УЧИЛИЩНА ДИСКРИМИНАЦИЯ: ПРИЧИНИ, ВИДОВЕ И ПОСЛЕДИЦИ - ИКОНОМИЯ - 2025

В училището дискриминация е отрицателният лечение от физическо лице или група за някои хора въз основа на характеристики като раса, религия, пол, сексуална ориентация или група, към която те принадлежат в рамките на образователен контекст. Това явление е широко разпространено в нашата култура и води до изключително негативни последици.

Училищната дискриминация може да възникне както от учители по отношение на ученик или група от тях, така и сред самите ученици. Във втория случай този вид дискриминация обикновено е известен като тормоз, особено ако тези, които дискриминират, го правят пряко и постоянно.

Източник: pixabay.com

Дискриминацията в училище няма една-единствена причина, но културните, психологическите и мотивационните фактори играят важна роля за нейното появяване. Поради това е много трудно да се избегне напълно; но силно негативните последици, които причинява в живота на тези, които страдат, означават, че той се опитва да го предотврати от корена.

В днешното все по-мултикултурно, многообразно и отворено общество е от съществено значение да се опитаме да разберем защо възниква дискриминацията в училище и да я премахнем. В тази статия ще ви разкажем какви са най-важните му характеристики, защо възниква, какви последици поражда и как може да бъде предотвратено.

Причини

Както е в случаите с толкова много психологически явления, че е невъзможно да се отдели един фактор като причина за дискриминация в училищната среда. Напротив, има много елементи, които могат да играят роля във външния му вид. Всяка ситуация на изключване ще бъде произведена чрез уникална комбинация от някои от тях.

Като цяло причините за училищната дискриминация обикновено се класифицират в три големи групи: емоционални фактори, социокултурни фактори и индивидуални фактори. След това ще видим кои са най-важните във всяка от тези категории.

Емоционални фактори

През повечето време училищната дискриминация реагира на несъзнателни емоции от страна на хората, които я осъществяват. Това е особено вярно в случая, когато самите съученици нападат ученик, въпреки че това може да бъде и една от причините за дискриминация от страна на учителя.

Емоционалният фактор, който най-често причинява активна дискриминация, е фрустрацията. Според теорията на Берковиц, когато човек не е в състояние да постигне целите си, вътрешният дискомфорт се проявява под формата на гняв и безсилие, които човекът иска да премахне.

Един от най-лесните начини да премахнете този гняв или поне да го намалите, е чрез нападение на друг човек. Тази стратегия е особено честа сред хората с ниска емоционална интелигентност, много често срещана характеристика сред децата и юношите.

От друга страна, дискриминацията в училище може да отговори и на емоционалната нужда, от която някои хора трябва да се чувстват превъзхождащи останалите. Нападайки друг човек и ги кара да се чувстват зле, хулиганите изпитват временен тласък в самочувствието, чувство, което е силно пристрастяващо и може да доведе до повече конфронтации в бъдеще.

Социокултурни фактори

Един от факторите, които най-силно влияят на дискриминацията в училище, е наличието на отрицателни предразсъдъци, които карат учениците и учителите да разглеждат хората с определени характеристики като редки или по-ниски. Тези предразсъдъци могат да идват както от обществото като цяло, така и от социалната сфера на човека.

Най-често срещаните социални предразсъдъци се променят с течение на времето. Така само преди няколко десетилетия хомосексуалността се считаше за нещо плашещо, докато днес на практика се нормализира у нас. Всяка общност и общество има уникални предразсъдъци, които могат да доведат до дискриминация.

От друга страна, семейната и социалната среда на човек също влияят върху начина, по който това ще възприеме съществуването на определени характеристики в други хора.

По този начин, въпреки факта, че даден човек живее в нерасистка държава, ако средата им дискриминира другите спрямо произхода си, той може да представи дискриминационни нагласи в това отношение.

Индивидуални фактори

Наред с емоционалните и социалните фактори можем да открием и някои психологически характеристики, които играят много важна роля при появата на дискриминация. Според многобройни проучвания не всички хора имат еднакво предразположение да станат побойници.

Така агресорите са склонни да споделят определени психологически черти като по-високи нива на агресивност, по-ниска интелигентност, по-ниска толерантност към фрустрация, авторитаризъм, по-голяма нужда от контрол и по-ниска когнитивна гъвкавост. Липсата на самочувствие също често се свързва с дискриминационни нагласи.

Видове

Има много видове училищна дискриминация и за тяхното класифициране могат да бъдат използвани много различни критерии. Най-честата е чертата, заради която жертвата е дискриминирана, може да намери причини за пол, религия, сексуална ориентация, социално-икономически фактори, етнически произход, произход, външен вид, интелектуален капацитет…

По-полезна класификация обаче е тази, която разделя различните видове дискриминация на пряка и косвена. Първите биха били онези атаки, които се случват открито под формата на обиди, заплахи, физически атаки или тормоз, било от учител или ученик.

От друга страна, косвената дискриминация се състои в наличието на норми или ситуации, които се опитват да засегнат различно учениците по различен начин поради вродените им характеристики. Така например, липсата на достъп за инвалидни колички би била вид непряка дискриминация спрямо студенти с увреждания.

Последствия

Дискриминацията в училище, както в нейната непряка форма, така и в случаите, когато това се отнася до правилата на образователния център, има много негативно влияние върху децата, които го търпят. Колкото по-интензивен е той, толкова по-лоши ще бъдат последствията, както в краткосрочен, така и в средносрочен и дългосрочен план.

В краткосрочен план децата, които са обект на дискриминация, ще изпитат проблеми, взаимодействащи по нормален начин с други ученици. В допълнение към това, настроението ви ще има тенденция да бъде отрицателно, като влошава това състояние с течение на времето. Като цяло академичните резултати на жертвите ще са склонни да стават все по-лоши и по-лоши.

В средносрочен и дългосрочен план обаче започват да се виждат наистина тревожни последици, причинени от дискриминация в училище. Многобройни проучвания свързват факта, че са претърпели тормоз или са получили различно лечение с по-ниски от нормалните нива на самочувствие.

В допълнение към това, в дългосрочен план хората, които страдат от дискриминация като деца, са по-склонни да развият проблеми като стрес, тревожност или депресия. Някои изследвания дори свързват този проблем с икономически и социални затруднения.

Вътрешногрупови последствия

От друга страна е важно да се има предвид, че не само жертвите на училищна дискриминация търпят отрицателни последици поради тази ситуация. Както самите агресори, така и обществото като цяло могат да изпитат всякакви проблеми поради тази ситуация.

От една страна, ако не стоят на краката си, хулиганите несъзнателно научават, че агресивността и дори насилието са добри методи за постигане на това, което искат, и се чувстват валидирани. Това в дългосрочен план обикновено причинява всякакви проблеми, след като излязат от безопасната среда, която е училище.

На социално ниво дискриминацията обикновено поражда нарастващо напрежение между различните съществуващи групи. Ако тази ситуация продължи с течение на времето, могат да се появят по-сериозни конфронтации, при които може да се появи физическо насилие или дори различни видове престъпления.

Пример за това последно последствие би била ситуацията, от която нехетеросексуалните хора са страдали през цялата история. Поради факта, че беше социално прието да се дискриминира срещу тях, тази група е претърпяла голям брой агресии, нападения и дори убийства единствено заради сексуалното си състояние.

Как да предотвратим дискриминацията в училище?

Въпреки факта, че страхът и омразата към различното изглежда имат вродена съставка, реалността е, че дискриминацията в училище се причинява преди всичко от обучението, което децата осъществяват от това, което виждат около тях. Следователно превенцията на тези ситуации е свързана именно с образованието.

От една страна, родителите трябва да покажат с пример, че не е необходимо да се страхуват от някой, който е различен. Много пъти възрастните действат по не много конструктивни начини, без да го осъзнават; но децата усвояват цялата информация от средата си и създават своето виждане за света въз основа на нея.

Следователно, най-добрият начин да се предотврати дискриминацията в училище е родителите на всяко дете да са много наясно с начина, по който действат, когато са пред някой, който е различен. Малките ще усвоят тази информация и ще са склонни да действат по същия начин в образованието.

В допълнение към това в рамките на самото училище е възможно да се насърчава откритостта и приобщаването на децата. За да направите това, много ефективен начин е да ги изложите директно на колеги с различни характеристики, опитвайки се да им помогнете да се поставят на мястото си.

Ако тази работа се извърши правилно, децата ще развият своята съпричастност и ще започнат да осъзнават, че разликите, които ги отделят от другите, са само повърхностни. Когато тази гледна точка е проникнала в тях, училищната дискриминация е обречена да изчезне.

Препратки

1. „Дискриминация в училищата“ в: Stephensons. Получено на: 17 април 2019 г. от Stephensons: stephensons.co.uk.
2. „Преглед на дискриминацията в образованието“ в: Съвети за гражданите. Получено на: 17 април 2019 г. от Съвети за граждани: Citizensadvice.org.uk.
3. „Предотвратяване на дискриминация“ в: eSchool Today. Получено на: 17 април 2019 г. от eSchool Днес: eschooltoday.com.
4. „Предотвратяване на дискриминация в училищата“ в: Опростяване на обучението. Получено на: 17 април 2019 г. от Опростете обучение: trainingtoday.blr.com.
5. „Дискриминация в образованието“ в: Уикипедия. Получено: 17 април 2019 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.