10 ДИНАМИКА НА СТОЙНОСТИТЕ ЗА ДЕЦА И ВЪЗРАСТНИ - ИКОНОМИЯ - 2025

В динамиката на ценности са инструменти, използвани в класната стая с деца и младежи, с които тя е предназначена да породи критична, отразяващи и участие в климата. Преподаването на ценности е важно за всички области от живота на учениците и ще ги съпътства през целия им живот.

Следователно, чрез игри и динамика, тези ценности могат да се популяризират и правят по по-забавен и близък начин и, вероятно, учениците ще бъдат по-възприемчиви.

Важно е възрастните, които са ориентир за тях, да са последователни в поведението и действията си. В допълнение към стимулиране на критическото мислене и създаване на климат, в който непълнолетните се чувстват комфортно да изразят своето мнение.

В тази публикация ще видим 10 динамики за работа с деца и юноши върху стойностите в класната стая или, също, у дома. Важно е да вземем предвид целите на всеки един от тях и, ако е необходимо, да ги адаптираме според групата, към която е насочена.

Специалистите в областта на образованието и семействата не трябва да се опитват да инокулират набор от ценности. Целта трябва да бъде да внуши ценности и положителни нрави, които утре ще ги направят продуктивни и отговорни възрастни.

Тези деца и юноши се нуждаят от възрастните си, за да ги научат на ценности, за да могат да формират своя морал. Хората, които имат силни и добри ценности, като цяло са по-щастливи, както и постигат по-големи успехи в отношенията си и допринасят за обществото и техния непосредствен контекст по положителен начин.

На следващо място, за да видим динамиката.

Динамика за работа на стойностите

1- Стимулиране на критическото мислене

• Цели: генериране на диалог за моралните ценности.
• Време, необходимо: 30 минути, приблизително. Времето ще варира в зависимост от броя на хората в групата и тяхното участие.
• Размер на групата: безразличен е.
• Място: класна стая, хол или външно пространство, в което са удобни.
• Необходими материали: няма по-специално.
• Стъпки за следване:

Водещият на група ще зададе поредица от въпроси и ще ръководи груповия разговор. Те могат да бъдат: Ако можеш да избереш да бъдеш някой, коя ще си ти? Ако видите човек да почесва колата на някой друг и да не остави бележка, как бихте действали? Ако бяхте богати, как ще харчите парите? Ако видите, че някой тормози или малтретира друг човек, какво бихте направили?

• Дискусия: да се каже на децата и юношите как да мислят или да действат не е ефективно. Следователно тази динамика, която може да генерира дебати, ще предложи по-добри резултати.

2- Поясняване на стойностите

• Цели:

1. Покажете, че всеки човек има различни стойности.
2. Генерирайте сплотеност въпреки различията в мислите между едните и другите.

• Време, необходимо: 30 минути, приблизително.
• Размер на групата: около десет души.
• Място: класна стая, хол или външно пространство, в което са удобни.
• Необходими материали: празни страници, химикалки и страници с фразите.
• Стъпки за следване:

1. Водещият обяснява динамиката и раздава лист с три изречения на всички членове на групата. Те се предлагат:

• Бъдете щедри с други хора.
• Бъдете свой собствен шеф.
• Имайте разбиране на приятели.

1. Всеки човек избира фразата, с която се чувства най-идентифициран.
2. Образуват се подгрупи от хора, които са избрали една и съща фраза. Между тях те обсъждат защо са избрали тази фраза, каква е била (те) тяхната причина (и).
3. След около десет минути дискусия се прави размисъл с цялата група, в който те обясняват причините си.

• Дискусия: част от дискусията в голяма група може да се съсредоточи върху това как се чувства всеки от опита на упражнението.

3- Знамена

• Цели:

1. Насърчаване на изследването на ценностите чрез тълкуване на значения.
2. Насърчаване на по-доброто разбиране на личните ценности.
3. Предложете необходимите условия, които насърчават саморазкриването.
4. Проверете как личните стремежи влияят на вземането на решения.

• Време, необходимо: около два часа.
• Размер на групата: приблизително 20 участници.
• Място: хол, класна стая или удобно пространство.
• Необходими материали: флипчарт, маркери, хартия и цветни моливи.
• Стъпки за следване:

1. Инструкторът обяснява кои са частите, които съставят знаме: банери, аватари, щитове и т.н. Също така как знамената представляват символ за определена група хора и че някои хора са загубили живота си, защитавайки ги.
2. По-късно им се разрешава индивидуално да мислят кои знамена помнят и като група обсъждат какво означава всеки от тях.
3. Всеки от тях е поканен да създаде свой собствен флаг, представящ нещата, които са най-важни за всеки от тях.
4. Накрая се представя пред класа.

5- Спасителна лодка

• Цели:

1. Действайте драматична сцена, така че да могат да я преживеят по-добре.
2. Определете чувствата, които могат да възникнат в тази ситуация.

• Необходимо време: между час и половина и два часа .
• Размер на групата: 10 души.
• Място: хол, класна стая или удобно пространство.
• Необходими материали: хронометър.
• Стъпки за следване:

1. Водещият на група моли членовете на групата да седнат на земята в един вид сал. Той ги моли да си представят, че са на круиз по Атлантическо море и че буря ги принуждава да избягат в спасителна лодка. Тази лодка има място и храна само за девет души. Тоест, човек ще трябва да се жертва за доброто на групата.
2. Решението трябва да бъде взето от групата. За целта те имат един час, за да решат кой да стои извън лодката. Ако времето минава и те не са взели решение, лодката ще потъне с всичките 10 души вътре.
3. Докато групата обсъжда, водещият ще докладва колко време им е останало.
4. С течение на времето той ще ръководи дискусия за стойностите, които са срещани по време на динамиката.

5- Историята на Хуан и Хуана

• Цел: да се преразгледат ценностите, подразбиращи се в ролите на жените и мъжете в обществото.
• Необходимо време: около половин час.
• Размер на групата: безразличен е.
• Място: класна стая или удобно пространство.
• Необходим материал: топка.
• Стъпки за следване:

1. Участниците седят в кръг и предават топката произволно и бързо. Те трябва да създадат две истории. Първо - Хуана, а след това и Хуан.
2. Всеки път, когато някой докосне топката, трябва да добави още нещо към историята на героя, за когото говорят. Така сред всички се създава история.
3. Когато те са разработили двете истории, се анализират стойностите, свързани с всеки от героите. Имало ли е разлики, свързани с пола на всеки от главните герои? За целта фасилитаторът трябва да е наясно какви прилагателни и елементи са посочени за всяко от тях.

6- договаряне

• Цели:

1. Определете стойностите, които генерират различия между хората.
2. Разгледайте конфликтите, които могат да възникнат от тези различия.
3. Преговаряйте за координиране на различни лични стилове.

• Необходимо време: приблизително 1 час.
• Размер на групата: размерът е безразличен, но да, те трябва да бъдат кратни на три.
• Място: широко пространство, където всички трио могат да си взаимодействат, без да се смущават.
• Необходими материали: черна дъска и нещо, което да се напише върху нея (тебешир или маркери).
• Стъпки за следване:

1. Водещият представя списък на прилагателни имена, които често се използват за описание на хората. Например: упорит, трудолюбив, общителен, динамичен и т.н.
2. Той избира едно от тези прилагателни, което е интересно за участниците и ги кара да стоят в редица, в които краищата да представят всеки от полюсите на характеристиката и участниците да се поставят един друг според по-големия им афинитет.
3. Хората, които са във всяка от крайностите, образуват трио заедно с този, който е точно в средата, който ще изпълнява работата на наблюдател. По същия начин всички трио се оформят и заемат място в стаята.
4. В групи всеки от противниците описва себе си във връзка с избраната характеристика.
5. Двойката обсъжда как разликите им в крайна сметка се допълват, а по-късно как представляват потенциален конфликт.
6. Всяка двойка преговаря за това как могат да се допълват взаимно и как да разрешат конфликта, ако той съществува, по конструктивен начин.
7. Голяма групова дискусия за това как се почувства всеки един от тях, какви инструменти използва при преговорите и със становището на наблюдателите.

7-

• Цел: да се изследва индивидуалното поведение при вземане на групови решения.
• Време, необходимо: 45 минути, приблизително.
• Размер на групата: безразличен е.
• Място: всекидневна с достатъчно пространство или, навън.
• Необходими материали: хартия и молив.
• Стъпки за следване:

1. Инструкторът разделя групата на четири екипа и обяснява, че в Андите е настъпила трагедия, когато се е разбил самолет. Оцелелите трябваше да прибягнат до антропофагия, за да оцелеят.
2. В началото те ще трябва да решат кой трябва да умре, за да бъде изяден.
3. След като бъде взето това решение, ще бъде обсъдено защо част от тялото трябва да започне да го яде.

8- Какво обичам да правя

• Цел: да запознаят участниците със своите ценности.
• Време, необходимо: 30 минути, приблизително.
• Размер на групата: безразличен е.
• Място: просторен хол.
• Необходими материали: хартии и химикалки .
• Стъпки за следване:

1. Инструкторът моли всеки индивид да помисли какво обича да прави. И ги изброих от 1 (най-много ми харесва) до 20 (най-малко ми харесва).
2. В групи от 5 или 6 души, членовете трябва да изразят своите ценности. Тези въпроси могат да ви помогнат да ръководите дискусията:

• Оценявам ли какво правя и правя това, което оценявам?
• Споделям ли публично мнението си, когато имам възможност?
• Избрах ли тази опция от редица алтернативи?
• Избрах ли го след като разгледах и приех последствията?
• Взех ли решение свободно?
• Съгласен ли съм между това, което мисля и това, което казвам?
• Обикновено действам по един и същи начин по различни поводи?

1. След размисъл в подгрупите водещият ще проведе дискусия с цялата група, в която следва да се вземат предвид следните въпроси:

• Каква реакция предизвикаха вашите колеги, когато видяха, че вкусовете ви са различни? Чувствате ли се уважавани?
• Чувствахте ли се критикуван?
• Някой опитал ли се да промени вкусовете на другите, като ги доближи до своите?
• След дискусията в подгрупите променихте ли мнението си за някой от вашите вкусове?

9

• Цел: оценка на стойностите на екипната работа и комуникацията.
• Необходимо време: приблизително 20 минути.
• Размер на групата: безразличен е.
• Място: по-добре, на открито.
• Стъпки за следване:

1. Групата е разделена на подгрупи въз основа на броя на участниците.
2. Всеки екип трябва да направи летящ кораб, използвайки два листа. Трябва да може да прелети разстояние от пет метра и да премине през обръч с диаметър най-малко 50 см. За да постигнат това, те имат 3 опита.
3. Когато всички групи са опитали, се генерира дебат около следните въпроси: Какво сме научили от тази игра? Кой е бил най-трудният момент от играта? Какви чувства възникват, когато видим, че другите групи го правят? Те са постигнали, а ние не? Какво чувстваме, когато сме постигнали целта си?

10- Новини за размисъл

• Цел: да се възпита критичният дух на групата.
• Време, необходимо: 30 минути, приблизително. Това време ще варира в зависимост от участието на групата.
• Размер на групата: безразличен е.
• Място: класна стая или удобно пространство.
• Необходими материали: вестници.
• Стъпки за следване:

1. Фасилитаторът на групата ще донесе различни новини, свързани с расизма, изтезанията на животните, войната или насилието, трафика на наркотици, проклятия, тормоза и др. Темите могат да бъдат адаптирани в зависимост от нивото на групата.
2. Новините се четат заедно и се отговаря на следните въпроси: какво? Кой? Кога? Как? и защото?
3. След като отговорят на въпросите, те размишляват върху въпросния въпрос и създават климат, който позволява на момчетата да изразят мнението си и да споделят своята гледна точка със съучениците си, като аргументират какво мислят и обясняват причините си.

Друга динамика на интереса

Групова динамика за младите хора.

Асертивна динамика на комуникацията.

Мотивационна динамика.

Динамика на самочувствието.

Динамика на емоционалната интелигентност.

Динамика на груповата интеграция.

Динамика на креативността.

Доверие динамика.

Динамика на лидерството.

Динамика на разрешаване на конфликти.

Динамика на презентация.

Динамика на екипната работа.

Препратки

1. Списание за майката. 7 игри за преподаване на ценности.
2. Динамика за насърчаване на ценностите. Колекция от динамика и игри.
3. Касарес Агилар, Анабел. Насърчаването на стойностите при подрастващите трябва да започне от родителите.
4. Средна Земя. Преподавателски ценности на тийнейджърите.