ЗОНА НА ПРОКСИМАЛНОТО РАЗВИТИЕ: КОНЦЕПЦИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКИ И ПРИМЕРИ - ИКОНОМИЯ - 2025

В зоната на близко развитие е ситуацията в уменията на учащия, в които някои дейности могат да се извършват с помощта на друг човек. Например, ако детето знае как да добави, въпреки че се нуждае от малко помощ от възрастен, това би била зоната на близкото развитие. С практиката и подкрепата в крайна сметка ще се справите сами.

Става дума за областта, в която е създадена интерактивна система, поддържаща структура, създадена от други хора, и културни инструменти, подходящи за ситуация, която позволява на индивида да надхвърли своите текущи компетенции.

Това е концепция, формулирана от Лев Семенович Виготски, руснак с еврейски произход и считан за един от най-важните и влиятелни психолози в историята. Зоната на проксималното развитие е тясно свързана с образованието и развитието на децата. Много специалисти в образованието разчитат на тази теория, за да разработят стратегии за преподаване.

Реално развитие и потенциално развитие

Всъщност проксималното развитие е междинен етап, който се помещава между две концепции: реалната и потенциалната зона на развитие.

Реално развитие

На първо място, за да изясним термините, говорим за реалното развитие, което е областта, в която задачите се изпълняват автономно и без да се изисква каквато и да е помощ или подкрепа. Пример за това е 8-годишно момче, което е в състояние самостоятелно да извършва операции на събиране и изваждане.

Потенциално развитие

Що се отнася до нивото на потенциално развитие, това е зоната, до която детето може да достигне, след като е получило помощта на учител или партньор.

Тези две нива на развитие, реалното и потенциалното, определят зоната на проксималното развитие, която е зоната, в която можете да изпълнявате определени упражнения или задачи с определени опори.

динамизъм

Трябва да се отбележи, че тези области са динамични. С напредването и незначителното развитие областите на реално, близко и потенциално развитие се променят.

Тъй като новите знания завладяват благодарение на преподаването и подкрепата, тя ще се превърне в истинската зона за развитие, тъй като вие ще можете да я изпълнявате автономно.

пример

В случай на дете, което се научи да умножава, би било така:

• Истинско развитие: знаем как да се размножаваме с таблицата от 1, 2 и 3.
• Зона на проксималното развитие: знаете как да умножите с 4 с малко помощ.
• Потенциално развитие: научете се да се размножавате с таблиците от 5, 6, 7, 8 и 9.

Помещения на зоната на проксималното развитие

Виготски по отношение на зоната на проксималното развитие и процесите на обучение, които възникват, разработи следните твърдения:

-Управленията, които в момента изискват да се извърши помощ, в бъдеще ще се изпълняват без тази подкрепа.

-Основното условие за постигане на автономно изпълнение е същата получена помощ, въпреки че може да е парадоксално.

-Помощта не трябва да отговаря на серия от специфични характеристики или изисквания, а зависи от доброто обучение.

характеристики

Можем да установим три основни и много важни характеристики. Те са както следва:

Задайте нивото на трудност

Важно е да има степен на трудност, така че детето да бъде в състояние да поеме нови предизвикателства и ситуации, които представляват предизвикателство. Нито може да бъде трудна задача за изпълнение, защото в противен случай ще се разочаровате, когато не я постигнете или се откажете, защото смятате, че е недостижима.

Предлагайте помощ по време на изпълнението

Възрастният или наставникът трябва да му помогне да се доближи до целта за изпълнение на задачата.

Оценете независимо изпълнение

Първоначалната цел на Зоната на приблизителното развитие е детето да може да се справи сам.

скеле

Джером Сиймор Брумер, американски психолог, продължи с изявлението на теорията на Виготски и добави нов елемент, който е скеле.

Този процес възниква в резултат на взаимодействието между експертен субект или с повече опит в определена дейност или знания и друг новак, или по-малко експерт. Целта на това взаимодействие е начинаещият постепенно да присвоява знанията на своя колега експерт.

В началото на разрешаването на задачата новакът ще зависи почти изключително от експерта. Тъй като можете да изпълнявате задачата автономно, вашият партньор оттегля своята подкрепа, известна също като скеле.

Тази концепция за скеле се отнася до дейността, която се развива съвместно и в началото експертът има (почти) пълен контрол над ситуацията и малко по малко начинаещият придобива тези знания. В зависимост от задачите и предметите, вие ще напредвате по определен начин.

Скелето има две характеристики, които са:

1. Скелето трябва да се регулира. Тоест, тя трябва да бъде приспособена към нивото на начинаещия предмет и към напредъка, който той / тя постига по време на изпълнението на задачата.
2. Той също е временен. Това означава, че скелето не е рутинен процес, защото в противен случай изпълнението не би било същото. Важно е да се приспособите към обстоятелствата на всяка задача.

Защо се роди концепцията за зоната на проксималното развитие?

Различни автори, сред които Валехо, Гарсия и Перес (1999), посочват, че Виготски е предложил тази концепция като алтернатива на големия брой теории, които говорят за интелигентност и тестовете, използвани за нейното количествено определяне.

Това, което Виготски искаше да предаде, е, че тези тестове и теории бяха изцяло фокусирани върху уменията и способностите, придобити от студента по това време, но те не обмисляха проекцията в близко бъдеще, нито това, което той успя да постигне с помощта на помощни средства и инструменти. подходящо, както и подкрепата на някой образован или колега, който има малко повече опит.

За този автор това би било отправна точка на ученето и така беше в изявлението на неговата теория.

За други автори като Ehuletche и Santángelo, концепцията за зоната на проксималното развитие се основава на социокултурната перспектива и подчертава важността на процесите на социално взаимодействие и помощ, в допълнение към подкрепата в рамките на това взаимодействие, така че да възникне напредък в индивидуалното обучение.

Те обмисляха, подобно на Брунер, концепцията за скеле, в която постепенно се прехвърля и прехвърля контрол и отговорност.

Как да насърчим развитието на зоната на проксималното развитие?

Ако сте образователен професионалист или имате близки отношения с деца, по-долу ще видим поредица от съвети, разработени за работа на тази теория и да гарантираме, че децата стават все по-автономни при изпълнението на своите задачи и трудове.

Свържете уменията за учене с други вече научени

Включете специфичната дейност, която се осъществява в конкретния момент, възможно най-широко в други цели или в по-широки рамки.

Например, ако ние разработваме математическа операция, е добра идея да определим тази конкретна операция по отношение на други. Когато се научим да умножаваме, за да проверим дали умножението е направено правилно, можем да го проверим чрез добавяне. По този начин ние увеличаваме и свързваме знанията.

Групова работа

В рамките на група е важно да се даде възможност в максимална степен участието на всички студенти в изпълняваните задачи и дейности. Дори ако вашето ниво на компетентност не отговаря на задачата, може да се направят някои адаптации. Важно е да се включи цялата група, така че те да заемат отношение към участие и да придобият по-голяма самостоятелност.

Освен това, когато приключат със задачата или дейността, самочувствието им ще бъде засилено чрез проверка дали са успели да я постигнат, както и удовлетвореността на групата като цяло.

Работна среда

Важно е да се създаде афективна работна среда и в която да има доверие, сигурност и приемане на всички участници. В допълнение към отношенията, които са установени в групата, са здрави и надеждни.

По този начин децата, освен че са доволни от връстниците си, ще повишат нивото на удовлетвореност от себе си.

Настройки

Децата са в непрекъснато учене, а също и в постоянна промяна. Поради тази причина е важно да се обмисли съществуването на корекции и модификации в развитието на дейностите на глобално ниво и конкретно у дома, една от тях, която се провежда ежедневно.

За това е важно да сме наясно с напредъка и постиженията, които се получават, за да се възползваме максимално от зоната на близкото развитие и да не се забиваме в реалната зона на развитие, без да достигаме нови постижения.

автономия

Важно е да се насърчават учениците да използват и задълбочават знанията, придобити самостоятелно. Тоест, ако научим нещо ново, ще позволим на децата да го изследват и преживяват, това е най-добрият начин за консолидиране на знанията.

Ако например в клас сме научили, че от смесването на основните цветове можем да получим останалите цветове, ще им дадем, че те сами смесват боите и експериментираме какъв цвят се получава от всяка смес.

връзка

Тъй като непълнолетните придобиват нови знания, важно е да установим връзки между това ново съдържание във връзка със съдържанието, което вече е установено и интернализирано.

Ясен език

Важно е езикът да се използва възможно най-ясно и ясно, като по този начин се избягват и контролират възможни недоразумения или недоразумения, които могат да възникнат.

размисъл

Когато приключим със задачата, се препоръчва да отделим няколко минути, за да поговорим за това, което сме научили. По този начин чрез езика ще реконтекстуализираме и преконцептуализираме опита, който сме разработили.

библиография

1. Gómez, F. Зоната на приблизителното развитие и съвместното обучение.
2. Ернандес Рохас, Г. Зоната на проксималното развитие. Коментари за използването му в училищни контексти. Образователни профили, бр. 86, юли-декември, 1999г.
3. Meza Cascante, LG Зоната на приблизителното развитие. III Национален фестивал и I фестивал на математиката.
4. Moll, LC Vygotsky - зона на проксималното развитие: преразглеждане на нейните последствия за преподаване. Университета на Аризона.
5. Пенья, Д. Социоисторическата теория (Виготски).