ДЖЕРОМ БРЮНЕР: БИОГРАФИЯ, КОГНИТИВНА ТЕОРИЯ, ПРИНОСИ, ТРУДОВЕ - ПСИХОЛОГИЯ - 2025

Джером Брунер (1915 - 2016) е американски психолог и професор, който изучава в дълбочина когнитивни явления като възприятие, памет и учене, особено при деца и млади хора. Той се смята за един от бащите на когнитивната психология и неговите приноси оказаха голямо влияние върху американската образователна система.

Брунер получава докторска степен по психология от престижния Харвардски университет през 1941 г., към който се завръща, за да служи като професор, след като служи в армията на Съединените щати като експерт в психологията на войната. Между 1960 и 1972 г. той ръководи Центъра за когнитивни изследвания на този университет; а по-късно се премества в Оксфорд, за да практикува като професор по експериментална психология.

Източник: Chanticleer 1936

В началото проучванията на Брунер се фокусираха върху въвеждането на теориите на Пиаже за етапите на развитие при децата в училищната среда. В книгата си „Процесът на обучение (1960) той твърди, че детето може да бъде научено по всеки предмет, независимо в какъв етап на развитие се намира, стига да бъде представено по подходящ начин.

Според Джером Брунер всички деца проявяват голямо естествено любопитство и са карани да станат умели и да овладеят различни задачи. Когато обаче предизвикателствата са твърде трудни, те се отегчават и губят интерес към ученето. Следователно задачата на учителите е да проектират предизвикателства, които са достатъчно предизвикателни, но не и невъзможни за изпълнение.

По време на кариерата си на психолог Джером Брунер написа много книги. От всички тях най-известният е вече споменатият Процес на образование; но публикува много други. Едни от най-известните са „Проучване на мисълта“ (1956), „Към теория на инструктажа“ (1966), „Значението на образованието“ (1971), „Общуването като език“ (1982) и „Културата на образованието“ (1996).

биография

Ранните години

Джером Сиймор Брунер е роден на 1 октомври 1915 г. Той е син на двама полски имигранти, Херман и Роуз Брунер. Когато се роди, той имаше много тежък проблем със зрението, който на практика го правеше сляп; Но за щастие, през първите си години от живота си, той претърпя две операции на катаракта, които му позволиха да реши тази трудност.

През детството си Джером Брунер посещава различни държавни училища. По-късно той печели специалност психология от университета Дюк, а по-късно постъпва в престижното училище в Харвард за докторската си степен, която му е присъдена през 1941 година.

Когато избухна Втората световна война, Джером Брунер трябваше да служи в армията в отдела за военна психология при генерал Айзенхауер. Военната му кариера обаче беше краткотрайна и след като конфликтът приключи, се върна в Харвардския университет, за да служи като професор за първи път.

Начала като изследовател

Когато Брунер за пръв път навлезе в областта на психологията професионално, той беше напълно разкъсан между бихевиоризма (който се фокусира върху изучаването на обучението) и възприятителния анализ (който беше напълно субективен и менталистичен).

В самия университет в Харвард основният поток беше психофизиката, която вярваше, че психологията трябва да се фокусира върху изучаването на сетивата и как те реагират на различни стимули. От самото начало Брунер се противопоставя на този възглед на психологията, създавайки теория на възприятието, станала известна като „Новият възглед“.

Тази теория защити, че възприятието не е нещо, което се случва веднага, а че се случва като следствие от обработката на информация и несъзнателния подбор на стимулите, които получаваме. От този момент нататък Брунер се интересува от това как хората интерпретират света, а не само от техните автоматични реакции.

Скоро Брунер напусна полето на възприятие и навлезе в полето на познанието; тоест той започна да изучава начина, по който мислим. По това време той публикува „Изследване на мисълта“ (1956), книга, която пише с Жаклин Гуунов и Джордж Остин. В него той изследва различните механизми, които използваме да разсъждаваме, и начина, по който категоризираме явленията, които се случват около нас.

Център за когнитивни изследвания

Много скоро Джером Брунер започва сътрудничество с партньора си Джордж Милър, с когото той започва да проучва начина, по който хората създават концептуални модели и начина, по който те кодират информация въз основа на тях. Така през 1960 г. двамата учени създават Центъра за когнитивни изследвания в Харвард.

Предпоставката на неговите изследвания беше, че психологията трябва да се съсредоточи върху разбирането на когнитивните процеси; тоест начинът, по който придобиваме, съхраняваме и работим с информация. Този център скоро се превърна в един от най-важните в областта на психологията.

Образователни работни места

Въпреки че направи многобройни приноси в областта на академичната психология, най-известните произведения на Джером Брунер вероятно са тези, свързани с образованието. Много от тези проучвания са правени по негово време, управлявайки Центъра за когнитивни изследвания.

По отношение на образованието, този изследовател вярва, че човешкият вид е поел отговорността за собствената си еволюция, променяйки средата си чрез технологии. Следователно, нашето оцеляване зависи от това да знаем как да предадем знанията си за тази технология и как да я създадем. Поради това, за този автор образованието беше област с най-голямо значение на социалното ниво.

През 1959 г. Брунер е помолен да ръководи група от Националната академия на науките за промяна на учебната програма в Съединените щати. От тази среща излезе The Process of Education - книга, която стана бестселър и в крайна сметка беше преведена на 19 езика.

В тази работа, и следователно в предложенията си за новата американска учебна програма, Брунер разчита на три основни идеи: разбиране на работата на ума като основен механизъм за решаване на проблеми, влияние на теорията за развитие на Пиаже и важността на разбирането как една идея или дисциплина работи вътрешно.

Последните години

Работата на Брунер в образованието го накара да се развива в нови области на научни изследвания и работа. Например, той създаде обучение, наречено „Човек: Курс на обучение“. Този публично финансиран проект беше обект на много критики, тъй като се противопостави на много от по-консервативните ценности и традиции на американската култура.

През 1972 г. Центърът за когнитивни изследвания е затворен и Брунер се премества във Великобритания, за да работи като професор по психология в Оксфордския университет. През времето си там тя започва да изследва когнитивното развитие в ранна детска възраст. По-късно се завръща в Съединените щати, когато през 1981 г. му е предложена учителска позиция в Новото училище за социални изследвания в Ню Йорк.

През следващите години Брунер продължава да изследва и публикува множество книги и творби. Някои от най-важните публикации от неговото по-късно време бяха „Реални умове, възможни светове“ от 1986 г.; и „Актове на смисъла“, поредица от лекции, публикувани под формата на книги през 1990 г.

Джером Брунер почина през 2016 г., след като публикува многобройни трудове и значително промени посоката, в която психологията като наука се е ръководила през 20 век. И до днес той е считан за един от 30-те най-важни психолози от целия миналия век.

Когнитивна теория

Една от областите, в която Джером Брунер се отличи, беше тази в когнитивната психология. Този автор традиционно се смята за един от първите популяризатори на тази тенденция в рамките на САЩ. Работите му в тази област започват в сферата на възприятието и усещанията, въпреки че по-късно те се разширяват и до други свързани теми.

Според Брунер възприемането и усещането са активни процеси, при които умът на човека посредничи. Тази идея е противоположна на традиционната визия за двете явления, които от бихевиоризма се разглеждат като автоматични и равни за всички хора.

Едно от първите проучвания на Джером Брунер по тази тема беше известно като Стойност и необходимост като организационни фактори във възприятието, което той публикува през 1947 г. В него той изучава оценките, които децата от различни социални класове правят от дървени дискове с размер на различни американски валути.

Този експеримент показа, че нуждата от деца от по-скромна социална класа ги кара да ценят записи в по-голяма степен, в допълнение към възприемането им като по-големи, отколкото в действителност. Напротив, тези, които произхождат от заможни семейства, можеха да ги видят по-обективно.

Това изследване и други подобни го формираха основата за онова, което по-късно ще стане известно като когнитивистка теория на Брунер.

Когнитивистка теория

В основата на когнитивните идеи на Джером Брунер е концепцията, че хората не са пасивни субекти на информацията, която получаваме отвън. Напротив, ние изграждаме всички свои знания въз основа на предишните ни идеи, начина си на разбиране на света, нашата личност и редица други основни аспекти.

От друга страна, Брунер защити идеята, че хората се опитват да създадат категории информация, в която класифицираме всичко, което ни се случва, и всички елементи, които откриваме около нас. По този начин ние възприемаме какво се случва с нас въз основа на тези категории, които се променят динамично.

Според когнитивистката теория категориите, които създаваме с течение на времето, ни помагат да правим прогнози за това какво ни заобикаля, да вземаме решения въз основа на вложените данни и да разберем реалността по най-добрия възможен начин. Тази теория се основава до голяма степен на изчисленията, които са били в начален стадий по времето, когато Брунер е живял.

Инструменти за категоризация

От друга страна, процесът на категоризиране на това, което ни заобикаля, е от съществено значение за създаването на нови знания. Това става чрез два различни инструмента: формиране на концепция и придобиване на концепция.

Формирането на концепцията е по-характерно за ранните етапи от развитието на човек. Когато се използва, човекът създава нова категория и се опитва да открие какви обекти, елементи или ситуации биха могли да се поберат в нея. По този начин се анализират моделите, присъстващи в тях, за да се намери начин да се организират по съгласуван начин.

Напротив, при усвояването на понятия човекът вече не се опитва да създава нови категории, а се опитва да добави новите елементи, с които се среща с тези, които преди това е формирал в съзнанието си. Чрез този процес личността все повече усъвършенства своите категории и по този начин разбира света с нарастваща сложност.

Теория на обучението

Брунер

От 1967 г. Брунер се интересува от начина, по който децата развиват умствените си способности, и от начина, по който придобиват нови знания. През следващите десетилетия той създаде единна теория на обучението, която оказа голямо влияние при формирането на официалната учебна програма в Съединените щати и оказа значително влияние в образованието и на други страни.

В традиционния поглед върху образованието учителят се счита за най-важната фигура в процеса на обучение. Нейната функция е да предава информация, която учениците трябва да запомнят, след като я получат пасивно. Брунер осъзна, че този начин на правене на нещата не съответства на онова, което беше открил за работата на човешкия ум.

Поради това този психолог създаде нова теория на обучението, в която учениците са главните герои, а не пасивният елемент. По този начин, в рамките на класната стая, децата трябва активно да изграждат свои собствени знания, генерирайки свои собствени схеми и категории и добавяйки нови идеи към това, което вече са знаели преди това чрез собствените си действия.

Една от най-важните части на тази теория е идеята, че предишните структури в съзнанието на ученика ще определят до голяма степен какво може и не може да научи. Поради това учителят трябва да действа като медиатор и да помага на учениците да изградят нови ментални схеми, които да им служат в образователния контекст.

Учене чрез откриване

Една от най-известните теории на Джером Брунер е тази на откриването. Основната идея, която стои зад него, е, че децата се учат не пасивно, както се смяташе досега, а като активни агенти. Вашият основен начин за получаване на нова информация е да се свържете със средата си и да се опитате да я разберете.

По този начин Брунер защити необходимостта от насърчаване на независимостта, изследването и любопитството при децата. Неговият педагогически подход се стреми да подобри умения като писмено и словесно изразяване, разсъждения, когнитивна гъвкавост, решаване на проблеми и логическо и творческо мислене.

Тази теория противоречи на традиционната гледна точка на образованието, при която учениците трябва да се ограничат да пасивно усвояват знания, които им идват отвън. Следователно на практическо ниво образователната система, основана на откривателното обучение, би била напълно различна от тази, която съществува в момента.

Въпреки че идеите на Брунер никога не са били реализирани в световен мащаб, както би му се искало, сега съществуват някои експериментални центрове, които прилагат теориите му за изучаване на открития на практика.

Други вноски

Джером Брюнер

Въпреки че приносът му като популяризатор на когнитивната психология в Съединените щати и като създател на нова визия за учене бяха най-важните от кариерата му, истината е, че Джером Брунер работи в много различни области през цялата си кариера. професионален живот.

Например през 80-те години Брунер работеше върху идея, известна като „теория за наративната конструкция на реалността“. Това се основава на концепцията, че има два начина на мислене, парадигматичен и разказ.

Докато парадигматичният начин на мислене служи за класифициране и категоризиране, разказът се използва за интерпретация на събитията от ежедневието под формата на разкази. Според тази теория, основната цел на психологията трябва да бъде да разбере тези разкази и начина, по който разбираме какво се случва с нас ежедневно.

От друга страна, Брунер също прекарва последните години от живота си, провеждайки изследвания на връзката между психологията и правната практика. По този начин той се превърна в един от пионерите на съдебната психология, област, която набира скорост днес.

Пиеси

По време на дългата си кариера като психолог и изследовател Джером Брунер пише голям брой книги, творби и есета. Някои от най-важните са следните:

- Проучване на мисълта (1956).

- Процесът на образование (1960).

- Към теория на обучението (1966).

- Децата говорят: учат се да използват език (1983).

- Истински умове, възможни светове (1985).

- Деяния на смисъла (1990).

- Културата на образованието (1996).

Препратки

1. „Джером Брунер“ в: Известни психолози. Получено на: 04 ноември 2019 г. от Известни психолози: известни психолози.
2. „Учебни теории според Брунер“ в: Онлайн психология. Получено на: 04 ноември 2019 г. от онлайн психология: psicologia-online.com.
3. „Джером Брунер: биография на популяризатора на когнитивната революция“ в: Психология и ум. Получено на: 04 ноември 2019 г. от „Психология и ум“: psicologiaymente.com.
4. „Джером Брунер“ в: Британика. Получено на: 04 ноември 2019 г. от Britannica: britannica.com.
5. „Джером Брунер“ в: Уикипедия. Получено на: 04 ноември 2019 г. от Wikipedia: en.wikipedia.org.