17 ДИНАМИКА НА ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРИ ДЕЦА И МЛАДЕЖИ - ИКОНОМИЯ - 2025

Оставям ви списък на забавна и оригинална динамика на презентация за работа с деца, юноши или възрастни, като имате предвид, че всички техники могат да бъдат адаптирани към всеки контекст или ситуация.

Ситуациите, които се пораждат, когато се установят нови взаимоотношения, в групи формират обстоятелства, които понякога изискват техническа процедура за установяване на първи контакт и опознаване по-добре.

За „разбиване на леда“ са необходими необходимите техники за установяване на първи контакт и осъществяване на пълна комуникация; по този начин може да се създаде приятен и възприемчив климат. Препоръчва се те да се използват в началото на обучението, което се планира да бъде предоставено (семинар, курс и т.н.), като по този начин се улеснява интеграцията на групата и по този начин могат да възникнат ситуации на доверие.

Следващата динамика има за цел студентът да може да се интегрира в новата група по ефективен и приятен начин. Ученикът трябва да се чувства комфортно, след като динамиката приключи, да може да взаимодейства с групата като уникален и незаменим компонент.

Материалите, необходими за всяка дейност, ще бъдат посочени във всяка техника, маркирани с удебелен шрифт, тъй като многобройни или скъпи материали не са необходими.

17 Динамика на презентация за деца и възрастни

1- Паяжината

В тази първа динамика участниците ще образуват кръг, в който основният обект на дейността ще бъде топка от прежда.

Първият член казва името си и като предложение казва, че обича да прави в свободното си време (това предложение може да се променя в зависимост от контекста и съдържанието, в което се намираме).

Тогава, неочаквано, първият хвърля топката на друг партньор и той повтаря функцията. По този начин нишката се разпределя, докато достигне последния ученик, като по този начин образува паяжина.

И накрая, последният човек, който е казал името си, ще върне топката на предпоследния и това ще повтори името на последното и т.н. Накрая топката с конец трябва да достигне до човека, който е започнал дейността.

2- Кой е кой?

Подготовка на въпроси се подготвя и се предоставя на студентите поотделно на лист хартия. Учениците, използвайки химикалка, ще трябва да се разпределят из класната стая, за да зададат тези въпроси на всички свои съученици.

На въпросите трябва да се отговори с едно име, което дава отговор на всеки въпрос. Давате им средно 15 или 20 минути за извършване на дейността. Някои въпроси могат да бъдат например:

1. … Кой се роди в същата година като мен:
2. …. Чието име започва със същата буква като моята:

1. … Кой харесва същите спортове като мен:
2. … Кой е роден извън тази провинция:
3. … Чиято коса е със същия цвят като моята:
4. … Който е прочел в свободното си време същата книга като мен:
5. … който има същото хоби като мен:
6. … които са пътували извън Испания:

(Тези въпроси са предложени и следователно могат да бъдат променяни).

След като дейността приключи, от тях ще бъде поискано да подчертаят въпросите, които най-много привлякоха вниманието им, и те ще разсъдят върху начина, по който са намерили дейността.

3- Четирите ъгъла

Всеки член на групата ще получи лист и химикалка. Те ще бъдат помолени да нарисуват символ там, където са представени, който е свързан със собствената им личност.

След това се моли да запишат в долния десен ъгъл някаква лична информация, например възраст. В горния ляв ъгъл това, което им харесва най-много. В долния ляв ъгъл това, което не им харесва най-много, а в горния десен очакванията, които имат за курса, работилницата и т.н., които ще получат.

В следващата фаза е на път да се обясни на останалата част от класа, от какво се състои рисунката, по този начин те могат да се ръководят от написаното, така че да имат предварително установен скрипт.

След това рисунките се залепват за стената, за да образуват галерия, така че да могат да бъдат разгледани от всички съученици. Те ще могат да го видят подробно и ще могат да зададат всякакви въпроси, които могат да възникнат пред авторите на рисунките.

И накрая, от тях се иска, най-общо , как те се чувстват? И какво означава дейността им?

4- Къщите

Голямата група е разделена на малки групи, като ги изброява от 1 до 5 (в зависимост от броя на хората, които я съставят). От тях се изисква да нарисуват къща на лист хартия (за всяка група), използвайки цветове, и от тях се изисква да разпространяват информацията, която ще бъде поискана, в следните части:

На входната врата: имената на членовете на сформираната група.

На покрива: очаквания, които групата има в хода, работилницата и т.н. които току-що започнаха.

По стените: групови впечатления от възприемането на други групи.

И накрая, всяка група трябва да представи своята работа и когато се кажат имената на всеки компонент (като посочи вратата на къщата), всеки човек трябва да се представи, като каже името си и информацията, която иска да предостави за себе си.

5- Рисуване на автопортрет

От тях се иска да направят автопортрет, в който виждат себе си отразени върху лист хартия и с помощта на химикалка. Освен това в самата рисунка те трябва да включват поне три причини, поради които са се записали в обучението, което се надяват да получат.

Накрая се предлага те да споделят със съучениците си автопортрета и причините, поради които са нарисувани по този начин.

6-лого

Всички компоненти ще имат молив и хартия. Първо, дефиницията на лого е обяснена, например тази на големите марки, като се използва пример, придружаващ споменатия аргумент. След това им се предлага да нарисуват символ (лого), който ги характеризира поотделно.

Накрая всеки участник ще покаже логото си на колегите си и ще спори защо го е направил, така че те да го знаят.

7-Среща чрез обекти

Групата е разделена на две подгрупи. Първата част ще постави свой собствен предмет в торба, например: ключове, гривна и т.н. И тогава другата част от групата ще вземе обект, всеки от тях и ще потърси собственика на този обект.

И накрая, след като бъде намерен собственикът, всяка двойка ще се запознае с останалите партньори, предоставяйки информацията, която иска.

8-Модерни песни, ежедневни фрази или поговорки

Обучителят ще напише на различни карти имена на признати / известни хора и техните съответни партньори (използвайки картон за картите и маркери за тяхното разработване).

Пример може да бъде Дон Кихот (на една карта) и Санчо (на друга). Трябва да има същия брой карти като членовете на групата.

Всеки ученик, без да показва картата си, трябва да намери своя партньор. Веднъж намерени и следвайки заповед, установена от групата, те ще трябва да обяснят на съучениците си кои са.

9-Героят

Всеки компонент трябва да избере известен човек, с когото споделят името си. Тогава пред цялата група той трябва да имитира героя, а останалите трябва да познаят как се казва.

10-Кой съм аз? Аз съм

Обучителят ще предостави вестници, списания и документи за многократна употреба (в допълнение към лепило, цветове и хартия / картон).

По този начин всеки компонент трябва да изгради колаж с информацията, която най-добре ги представя от всички предоставени материали. Накрая ще обясните на колегите си защо сте избрали тази информация и какво ви представлява.

11-Кой липсва?

Членовете са помолени да образуват затворен кръг. Тогава всички ще си затворят очите и един от тях ще напусне мястото. Тогава ще бъдат попитани кой според тях е напуснал.

12-Пълни имена

Половината от участниците ще оформят кръг и ще му се даде карта с името им върху нея (за това се нуждаете от парче картон, на човек и химикалка). На следващо място се предлага всички да се опитат да запомнят имената на всеки компонент, като гледат картите.

В края на времето, договорено от групата за запаметяване, картите ще бъдат извадени и те ще започнат да се въртят. Тоест, те ще бъдат предадени на човека от дясната им страна и така нататък, докато обучителят не спре времето.

И накрая, всеки човек ще има карта, която не е тяхна собствена и трябва да търси собственика на нея.

13-Въпросният бал

Правят се няколко екипа, в зависимост от броя на хората в групата. Ще бъде осигурена топка и използването на музикален плейър ще е необходимо. В началото на музиката топката ще се върти през всеки компонент от групите, така че да не спира, докато музиката не спре.

Човекът, който има топката в момента, в който не се чува звук, трябва да каже името си и въпрос, който всеки член на групата му задава.

Трябва да уточним, че упражнението ще се повтори толкова пъти, колкото сметне за подходящо за повечето от групата да се представят.

14- Части на тялото

От тях се иска да образуват два затворени кръга, единият ще бъде вътре в другия. Използвайки фонова музика (това изисква музикален плейър), учениците ще се държат за ръце и кръговете ще започнат да се въртят и спират, когато музиката спре, оставяйки един ученик пред друг.

След като спре, всяка двойка ще трябва да се представи и да отговори на въпрос, който си задават. Тогава музиката ще продължи и кръговете отново ще се завъртят, толкова пъти, колкото сметнем за подходящо.

15-Новините

Обучителят контекстуализира техниката, като посочва важността и влиянието на добрите и лошите новини. Оттук всеки компонент е помолен да напише две добри новини, които са им се случили през целия им живот. За това ще ни трябва хартия и химикалки.

Тогава всеки член на групата ще се представи и ще разкаже своите новини. По подобен начин другите могат да дават мнения за предоставената информация.

16-Страхове и надежди

Всеки компонент трябва да пише на лист с химикалка, своите притеснения, страхове и надежди относно ситуация, в която са живели, живели или живеят. След като приключи, обучителят трябва да даде думата на желаещите да участват и всеки от тях ще се представи, показвайки писмена информация.

На следващо място, обучителят ще запише всички мнения на дъската, така че в края на оборота на думите да може да посочи най-честите и да ги обсъди.

Важно е в дебата имената на студентите, които предоставят информация, да се повтарят последователно, за да ги запомнят.

17-верига за имена

Групата ще образува кръг. Всеки компонент, за да каже името си и животно, партньорът вдясно трябва да повтори името на предишния човек и т.н.

18-Представяне чрез снимки

Студентите са помолени да формират кръг около няколко снимки, поставени в центъра, на случаен принцип. Всеки ученик трябва да избере снимката, която най-много им харесва, според техните характеристики (вкусове и предпочитания).

След това, опитвайки се да поддържа един и същи кръг, всеки ученик ще се представи и обясни защо са избрали снимката, каква връзка има с нея и какво я прави различна от останалите.

оценка

По отношение на оценката трябва да вземем предвид, че наблюдението е инструментът, избран за проверка дали техниката е работила правилно. Лицето, което провежда обучението, трябва да прецени дали е работило и дали отношението на групата се е променило.

Доколкото е възможно, той ще анализира дали има по-голямо взаимодействие между учениците, ако има ситуации, в които в класната стая започват да се чуват мърморене и смях. В този момент ще се наблюдава, че дейността е изпълнила целите, които са били поставени в началото.

С други думи, постижението трябва да бъде, че „ледената пауза“ е настъпила и студът, който се появи в началото на тренировките, също отсъства, което оставя място за игрив, приятен и, доколкото е възможно, щастлив климат., Освен това фасилитаторът на дейността има пълното право да се намесва и насърчава участието във всяка една от техниките. Трябва обаче да подчертаем, че когато прогнозното време за всяка дейност не е посочено, се приема, че ще се използва времето, необходимо от обучаващия, като се препоръчва минимум петнадесет минути за техника.

може също да ти хареса

• Динамика и дейности на Self-Esteem за деца и юноши
• 15 Динамика на екипната работа
• 27 Групова динамика за деца и възрастни

Ето видео резюме с някои от динамиката:

Друга динамика на интереса

Групова динамика за младите хора.

Асертивна динамика на комуникацията.

Мотивационна динамика.

Динамика на самочувствието.

Динамика на емоционалната интелигентност.

Динамика на груповата интеграция.

Динамика на креативността.

Доверие динамика.

Динамика на лидерството.

Динамика на разрешаване на конфликти.

Динамика на стойностите.

Динамика на екипната работа.