com.
4. „Разбиране на таксономията“ в: Таксономия на Марцано. Получено на: 6 март 2018 г. от Таксономия на Марцано: taxonomiamarzano.weebly.com.
5. „Сравнение на таксономии: Блум, Марцано и Уеб“ в: Образователна терапия. Получено на: 6 март 2018 г. от Образователната терапия: oterapiaeducativa.wordpress.com.