ВИДОВЕ ОБУЧЕНИЕ И ТЕХНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ (С ПРИМЕРИ) - ИКОНОМИЯ

Има много различни видове обучение, в зависимост например от това колко повторения са необходими за придобиване на новата информация или от каква роля играе самият обучаем в процеса. В човешкото същество са известни голям брой различни учебни процеси, които си сътрудничат, за да създадат всички наши знания.

Ученето е дейност, чрез която човек може да придобие нови знания, поведение, умения, ценности или предпочитания или да промени тези, които преди това е придобил. Това е общ процес при всички животни, въпреки че механизмите, по които всеки вид го осъществява, са различни.

Изучаването на видовете обучение е от голямо значение за множество различни дисциплини, сред които се открояват психология, терапия, педагогика и невронаука. Поради това, от началото на науката за изучаване на човешкото поведение, това е една от най-важните теми в него.

Въпреки че видовете обучение могат да бъдат разделени по много различни начини, в тази статия ще проучим някои от най-важните, класифицирайки ги въз основа на два критерия: според начина на преподаване и според начина на обучение.

Видове обучение според начина на преподаване

Асоциативно обучение

Звукът на звънец (EC) се представя заедно с храната (EI) и те са свързани, като камбаната може да предизвика слюноотделяне или условен отговор (CR). Преди храната (EI) предизвиква слюноотделяне (безусловен отговор или IR).

Асоциативното обучение е процесът, при който индивидът е способен да генерира връзка между два стимула или събития. Той е типът на обучението, който стои зад явления като класическото и оперативното обусловяване и следователно е едно от най-важните в историята на психологията.

Когато възникне асоциативно обучение, човек установява в ума си връзка между два елемента, които първоначално нямат нищо общо помежду си. Един от най-известните примери в историята е този на кучетата на Павлов, които са били обусловени да произвеждат слюнка всеки път, когато чуят звука на камбана.

Асоциативното обучение може да възникне по два начина. От една страна, връзката може да причини ефектите, причинени от един от стимулите, да се прехвърлят върху другия, както беше в примера, който току-що дадохме. Това е, което е известно в света на психологията като класическо обусловяване.

От друга страна, лицето може също така да свърже дадено действие с награда или наказание по такъв начин, че вероятността да го извършат отново намалява или нараства в зависимост от асоциативното обучение, което е извършило върху него. Този тип обучение е известен като оперативен кондициониране.

Неасоциативно обучение

Другата страна на асоциативната учебна монета е неасоциативното обучение. За разлика от първия, при това промяната в поведението, отношението или мисълта се случва поради постоянното повтаряне на един-единствен стимул. Следователно в съзнанието на индивида не се установява никаква връзка.

Неасоциативното обучение също е много важна част от бихевиоризма и залага на два основни инструмента: привикване и осъзнаване. И двете форми на обучение присъстват в по-голямата част от животинските видове, като са най-разпространените в целия свят. Например, показано е, че охлювите и хлебарките са способни на неасоциативно обучение.

Неасоциативното обучение играе много важна роля както в ежедневния ни живот, така и в специализирания контекст. Така например привикването е едно от най-използваните инструменти в когнитивно-поведенческата терапия; и осъзнаването е от съществено значение за намаляване на вероятността да взаимодействаме с вредни стимули, които могат да представляват риск за здравето ни.

привикване

Както вече видяхме, привикването е един от двата основни начина, по които може да възникне неасоциативно обучение. Тази форма на придобиване на знания се основава на намаляване на нашия отговор на стимул, когато се повтаря няколко пъти, стига да не е особено важно за нашето благосъстояние или оцеляване.

Привикването е едно от инструментите, които най-много ни помагат да се адаптираме към нашата среда. Стимулите, които първоначално ни причиниха много дискомфорт, могат с времето да се превърнат в нещо лесно поносимо и това, което дори не забелязваме. Това се случва например в случай на типични шумове в големите градове, които първоначално са много досадни, но в крайна сметка стават безобидни.

От друга страна, привикването може да работи и обратното; тоест, накарайте ни да свикнем с положителните стимули и да накараме те да загубят силата си с течение на времето. Това е основата например на повечето видове зависимости, тъй като човекът всеки път се нуждае от по-голяма доза вещество, за да почувства приятен ефект при консумацията му.

сенсибилизация

В много отношения сенсибилизацията е противоположният процес на привикване. Подобно на предишния тип учене, той също е част от множеството неасоциативни. В допълнение, това е и едно от основните инструменти за адаптиране към околната среда, което имат почти всички животни. Работата му обаче е обратната на привикването.

При сенсибилизация реакцията на стимул става все по-силна и силна, тъй като човекът е изложен на него. Това обикновено се дължи на една от двете възможни причини: или стимулът е много нов, или има много съществено значение за благополучието или оцеляването на индивида.

Така например хората с фобия обикновено представят процес на сенсибилизация към стимула, който ги плаши. Това означава, че вместо дискомфортът да намалява, тъй като индивидът е изложен на фобичния си стимул, напротив, той се увеличава все повече и повече, докато стане нетърпим.

Значително учене

Смисленото учене е процес на придобиване на знания, при който човекът е в състояние да запази нова информация, защото я свързва с тази, която вече присъства в мозъка му. По този начин както старите, така и новите данни се променят и възстановяват, като влияят един върху друг в процеса.

Смислената теория на обучението се намира в рамките на конструктивистката психология и е предложена за първи път от психолога Дейвид Асубел. Според този експерт новото обучение ще зависи от менталните структури, които вече са съществували по-рано, които от своя страна се променят въз основа на придобитата нова информация.

От създаването на тази теория повечето образователни системи в целия западен свят се опитват да се съсредоточат върху създаването на условия, необходими за смислено обучение, което да се случи в техните ученици. Това е така, защото на теория получената по този начин информация се запазва в паметта за по-дълго време и може да се използва по-лесно.

Опитно обучение

Както показва името му, опитното учене е това, което се осъществява чрез пряк опит на индивида и върху отражението, което той осъществява върху собствените си действия. Това е обратният процес по много начини от придобиването на знания, базирани на паметта, което е най-широко използваното в традиционните образователни условия.

При опитното учене ученикът поема водеща роля, защото техните собствени действия ще определят качеството на придобитите знания. По този начин тази форма на обучение е свързана с други като активно, съвместно или разположено.

Традиционно този тип обучение се прилага преди всичко за придобиване на специфични умения, обикновено свързани с физически движения и управление на тялото. Например, обучението за шофиране се постига предимно чрез собствения опит на индивида.

Въпреки това, някои съвременни образователни модели предлагат използването на опитното обучение в повече теоретични предмети, с цел придобитите знания да бъдат по-добре установени в паметта, отколкото при други по-малко практични подходи. Въпреки факта, че този метод все още не е широко разпространен, популярността му продължава да расте с годините.

Отзивчиво учене

За разлика от опитното обучение, в рамките на рецептивното обучение основната роля е на учителя или възпитателя. Това е отговорно за предаването на студентите на поредица от знания, които вече са проверени, разработени и обработени по такъв начин, че студентите трябва само да ги запомнят. Обикновено това става чрез многократно излагане на тях.

Рецептивното обучение е най-широко използваното в традиционните образователни системи и продължава да е от голямо значение и до днес. Преподаването въз основа на този тип обучение присъства практически във всички колежи, институти и университети в света.

Въпреки това, проучванията за рецептивното обучение предполагат, че това е един от най-малко ефективните начини за придобиване на нови знания. Това е така, тъй като студентите не трябва да обработват информацията, която им идва външно, за тях е много по-трудно да го запомнят и да го имат предвид в дългосрочен план.

Както вече споменахме, възприемчивото обучение се основава преди всичко на чистата памет, така че да не се очаква учениците да обработват получената информация или да я разсъждават върху нея.

Кооперативно обучение

Колективното обучение е теория, която има за цел да превърне процеса на придобиване на общи знания в социален опит, в който учениците си сътрудничат помежду си, за да постигнат по-сложни цели и да изпълняват задачи, които не биха могли да постигнат сами.

Колективното обучение се основава отчасти на теорията за зоната на близкото развитие, предложена от Лев Виготски. Този руски психолог потвърди, че има определени знания, които можем да извършим само ако имаме помощта на друг човек. Други по-модерни мислители, като Джон Дюи, разшириха тази теория и я направиха такава, каквато познаваме днес.

Привържениците на смисленото обучение смятат, че усвояването на традиционните знания се основава на независимостта. Напротив, този нов начин на обучение е свързан с взаимозависимост; тоест колаборацията, при която сборът на частите е по-голям от тези поотделно.

Някои от най-важните идеи в смислената теория на обучението са формирането на групи, наличието на положителна взаимозависимост, справедливо участие и значението на индивидуалната отговорност за всеки от учениците.

Колаборативно обучение

Колективното обучение е форма на съвместно обучение, при която студентите работят в малки групи, съставени от студенти с различни нива и способности. По този начин те могат да се подсилват взаимно за постигане на цели, които не биха могли да постигнат по друг начин.

При съвместно обучение всеки ученик е отговорен не само за собственото си обучение, но и за останалите членове на своята група. Процес от този тип се счита за завършен само когато всички успешно са изпълнили предложената задача.

Неуспешно обучение

Примерната теория на обучението се основава на идеята, че хората могат да придобият нови знания, идеи или нагласи, просто като наблюдават други хора. Например, като наблюдаваме подкрепления и наказания, които някой изтърпява, когато извършва определено поведение, можем да променим вероятността, с която ще го изпълним в бъдеще.

Емоционално учене

Емоционалното обучение се основава на идеята, че идеите, преживяванията и уменията се съхраняват най-добре в паметта, когато имат голямо влияние върху нашите емоции. Тази теория има голяма научна подкрепа, която я подкрепя и е тясно свързана с други, като смислено обучение.

Според теорията за емоционалното учене тези преживявания, които ни карат да се чувстваме много положителни или много отрицателни емоции, имат много по-голямо влияние върху нашия ум. Поради това ни е по-лесно да запомним и да получим достъп до тях. Често пъти, ако едно преживяване е достатъчно интензивно, трябва само да го повторим веднъж, за да се поучим от него.

Учене чрез откриване

Обучението по откриване е вид смислено обучение, при което студентът трябва сам да проучи различните теми, които се предлагат. По този начин той играе много по-активна роля в собственото си придобиване на знания, като учителят е само водач, който може да реши съмненията или да подкрепи ученика, когато е необходимо.

Обучението по откриване се оказа много по-ефективно от по-традиционните методи на преподаване, но в същото време е значително по-скъпо да се извърши.

Rote обучение

Методът на преподаване, противоположен на изучаването на откриването, е основан изцяло на паметта. В контекстите, в които се използва, се очаква лицето да съхранява големи количества информация, като използва повторение като основен инструмент.

При обучението на рота студентът не трябва да свързва новите си знания с това, което вече е знаел, но се очаква да може да съхранява чисти данни, без да има отношение към него. Въпреки че това е най-разпространеният метод в образователната система, той също е показан като един от най-малко ефективните.

Неявно учене

Терминът „имплицитно обучение“ обхваща всички онези видове обучение, които се осъществяват без съзнателни усилия от страна на човека и без прилагане на определени техники, стратегии или планове на действие. Понякога този вид усвояване на знания се нарича още несъзнателно обучение.

При неявното учене човекът не осъзнава по всяко време, че променя своите идеи, способности или способности. Следователно той обикновено не се среща в регулиран контекст на преподаване, а по-скоро се среща в ежедневието и в по-неформални ситуации. Въпреки това, преподавателите могат да се възползват от него и при определени случаи.

Пример за неявното обучение би било усвояването на майчин език. Децата не са наясно, че учат, но въпреки това, слушайки възрастните около тях, когато говорят, те съхраняват много нова информация, която по-късно могат да приложат.

Изрично учене

За разлика от неявното учене, изричното обучение е това, което се случва, когато човекът е напълно наясно, че придобива нови идеи, умения или нагласи. Той се среща главно в традиционните образователни контексти, но можем да го открием и в много други ситуации.

Например дете, което се учи да кара колело, е наясно какво прави, така че този процес би бил явна форма на обучение. Същото би се случило и в случай на студент, който учи за изпити, или човек, който се готви да премине езиков тест.

Видове според начина на обучение

В допълнение към различните видове преподаване, които могат да се използват, обучението също варира в зависимост от основната стратегия, която студентът използва за придобиване на нови знания. В този раздел ще видим някои от най-важните.

зрителен

По-голямата част от хората използват предимно визуално мислене, за да осъществят своето обучение. Ето защо техники като четене, гледане на видеоклипове, правене на диаграми или наблюдение са толкова полезни, за да научите ново умение или да запазите по-лесно информацията.

Визуално обучение е всеки, който разчита главно в това отношение. По този начин учител, използващ слайд презентация, за да даде своя клас, би използвал форма на преподаване, насочена към тази стратегия.

Глаголен

За разлика от визуалното обучение, вербалното учене се основава предимно на думи и слух. Хората, които учат по-лесно, когато слушат аудиокнига или подкаст, или в майсторски клас, в който учителят използва само гласа си, биха използвали основно тази стратегия на обучение.

Вербалното обучение е много по-рядко срещано от визуалното обучение, но то е много важно и в традиционните образователни системи.

музикален

Музикалното обучение е това, което е свързано с всички процеси на учене и преподаване на музикалното изкуство. Използва се както в рамките на традиционната образователна система, така и в други области като регулирани художествени учения или дори през ежедневието ни.

Музикалното обучение е тясно свързано с вербалното учене, тъй като и двете се базират главно на слуха. В този случай обаче най-важните елементи при придобиването на нови знания са тези, които конфигурират музиката, като тон, ритъм, тембър или хармония.

Установено е, че хората с по-голямо улеснение за изучаване на музика са склонни да имат и по-развити умения в други области, които изискват слушане, като например овладяване на нов език.

логичен

Логическото учене е това, което се основава главно на връзката между идеите, концепциите и теориите и тяхното приложение в нов контекст. По принцип това изисква повече усилия, отколкото просто използване на паметта, но знанията, които произвеждат, са по-трайни и могат да се използват по-гъвкаво.

Логическото обучение се използва главно във всички области, които имат общо с науката и математиката. Поради тази причина хората, които овладяват това умение, често заемат позиции в научните изследвания, инженеринга или технологичното развитие.

социален

Социалното обучение е това, което се осъществява в рамките на група. Хората, които използват главно този начин на придобиване на знания, са склонни да имат висока степен на междуличностна интелигентност и като цяло са много изходящи. Основният им недостатък е трудността им да работят сами, когато нямат налична група.

самотен

За разлика от социалното обучение, пасиансът е този, който се случва без присъствието на други хора. Онези, които предпочитат този метод за придобиване на знания, често им е трудно да си сътрудничат по проекти и смятат, че другите се намесват, когато се опитват да овладеят ново умение.

Хората, които учат предимно сами, са склонни да бъдат по-интровертни от средните и имат добри нива на интраличностна интелигентност.

Препратки

„7-те най-често срещани типа обучение“ в: Учене във Вабисаби. Произведено на: 16 ноември 2019 г. от ученето Wabisabi: wabisabilearning.com.
„Видове стилове на обучение“ в: Learx Rx. Получено на: 16 ноември 2019 г. от Learning Rx: learningrx.com.
„Преглед на стиловете за учене“ в: Онлайн стилове за учене. Произведено на: 16 ноември 2019 г. от Learning Styles Online: learning-styles-online.com.
„Психология на ученето“ в: Уикипедия. Получено на: 16 ноември 2019 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.
„Учене“ в: Уикипедия. Получено на: 16 ноември 2019 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.

ВИДОВЕ ОБУЧЕНИЕ И ТЕХНИТЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ (С ПРИМЕРИ) - ИКОНОМИЯ - 2026